飞向太空的航程教学设计5篇

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飞向太空的航程教学设计篇1

《太空一日》教学设计;教材分析

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣。

学情分析

现在的初中生，习惯于接受，而缺少亲身探索的精神。学习《太空一日》不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，追求真知。

教学目标

1.知识与技能目标：

学生通过网络，了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹；阅读文本，了解课文内容，掌握如“无虞”“炽热”“耐人寻味”等词语。

2.过程与方法目标：

学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。3.情感、态度和价值观目标：

引导学生感受航天英雄尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热 爱科学，追求理想的奋斗精神。

教学重、难点

1.教学重点：学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。2.教学难点：引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。教学准备

1.教师：参考资料，准备教学设计，制作ppt课件

2.学生：了解关于中国航天和杨利伟的信息，熟读课文，掌握生字词语

3.教具准备：多媒体

教学方法

1.教法：情境熏陶法 问题引导法 2.学法：阅读法 合作探究法 练习法

教学时间 1课时

教学过程

一、情景导入

师：上课！同学们好！首先请同学们欣赏一部“科幻大片”。（师播放《飞天》电影预告片）

师：电影的预告片很精彩，那哪位同学能告诉我这是一部关于什么的电影呢？

生：航天、探索太空。。

师：是的，飞天啊，一直是人类的终极梦想之一。这种梦幻般的渴望积压着，直到2003年10月15日9点，“轰”的一声巨响，炽热的焰火从地平面冲出，中国人第一次将自己的身影留在了神秘的太空！今天，就让我们透过航天英雄杨利伟的眼睛去看一看那片浩瀚星空！（师板书课题《太空一日》 杨利伟）

二、检查预习，梳理思路

师：凡是预则立，不预则废。下面我想检查一下大家有没有认真预习，谁能用自己的话简要概括一下课文内容呢？

生：故事讲的是。。

师：很好，这位同学请坐，老师相信大家都认真预习了。这看似简单的一冲、一进、一返，却可以用惊心动魄，险象迭出来形容。那杨利伟在“太空一日”的旅程中有着怎样的心路历程呢？下面，请同学们在小组内合作学习，在书中勾画流露作者感受的句子。（师ppt展示问题，板书 冲出地球 进入太空 返回地球）

三、精读文本，提要勾玄

师：好了，老师看到有小组完成了，谁能来说一下？ 生1：我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁 师：这说明火箭起飞时，“我”感觉怎样？ 生1：紧张

师：很好，理解的很准确，请坐。还有谁要补充吗？ 生2：痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了

师：“五脏六腑似乎都要碎了”，这是多么巨大的疼痛啊！但杨利伟他挺住了，为什么他能忍受如此的痛苦呢？ 生2：他有着坚强的毅力

师：是的，是铁一般的毅力在支撑他，也是祖国的重任让他战胜了巨大的痛苦。很好，请坐。谁还要补充？

生3：外面有高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：“完了，这个舷窗不行了。”

师：飞船返回时，穿过大气层，面对极高的温度，尖利的呼啸声，不停的震颤，杨利伟说“不怕！”“不怕”，这体现了他怎样的性格？ 生3：勇敢、镇定

师：是的，坐上飞船的时候，杨利伟就应经把自己的生命交给了祖国，献给了航天事业。但杨利伟也不是神，他也会紧张。非常好，读得很认真，请坐。师总结：短短的一日，却可谓惊心动魄，而杨利伟具备了哪些素质，让他成为了中国航天第一人呢？

