精编语文名师的七年级学案通用8篇
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优秀语文名师的七年级学案【第一篇】
教学目标:
1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。
2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。
3.激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;。
教学安排:二课时。
第一课时。
教学目标:
1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。
2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。
教学重难点:
1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。
教学准备:投影片。
教学过程:
一.导入投影一个美国人的人生片断,请同学们推测这个人会不会成功?
投影内容:
21岁——生意失败;。
22岁——角逐议员落选;。
23岁——生意再度失败;。
26岁——爱侣去世;。
27岁——精神崩溃;。
34岁——角逐联邦众议员落选;。
36岁——角逐联邦众议员再度落选;。
47岁——提名副总统落选;。
49岁——角逐联邦众议员三度落选;。
老师揭示谜底前设埋伏:当我揭示谜底之后,请大家告诉我,你得知谜底后的真实感想。
3.老师归纳:许多人看成功,只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛,一次又一次的挫折,没有使林肯泄气,反而激发起他向自己挑战的信心和勇气,激发起他实现自己抱负的信心和勇气,终于他在52岁那年,登上了总统的宝座。
二.分析课文。
1.你羡慕林肯的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛,让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2.全班有感情地齐声朗读,注意吐字清晰、有节奏。
3.教师指导学生,教学生朗读技巧,重音、语气、语调。
[参考答案]应以感慨的语气来读,重音落在“只”和“现时”上。
4.投影句子比较:
a:成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!
b:成功的花,人们惊羡她的明艳。
a句和b句哪一句表达效果好,为什么?
[参考答案]。
a句的表达效果好,因为a句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达出了作者的感慨。
[参考答案]。
成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲,哪来成功的“明艳”等。
三.课文内容讨论。
花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。
[参考小结]:
四.当堂背诵。
五.作业1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画,并把这首诗工整地写在画上,然后在班级上交流。
2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》,巩固背诵《成功的花》。
第二课时。
教学目标:
1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。
2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。
3.激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;。
教学重难点:
激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;。
教学准备:投影片、补充阅读材料。
教学过程:
一.导入检查全班齐背《成功的花》。
二.分析课文。
检查朗读《嫩绿的芽儿》,教师简单评价,全班齐读。
大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法?[拟人]。
[参考答案]。
1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。
2)淡白显出朴素、纯洁,不追求外表的华丽。
3)深红象征丰硕、甜蜜和美丽。
4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?
[参考答案]。
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展,正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”,又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富,使人生更加辉煌。
三.深入探究。
补充阅读《中国男孩在美国》,你读了之后,体会最深的是什么?
[同桌交流]。
请几位同学来谈谈自己的想法。
4.诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。从欧鹏的身上我们看到了中国青年的希望,希望不仅在他的身上,也在你们的身上,希望大家经过努力,使自己的人生更加辉煌!
四.作业自学并背诵《青年人》,完成课后练习二。
将自己对未来的构想整理成文,200字左右。
教学总结本教案注重诗歌的朗读,朗读贯穿在整个教学过程中,在读中学,在读中品,体现诗歌教学的特点。教学设计以问题情境为主,问题的目的明确,可操作性强,文本解读透彻,教师的主导作用明显。只是教学手段略显单调,以讲读为主,学生自主合作的学习原则在学习过程中体现较为薄弱。
优秀语文名师的七年级学案【第二篇】
教学目标:
1、理清文章的思路。
2、认识父亲这一人物形象。
3、感受人间至爱亲情。
教学重点:通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。
课前准备:学生熟读课文,借助工具书解决字词。
课时安排:两课时。
教学过程:第一课时。
一、导入新课。
放《父亲》这首歌,创设情境。
刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律,感受着父爱的深沉与博大,我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢?在1篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。
板书课题。
二、将学生分成学习小组学习,教师深入到各个小组了解情况。
(一)整体感知。
请同学们速读课文,思考问题。显示问题。
想一想:
文中情节哪些写的是眼前事,哪些是回忆的事,如何引出的?
小组讨论交流,教师视情节引导:上下文联系起来,具体语句……。
(二)合作探究。
我们理清了文章的思路,你在阅读时还发现了哪些问题呢?请小组合作探究,发现问题,解决问题。
(三)相互质疑。
小组中有哪些问题没有解决,靠集体的智慧战胜一切困难.