四、分析人物形象，向英雄学习

师：谁能说说，在你看来杨利伟是怎样的一个人？（师ppt展示题目）生1：勇敢、坚强

师：嗯，相信杨利伟的勇敢坚强打动了你，才让你如此印象深刻，很好，请坐，还有谁要说说？ 生2：冷静沉着

师：嗯，面对突发的意外，杨利伟的确表现的非常冷静，请坐。生3：爱国，有民族责任感

师：说得真好，没有这份爱国和民族责任感，就不会有现在的杨利伟和我们蒸蒸日上的祖国，掌声在哪里？同时也为我们的宇航员们，我们的祖国，我们的民族鼓掌！

同学们，2003“感动中国”，杨利伟的名字赫然在列，下面也请大家给这位航天英雄写一份颁奖词。（师ppt展示问题）

五、为英雄颁奖

师：恩，我看到有的同学呢已经写好了，谁先来给英雄颁奖？ 生1：神州一跃，巨龙腾飞。飞天，不再是遥不可及的梦想；宇宙，也不再是中国人的禁区。中国人探索宇宙的脚步从你迈起，勇敢坚毅的中国人会在浩瀚星海越走越远！

生2：你从星空找寻着长城在地球上画出的弧线，你从宇宙看到一只昂首报晓于东海的雄鸡。你乘坐着翱翔苍穹的巨龙，向全世界，展示伟大中华的复兴！

师：大家说，他们写的好不好？掌声！

六、唱响《高飞》，为理想高歌

探索宇宙需要杨利伟，也需要我们每一个中国人，对未知的探索，对真理的追求，对理想的执着，是我们应有的精神！下面就让我们一起随着音乐，唱响《高飞》，为我们的理想高歌！