灵活安排:。
学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.
(四)教师导学。
通过刚才的求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!
显示:。
自由闯关每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?
第1关:本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义?
第2关:你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。
第3关:你认为爸爸是一个怎样的人?
第4关:你知道末尾“我”默念的花的含义么?
在这一环节可根据学生的回答情况,作简要板书(见板书设计)。
(五)体验与反思。
:谈一谈。
在父亲的影响下,“我”长大了。我们每个人都要长大,都含有父亲的呵护,你的父亲是如何教育你的呢?请畅说欲言。
(六)教师总结。
文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱,我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱,那么,就让我们在我们成长的记忆长河中谨记:生活中,有个人叫父亲,有种爱叫父爱。
优秀语文名师的七年级学案【第三篇】
教学目标:
1.知识与技能:
(1)认清字形,读准字音,理解词义。
(2)整体把握内容,理解斑羚飞度的壮举。
(3)能简单复述故事情节。
2.过程与方法:在自主、合作、探究性学习中,领会文章的深刻主题。
3.情感态度与价值观:
(1)感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
(2)联系生活,初步思考和认识人与动物的关系,培养珍视生命、关爱动物的观念。
教学重点:整体感知课文,理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。
教学难点:人与动物中,人类究竟充当什么角色。
教学方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学准备:cai课件。
教学过程:
一、课前故事导入。
1.课件播放故事视频:蚂蚁脱险。
2.导语:在神奇的自然界中,动物常常会有一些出人意料的的举动。今天,我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。
(课件播放斑羚图片及资料)。
生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻,会做出怎样的选择呢?
(板书课题:斑羚飞渡)。
二、初读课文,整体感知。
1.配乐欣赏课文《斑羚飞渡》,勾画出生字词语。
2.生字词语练读。
(课件展示课后读写词语)。
3.快速回忆课文内容,然后抢答:
(1)读完全文,你最大的感受是什么?
(2)回顾课文,印象给你最深的是什么?
(3)用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事?
4.学生再次浏览课文,按照情节的四个环节理清思路。
(1)按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。
(2)请各自用四字词语概括四个部分。(尽量用原文词语)。
参考答案:进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹。
三、悟读精彩,走进审美。
1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子,并说说为什么受感动。
提示:第1个问可以以短语形式归纳,第2个问可以套用人物形象分析用语。
3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节,其他同学闭上眼睛,想象画面。
5.小组合作探究:彩虹出现了多少次?都有什么作用?
6.小组汇报,教师指导归纳总结。
以小组为单位进行设计演练。
8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子,读一读,品一品。
9.总结精神:用“我看到了一群的斑羚”说话。
10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成,而作者却把这一场面详细展开,写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好?好在哪里?如果让你来写这一场面,你还会有什么创新?找一找,谈一谈。
四、体验生活,反思文本。
(课件播放“”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”》)。
2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?由此,你想到了什么?
(课件展示人破坏动物,破坏自然的资料)。
学生说感受……。
3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情,就是”和“珍爱生命,就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。
老师示范:“关爱亲情,就是”。
学生自主深情述说:“珍爱生命,就是”。
把学生现场创作的践行宣言,开头与结尾加上“朋友,请珍爱生命。”,然后让学生和着音乐(《一个真实的故事》),读自己创作的散文诗。
优秀语文名师的七年级学案【第四篇】
薛波。
二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)。
生1:精巧。
师:很会思考,不过“精巧”通常是说结构,能否表述再准确些?
生2:精美。
师:说得好!
生3:搞笑。
师:这个词用得较时尚。(学生欣欣然)。
生4:语言很幽默,甚至带一点夸张。
师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!
2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)。
师:谁骗?
生:骗子。
师:为何行骗?
生:贪财。(板书)。
师:谁受骗了?
生:皇帝。(板书:皇帝受骗)。
生1:皇帝爱美。
师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)。
生2:皇帝爱美太疯狂!
师:疯狂了!确实不是好事。
生3:皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)。
师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)。
生4:特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?
师:看法很新!说话很幽默。大臣呢?(思考片刻)。
生5:大臣助骗。
师:此话怎讲?
生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的。
生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗。
师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语 )。
生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!
师:太好了!大臣到底是什么样的?