本文地址：http:///zuowen/

飞向太空的航程教学设计篇2

一、教学目标 ：

1、了解并想像1970年5月1日，人们在天安门广场观看我国第一颗人造卫星飞越北京上空时的情景，知道我国航天科学技术所取得的伟大成就，感受到做一个中国人的自豪。

2、学会本课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；能比较熟练地，根据词语确定字义。

3、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

二、教学重点与难点：

重点：想像人们在天安门广场观看“东方红1号”飞越北京上空时的情景，体验人们欢乐、自豪的心情；有感情地朗读课文。

难点：课文第4自然段，特别是有关人造卫星和我国航天技术成就的词语理解。

三、教学时间：

2课时

第1课时

一、教学目标 ：

1、学会本课11个生字，读准多音字“乐”。掌握第1、2、3自然段中的新生词语。学习用“原来”把上下文连起来。

2、读通课文，能有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

3、想像人们在天安门广场观看“东方红1号”飞越北京上空时的欢乐情景。

二、教学过程 ：

（一）导入 ：

1、谈话：2000年11月我国成功发射“神州一号”无人飞船，这次成功发射，成为继俄罗斯、美国之后第3个掌握航天技术的国家，为实现中华民族上天之梦迈步坚实的一步。

2、今天我们一起来看看中国发射第一颗人造卫星时的情景。

3、板书课题，学生读题。

（二）检查家庭预习情况

1、自告奋勇朗读课文句子或段落就，其他同学点评。

2、交流识字、学词。

（1）学生起立朗读本课生字，并挑选认为自己学得最好的或自己认为最难记的生字，告诉大家识字的方法。

师随机进行正音或分析字形。

（2）出示“顿时、预定、返回”等词语及带点字字义，训练学生给带点字据词定义。

（3）指名朗读课文。

（三）讨论课文第1—3自然段。

1、读课文，把课文分成两部分，怎么分。（学生读，并在书上做记号。）

2、交流，分层次。

3、研读课文1-3自然段。

（1）朗读课文1-3段，边读边发现：从这三段课文中，你了解了“东方红1号”哪些情况？

（2）自由交流。（东方红1号是我国第一颗人造地球卫星；东方红1号于1970年5月1日晚飞越北京上空；东方红1号从太空向地球发回《东方红》乐曲------）

（3）除了写卫星，课文中还写了许多人的活动，仔细读写人的句子，从哪些词语或句子体会出了什么？

（4）指导朗读有关句子，指导用“原来”把两句话连起来。

句子一：顿时，广场上响起了一片欢呼声。

句子二：我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红1号，正经过北京上空呢！

读两个句子，想想意思之间有什么联系？课文是用哪两个词语把两句话连起来的？

练说，把句子补充完整：

1970年5月1日晚，人们聚集在天安门广场，原来------

人们看到一颗明亮的星星，在夜空中缓缓移动，原来------

从收音机中传来《东方红》的乐曲声，原来------

（5）讨论：人们为什么如此激动？

（6）有感情朗读。

（四）作业 本作业 1、2、3题。

第2课时

一、教学目标 ：

1、学会第4、5自然段中的新词。

2、有感情地朗读并背诵课文第4、5段，默写第5段。

3、给句子加上标点符号，体会顿号和叹号的用法。

二、教学过程 ：

1、复习导入

（1）复习生字新词并听写。

（2）指名朗读课文1-3段。

2、研读4、5段。

（1）自由朗读课文第4段，找找我国航天事业取得了哪些令人骄傲的成绩。

（2）交流汇报。（卫星种类多，发射的卫星数量多，卫星研制时间只有20多年，时间短；技术高，能按预定轨道返回地球------）

（3）指名有感情朗读第5段，尝试背诵。

（4）完成作业 本第6题；默写课文第5自然段。

（5）背诵第4自然段。

3、作业 本作业 4、5题；背出课文。

飞向太空的航程教学设计篇3

一、教学目标

1、知道我国航天科学科技所取得的伟大成就，感受做一个中国人的自豪。

2、学会备课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；时，能比较熟练的根据词语确定带点字的意思。

3、能给课文中的句子加上标点符号，能默写课文的最后一句话。

4、能有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段课文。

二、教学时间：

2课时。

三、教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、什么是人造卫星？你们知道人造卫星有什么用处？

2、简介我国第一颗人造卫星的情况。

二、初读课文，初步感知课文内容

播放录音后讨论：全文是围绕哪一句话写的？为什么？课文的插图画的是哪几个自然段的内容？

三、学生自学后检查

指名按自然段接读课文；正音：乐曲；分析易写错的字：缓、翰；据词定义，完成课后第2题。

四、讲读课文，进行词句训练

1、讲读第1—3自然段。

（1）默读课文，填表。

时间—————————————地点————————————

自然段卫星情况人们反应1没有出现仰着头、谣望2经过北京上空高喊、一片欢呼声3发回《东方红》乐曲蹦啊，跳啊！

小结描写顺序（事情发展顺序）：等待卫星——发现卫星——听到乐曲声。

（2）课文中哪些词句写出了天安门广场上的人们心情激动？学生自学，小组讨论，全班交流。“谣望”是什么意思？卫星还没有出现，人们为什么谣望夜空？人们的内心是怎么想的？

（3）第2段中的“顿时”能省去吗？为什么？用上“顿时”说明什么？

（4）读句子，联系课文说说人们的心情为什么激动？完成课后第6题。

（5）有感情的朗读课文。第1自然段突出了人多热闹，人们静静地等待，内心却并不平静。第2、3自然段表现人们情绪激动，读的速度稍快些？

五、小结课文，完成作业

第二课时

一、复习巩固

1、检查字词。

2、有感情朗读课文。

二、讲读课文，词句训练

1、讲读第4自然段。

（1）指名读，理解课文。

（2）“从那以后”的“那”指什么时候？

（3）这一段时间里我国发射了哪些卫星？说明了什么？

数量大：48颗。

品种多：气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星。

质量高：划出有关词语并说明理由。

时间短：课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里成功发射的？补充介绍有关知识和图片。

2、读课文，并试着背诵，可进行填空练习，为背诵做必要的铺垫。

三、背诵课文

四、小结，完成作业

飞向太空的航程教学设计篇4

教材分析：这篇精读课文是1篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文章介绍的是高科技知识，直观形象，趣味性强，又采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，表现了少儿科普文章的特点。

学情分析：本课设计利用多媒体课件介绍卫星的知识，激发学生学习的兴趣，再通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。

学习目标：知识与能力：

1、学习课后的生字，掌握培训、夏令营、兴致勃勃、喷射、侦察、某地、自豪、资源、矿藏等词语。

过程与方法：

2、说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

情感态度与价值观：

3、有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

教学重点：理解五种卫星的特点和功能。

教学难点：说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

教学准备：生：预习课文;生字、生词卡片;课前收集有关卫星的资料。

师：教学挂图或多媒体课件。

课时安排：3课时

教学过程： 第一课时

一、提示课题，齐读课题

1、今天，我们来学习1篇有关卫星的课文。

2、读了课题，你想知道什么?