生1:阿谀奉承。(板书)。
师:会用成语,词汇量很丰富!
生2:为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)。
生2:我也用一成语“以讹传讹”,谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)。
师:既然这样,百姓传骗了?
生:对!(教师板书:百姓传骗)。
1、指名学生朗读该句,另指名学生表演。(学生哄笑)。
生:没有!
师:没有?可见他们--。
生:愚蠢至极。(齐读课文最后一段)。
生:袒胸露乳,矫首昂视。(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)。
六、学生合书凝思:该向谁学?(自由回答)。
生1:小孩。
师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!
生2:老师,您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!
师:哦!说下去!
生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美,批判假与丑”。
生3插话:安徒生用了夸张手法。
生齐答:良知!
七、作业 布置:1.查阅资料,了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事。
2.阅读安徒生其它作品。
浅文趣教,浅文理教;理从趣中获得,理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动,亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。
总之,这是一种较好的课案。
优秀语文名师的七年级学案【第五篇】
1阅读课文,理解课文内容,了解抗日英雄杨靖宇的事迹,能说出故事的梗概。
2自读课文,能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述,并能说出自己的感受,揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。
教学准备。
教师:搜集杨靖宇的图片及生平事迹。
学生:预习课文,搜集英雄的资料,并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。
教学设计。
一、创设情景,揭示新课。
1简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹,出示杨靖宇司令的图片。
2揭示新课,板书课题。
二、自主阅读,体会感悟。
1根据课后习题一,说说故事梗概。
(1)复习抓故事梗概的方法。
(2)自由朗读或默读课文,理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过(发展、高潮)、结果。
(3)文章的经过部分,通过自主阅读,勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。
(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。
2根据课后习题二,体会印象深刻的细节描写所表达的效果。
(1)自主读文,勾画出自己印象深刻的细节描写句。
(2)体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。
(3)组内交流,组员注意补充自己的见解或质疑。
(4)班上交流,鼓励大胆发表自己的见解。
(5)师小结,进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬,对日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗读训练。
三、拓展延伸,总结升华。
(1)你还知道哪些抗日英雄的故事,交流搜集到的资料。
(2)总结本次学习,激发爱国热情。
通过对本文的学习,我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇,还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功,解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰,抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云,今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期,英雄们均如雨后春笋,我们还有什么理由不学习英雄们的精神,努力学习,报效祖国,为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢?行动起来,同学们!
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优秀语文名师的七年级学案【第六篇】
1运用工具书查阅生字词,并阅读感知课文内容,体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示:可以朗读有关“春”的美文片断、诗,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲,跳表现“春”的美好的舞蹈。
二,学习目标。
1知识与能力:让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文;能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2过程与方法:(1)通过课前准备,学生整体感知了课文的内容,初步体会到作者所抒发的思想感情。
(2)通过导入中的自由表达,提高学生学习本课的兴趣。(3)通过朗读提高学生朗读课文的能力。
(4)通过讨论,思考,回答,让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。(5)通过写法讨论,让学生学会运用这些修辞手法。
3情感态度与价值观:在整个教学过程中,都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情,从而培养学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操。
三,教学重点。
1朗读课文,体会作者的思想感情。
2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
四,教学难点:
培养学生热爱大自然的高尚情操。
五,课时安排:
一课时。
六教学过程。
(一)导入新课。
请同学们看老师今天给你们带来的这幅画,你们能告诉我,画上画的是什么季节吗?(学生:春天)对,是春天。我很喜爱春天,把这幅画推荐给你们欣赏。同学们,现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情?(学生各显其能,教师给学生的表现以恰当的表扬)。今天,我们来学习《春》这篇课文,看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
(二)朗读课文,体会作者所表达的思想感情。
1分组朗读:(每四人一组)让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落,要求一定要读出作者对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2朗读展示:让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。
3教师范读学生没有读到的段落。
(三)简析课文,明确文中所运用的修辞手法。
形式:探究。
1作者在文中主要描写了哪些景物?
2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的?
小组讨论,回答,教师指导。
(要点:草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。)。
3你最喜爱哪几个句子或哪个段落?原因是什么?你能仿照它造几个句子或写一段话吗?
学生思考,组织语言,回答。
注:对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励,在纠正学生错误的时候语气要委婉。
(四)探讨写作方法,指导学生的写作。
学生讨论,回答,教师指导。
(要点:因为作者善于用自己的眼睛看(视觉),用耳朵听(听觉),用鼻子闻(嗅觉),用触觉感受,用心感受,大胆而合理地想象。)。
2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。
五布置作业。
2积累:(1)积累课文中优美的词或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。
六结束此课。
师生齐唱《春天在哪里》,如有同学愿上讲台伴舞更好。
优秀语文名师的七年级学案【第七篇】
学习目标:
掌握字词,有感情的朗读课文;。
感知课文内容,领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德;。
欣赏精巧别致,自然朴实的语言。
学生自学。
自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)。
一、朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。
三、再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
自学检测。
给加点字注音或根据拼音填汉字(不要看课本!)。
每个小组两名学生范读课文,注意上面的要求,其他同学认真听,积极发表意见。
根据原文填空(不要看课本!)。
1、母亲不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
2、我说正因为如此,才应该多走走。母亲地点点头,便去拿外套。
3、我的母亲又过了一个严冬。
4、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地着,有的浓,有的淡;。
5、小家伙突然起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
6、我的母亲高大,很瘦,不算重;儿子很胖,幼小,也轻。但我和都是,,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
四、完成下列题目。
1、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决?
2、用自己的话叙述这篇文章的主要内容。
3、请你给文章重新拟一个题目,并说说为什么拟这个题目。
4、你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好,把它画出来。
预习过程中,你还发现了什么,还有哪些疑问,赶快提出来吧!
课堂学习。
一、问题再现。
听写字词,范读课文(读出意境,读出情义)。
二、课堂延伸。
赏析语言(以读代析),交流问题。
三、合作探究。
1、从这篇文章中,你读懂了什么?(从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理,你会有不同的联想)。
优秀语文名师的七年级学案【第八篇】
1.准确、流利、有感情地朗读课文,感知文章内容。
2.能够通过细节描写把握文中的人物形象。
3.揣摩语词含义,品味赏析语言,体会语言中富含的浓浓深情。
背景链接。
《散步》的写作契机。
莫怀戚。
《散步》写于1985年;因为是发一种“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,因我不善诗作,它就成了散文。所以说体裁这东西,往往非作者的刻意选取,实在只是一种自然结果。
所以成熟的生命,即所谓中青年人吧,其责任的沉重可想而知,其社会性,或曰伦理性质,也暗暗渗透了出来。
而沉重的责任,自需背负,所以我在文中设计了——背:背小的,背老的;将整个世界背起来,中青年人责无旁贷。
而且为了突出“责任感”,特意改造出歧路之争,由我裁决,不能两全这个重要细节。事实是有歧路,无争执——祖母宠孙子,一下子就依了他。但不加改造,无以产生表现力。
而且那次也只背了儿子,并未背母亲,但这之前是背过母亲的。譬如1981年我们陪母亲游都江堰,离堰水,景象略险,我便背着母亲慢慢。那时母亲尚不很老,似觉过意不去,我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情,所以母亲说:“那么,倒是我在保护你?”。
所以说,如果从未既背过小,也背过老,也难想到背负这一幕。
所以综观此文之作,也不过暗合了一条文艺理论:源于生活,高于生活。如是而已,也无甚特别的技法。
学习过程。
一.自主学习,疏通字词句。
1.给加点字注音,给划线词释义。
嫩芽()霎()时拆()散熬()过分歧()水波粼粼()。
委屈:
各得其所:
2.根据原文填空。
=1gb3①母亲不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
=2gb3②我说正因为如此,才应该多走走。母亲地点点头,便去拿外套。
=3gb3③我的母亲又过了一个严冬。
=4gb3④这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地着,有的浓,有的淡;。
=5gb3⑤小家伙突然起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
=6gb3⑥我的母亲高大,很瘦,不算重;儿子很胖,幼小,也轻。但我和都是,,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
二.初读课文,整体感知。
请用简洁的语言概括文章的主要内容。
(提示:a散步的季节?b散步的地点?c课文中出现了哪几个人物?d在散步过程中发生了什么事?结果如何?)。
三.再读文本,品评人物。
在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。”的句式回答。
四.合作探究,品味语言。
1.体会加点字的含义。
=1gb3①但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
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