3、谁来向大家介绍一下自己在预习过程中搜集到的资料?

二、观看有关卫星的多媒体课件(或挂图)，激发学生学习的兴趣

三、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，画出生字词，每个生字词各练习拼读两遍。

2、用生字卡指名拼读、正音。注意指导学生读准训、营、侦、讯等字的读音。

3、指导学生识记字形，在田字格上书写。

(1)注意喷字的笔顺。

(2)注意勃字左下部分子横变提。

(3)注意豪与毫、培与陪、训与讯的区别。

(4)指导学生在田字格上书写生字。

4、理解词语的意思。

人造地球卫星：简称人造卫星。用运载火箭发射到高空并使其水平方向速度达到或超过第一宇宙速度，成为沿一定轨道环绕地球运行的人造天体。

兴致勃勃：兴趣很高的样子。

炽烈：形容火旺盛、猛烈。

扶摇直上：形容迅速往上升。

宛如：好像。

大显身手：形容充分显示自己的本领。身手：指本领。

大鹏：传说中最大的鸟。

云图：云的图片，是辨认天空云况和云状的参考依据。从气象卫星发送来的云图，能显示大范围的云况。卫星云图是气象研究和预报的参考资料。

台风：发生在太平洋西部海洋或南海海上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，风力常达12级以上。

飓风：发生在大西洋西部或西印度群岛一带海洋上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，相当于西太平洋上的台风。

庄重：语言、举止不随便、不轻浮。

太阳能电池：把太阳能直接转变为电能的装置。

红外相机：利用红外线作为光源的一种摄影装置。

雷达：一般指利用无线电波发现目标并测定其位置的设备。

琳琅满目：比喻各种美好的东西很多。

目不暇接：形容东西又多又好，来不及观看。暇：空闲。

各显神通：比喻各有各的办法和本领来完成共同的事业。

四、再读课文，了解课文内容

1、课文主要介绍了哪几种人造地球卫星?

2、读后汇报。

五、小结

通过今天的学习，我们认识了人造卫星。下一节课我们再来了解它的特点和功能。

六、作业

1、抄写生字词。

2、搜集人造卫星的资料。

第二课时

一、复习引入

1、复习生字词。

2、上一节课我们了解了人造卫星的一些知识，这一堂课我们由同学们组成学习小组，继续深入学习课文。

二、细读课文，理解重点内容

学法指导：通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。

1、围绕这五种人造地球卫星各有什么特点和功能展开探究学习。

(1)自主学习，边读课文边画出描述每一种卫星各自特点和功能的语句。

(2)将自己感兴趣的部分多读几遍。

(3)学生组成几个学习小组，以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。

(4)在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍人造卫星的特点和功能。

(5)引导学生总结这几个自然段在表达上的共同点：先写它的外形特点，再写它的功能。

2、学生在小组内讨论、交流：

五种人造地球卫星有什么共同点与不同点?

三、表演卫星比武的情景

1、引导学生讨论：

(1)在我们的生活中，什么时候、哪些地方离不开人造卫星?是哪种人造卫星作出的贡献?

(2)你们还打算让这些人造卫星为人类做什么?还想发明什么人造卫星为人类服务?

2、学生根据课文内容进行表演，也可在此基础上进行创造性表演。

先在小组内表演，再推荐面向全班表演。

四、总结

第三课时

一、复习

课文介绍了哪几种人造地球卫星?它们各有什么特点和功能?

二、朗读课文，激发情感

1、自由朗读全文。

2、指导学生分角色朗读课文。

3、指导学生读好不同卫星的语气，体会它们各自的心情，表现出各自的本领。

(侦察卫星说话时很得意，气象卫星很庄重，导航卫星活泼有趣，通信卫星说话时很有把握，资源卫星内心很自豪。)

三、课堂练习

读下面的句子，说说带点的词语还可以换成什么词语。

1、垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在长空飞行。

2、约莫过了十来分钟，卫星脱离火箭，循着一定的轨道环绕地球旋转。

四、拓展延伸

1、仿照课文的表达方法，口头介绍一种卫星的特点和功能。

2、你还知道有哪些人造卫星?能说说它们的特点吗?

3、你还知道哪些航天知识?说给同学们听听。

五、总结

1、齐读全文。

2、我们通过这篇课文的学习，了解了有关人造卫星的知识。同学们以后要多读科普读物，主动学习科学知识。

板书设计：

9、卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

飞向太空的航程教学设计篇5

二、教学重难点：

《纲要》指出：三年级的同学应学会部首查字法，并能从字典中选择恰当的词义。本单元在第一单元“联系上下文理解词义”和第二单元“学会部首查字法”的基础上，重点训练同学据词定义的能力，这将为以后句、段的学习打下扎实的基础。因此，继续训练据词定义的方法是本课的教学重点之一。课文的第4、5自然段要求背诵，而以往同学背诵的内容多为记叙和描写。这两段话有不少科技术语，且多为长句，同学较难理解。因此，指导背诵是本课的教学重点之二。而通过语言文字感受作为中国人的自豪，以和让同学体会文章是怎样从不同的角度，用变化的语言来描述人们因中国卫星飞太空而欢呼激动的情景是本课的教学难点。

三、教学目标：

基于以上分析，我确定本课的教学目标为：（出示）

１、学会本课13个生字；读准多音字“乐”；能读写26个新词，理解它们的意思。（认知目标）

２、查字典时，能比较熟练地根据词语确定带点字的意思；能给文中的句子加上标点符号；会听写课文的最后一句话；能有感情地朗读课文，背诵第４、５自然段。（能力目标）

３、知道我国航天科学技术所取得的伟大成绩，感受做一个中国人的自豪。（情感目标）

四、教法简述：

根据以上教学目标，在本课具体教学中，我主要注意了两点：

一是创设情境，指导感情朗读，让同学在读中体悟课文语言的准确、精练，感受作为中国人的自豪。

二是充沛发挥同学学习的主体作用，重视自学能力的培养。

对此，我设计了以下四个教学环节：（出示）

（一）创设情境 解题激趣

（二）自学课文 整体感知

（三）渲染氛围 读中品味

（四）小结学法 拓展延伸

五、课时布置：

本课我打算分两课时完成教学任务：（出示）

第一课时 初读课文，学习第１、２、３自然段。

第二课时 学习第４、５自然段，指导背诵。

六、教学过程：

接下来，我具体讲讲本课的优秀

教案

思路：

（一）创设情境 解题激趣（出示）

一上课，我直接出示课题《中国卫星飞太空》，让同学读

一读，引导他们读出自豪、光荣的语气。然后，我又创设情境，让同学观看“火箭升空”的录像片断，并加以语言渲染：“1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星——东方红１号，满载着全国人民的希望，飞向了浩瀚的太空。它标志着我国没有人造卫星升空的历史将成为过去，中国人民从此可以扬眉吐气了！”并告诉同学：这篇课文就记叙了当年人们观看这颗卫星飞过北京上空的情景。

这样，通过画面再现和语言渲染，烘托出一种激情向上的氛围，唤起了同学的情感共鸣，进而使他们饶有兴趣地投入到课文的学习中去。

（二）自学课文 整体感知（出示）

我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔。”教会同学学习

比传授知识更重要。因此，我让同学自学课文，并根据本课教学目标，分四步进行训练：

第一步 自由读课文，完成以下练习：（出示）

１、划出新词，用联系上下文和查字典据词定义的方法，理解词语的意思。

２、想想课文哪几个自然段描写了人们观看人造卫星飞越北京上空的局面。

设计练习１是因为据词定义是单元训练重点，也即本课

教学重点。而在前两课（《节日的大街》和《南京长江大桥》）的学习中，这种方法已基本掌握。本课则以练为主，要求同学能比较熟练地据词定义。

设计练习２是为了协助同学理清文章的脉络，以便更好地学习课文。

第二步 检查自学情况，完成课后练习３（出示）。同时，让同学主动参与，自主学习，“你愿意读哪一节，就读哪一节”。确立了同学在学习中的主体地位，培养了他们的自学能力。

（三）渲染氛围 读中品味（出示）

著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训

练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充沛调动同学的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。因此，我以朗读为主线，注意渲染情境，让同学在读中比较揣测，品味感悟课文的语言。

这篇课文的内容，主要分为局面描写和情况概述两局部。我便就这两局部，分别设计了几个训练点，展开教学：

第一局部（１—３自然段）

主要描述了人造卫星飞越北京上空时，人们欢呼雀跃的情景。而让同学体会文章是怎样写出人们为此欢呼激动的情景是本课的教学难点。为了突破这一难点，我通过让同学自由读读１—３自然段，找找文中哪些句子写出了人们这种企盼、激动的心情，使同学与文中的人物形成情感共鸣。而我则根据同学的回答，随机出示这些句子，让他们进行比较、体会、感情朗读。

同学可能会找出（出示）

“‘来了，来了，快看！’人群中有人高声喊了起来。”

这句话，我就紧接着出示

“‘大家快看啊，东方红１号人造卫星飞过来了！’人群中有人喊了起来。”

让同学通过朗读，进行长句和短句的比较，体会出课文这里使用短句，突出“高声”地喊，更能表示出当时人们企盼卫星出现的急切心情和卫星出现后欣喜万分的样子。然后，再进行感情朗读，要求读出急切、欣喜的语气。

同学可能也会找出（出示）

“人们高兴得蹦啊，跳啊！”

这句话，我也同样让同学与（出示）

“人们高兴得蹦跳着。”

这句话进行比较，在感情朗读中体会出第１句话更富有节奏感，读来琅琅上口。而且，也更能表示出人们欢呼雀跃的局面。借此，我又简介了当时中国是在怎样的背景下发射这第一颗人造卫星的，使同学在理解课文内容的同时，一种爱国之情和民族自豪感油然而生。

另外，同学可能还会找出（出示）

“1970年‘五一’节晚上，天安门广场彩灯齐放，人山人海。”

“人们一个个仰着头，遥望着深蓝色的夜空。”

“顿时，广场上响起了一片欢呼声。”

“这来自太空的乐曲声，激动着亿万颗中国人的心。”

这些句子，我又通过看图说话，运用图画再现、音乐渲

染和语言描绘等多种手段，以读代讲，使同学如临其境，如闻其声，如见其物，感受文章内在的情感蕴含。最后，配上《东方红》的背景音乐，有感情地朗读1—3自然段。再次感受当时人们欣喜万分的情绪和作为一个中国人的自豪。

第二局部（４—５自然段）

精确地概述了20多年来，我国航天科技的飞速发展和取得的成绩。这局部内容要求同学背诵，也是本课的教学重点之一。为了落实这个重点训练项目，我又分四步进行训练：

第一步 让同学默读课文第４自然段，给句子标上序号，想想每句话讲了什么？理清本段的条理。

第二步 出示“从那以后，（），我国先后发射了（）颗（）、（）和（）卫星。其中有（）颗卫星，还能（），从浩瀚的太空返回地球呢！”要求同学依照课文内容填一填，说一说。并且想一想，假如不用括号里的词行不行，为什么？让同学在体会到课文语言非常准确、精练的同时，感受到我国航天科技的发展不只时间短、速度快，而且数量多，种类全。在感情朗读之后再进行——

第三步 说话训练：读到这儿，你不由会怎样赞叹？由此引出课文的最后一段话（出示）：“我国的航天科学技术已经达到了世界先进水平。”要求同学读出光荣、自豪的语气。

第四步 借助习题，熟读成诵。在进行背诵时，仍以上面的填空题为支点，协助同学背诵课文。所以，这道习题的设计可谓一举多得。