读理想的教育有感范例【精选10篇】
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读理想的教育有感范文【第一篇】
我读了朱永新老师的《我的教育理想》第一章——我心中的理想学校，突然感觉信心倍增，我一直迷茫和疑惑的问题终于得到了解决。我校一直探索走特色兴校之路，可是没有现成的经验可借鉴，又没有理论可指导，我甚至怀疑自己的理念是否正确，想过放弃。可是又不甘心，所以一直慢慢的探索着前行。读了这一章内容，我找到了理论指导，找到了榜样引领，使我更加有信心坚持我的理念前行!
一、特色兴校。
朱永新老师在书中强调:学校没有特色，就没有生命力，也就没有优势。当时我也是基于这种想法，决定特色兴校，以特色促兴趣，用抖空竹活动培养学生的兴趣，让学生先喜欢学校，进而再喜欢学习。空竹运动形式多样，适合于各个层次的学生，事实证明也是这样，现在每个学生都喜欢上了这个运动。同时我校又把绘画和手工作为特色课程进行开发，也极大的调动了学生的积极性。在活动中培养了学生相互合作、相互帮助的习惯，这就为后来的小组合作学习奠定了基础。特色不是为了哗众取宠，而是为了学生发展，一切活动都必须是为了学生，没有学生的一切活动都是毫无意义的。
二、校长的人格魅力。
校长不是管理学校、管理教师的人，不能靠权利管理学校、管理教师，更不能压制教师。校长的人格魅力不是靠制度得来的，更不是靠权力得来的。校长就是发现教师的优点、特长，把教师的积极性和创造性发挥到极致。我认为校长的人格魅力来自于校长不断的读书学习，不断的提高自己的文化素质。校长的人格魅力来自于校长的身先士卒，来自于校长的模范带头作用。每件事校长都带头去做，都努力陪同教师一起去做好，那教师自然就会认同你、亲近你、跟随你，那校长的人格魅力自然也就有了。我校现在没有任何制度，但是老师的工作积极性非常高，用老师自己的话说就是我们乐意干，我们想跟你一起走。这也许就是人们所说的所谓的人格魅力吧!
三、学校的品位。
品位，就是学校的每一处、每一个细节都成为无声的教育，对学生进行着潜移默化的影响。为此我在国庆节期间，在学校的围墙上书写了关于新教育、传统文化、空竹、艺术教育等方面的内容，给学生营造一个潜移默化的氛围，让学生时刻接受传统文化的影响。我校还贯彻“给学生留白”的思想，本着我的地盘我做主的人文理念，班级文化、走廊文化都是用学生的作品布置的，也都是学生自主设计的。虽然我们没有订做版面，没有高大上的外在的“校园文化”，但是我们有内涵的、软实力的文化——那就是为学生留白的理念，极大的培养了学生的创新能力、审美能力和动手操作的能力，真正做到了“以生为本”。“以德促智，立德树人”这是我们的目标，引进国学，坚持师生共读《论语》，让经典走进课堂，跟随古圣先贤遨游在智慧的海洋。学生有了人格和品德，有了智慧和志向，那学校的品位自然也就有了啊!
我们做的还很肤浅，但是我们有了方向、有了目标、又有了朱永新老师的引领，我坚信，我们会走的更好、走的更远。一件事，一群人，一辈子，一起走!
读理想的教育有感范文【第二篇】
《和谐：教育的追求与理想》一书中提到：教与学的和谐是和谐教育的核心。而在语文课堂教学中，精心创设课堂教学情境，营造和谐的课堂交际氛围是实现和谐的教与学的有效途径。营造和谐的课堂交际氛围，能够真正调动学生课堂活动的积极性，改变课堂教学波澜不惊，了无生气的状况。
营造和谐的交际氛围，必须以“学生为主体，教师为主导”教学理念的实施为保障。教师要关注并尊重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完美，因势利导，生成和谐的课堂交际氛围。在课堂上，教师要尊重学生的独特体验，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，当学生对于问题有个性化的理解时，要加以“导”，而不能用自己的“情感霸道”粗暴地对待学生，不能压制着学生认同教师自己解读出的感觉（或者根本就是照教参宣科的答案）。否则，最终的结果必然是伤害了我们的学生以及我们的语文教学。
课堂教学的主体是学生，教师必须维护学生思维的连续性、流畅性。由于传统师本定位的惯性作用，有的教师仍习惯于居高临下地传经布道，常常是学生刚刚进入阅读和交流互动的心理情境，教师便一而再、再而三地打断学生的交流活动，每个学生发言之后都要强行插入自己相近的点评、阐释和讲解（有的是重复学生的发言，有的甚至还不如学生的发言）。而学生则一次又一次地被迫中断自己的思维过程，去聆听教师所谓“高明”的大段阐释，待到听完之后，便很难再回到原先的思维起点；好不容易重新思考，刚一起步又被强行中止，听其唠叨。学生思考探究和交流碰撞的权利得不到有效的保障，其对文本材料感知感悟的深度即得不到保障。这是无法保证课堂交际氛围和谐的原因之一，也是导致不少语文课堂教学流于表面、效率低下的重要原因之一。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，从而最佳地接受教学信息。可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。因此，激趣情境的设置，肯定有利于和谐的课堂交际氛围的形成。然而，只要能激趣，就一定可以带来和谐吗？事实并非如此。
首先，手段从属于目的，创设激趣情境不能离开教材的内容和一堂课的总体目标，切忌无的放矢。然而，有些教师就为趣而趣，随意性很大。他们脱离教材内容和教学要求，借题发挥，大“放野马”。有些课堂教学，整个教学环节的设计，虽新意迭出，学生也可能兴趣盎然，但却与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容（糖果）上人为裹的一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感到兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。这样的和谐，充其量只能是形式的和谐。
其次，创设激趣情境要按照心理学的原理，讲究科学性，准确把握激趣手段运用的质、量、度，切忌肤浅油滑。有的教师只求“活跃课堂气氛”，不惜插科打诨，做作表演。如一位教师讲《故乡》，从头到尾表演起杨二嫂的卖弄风情，尖酸刻薄，闰土的呆滞恭敬，至于环境渲染的特色、人物对照的匠心则全给这手舞足蹈冲淡了，冲散了。张志公先生曾告诫我们，语文教学要“多探讨一些实的问题”，可像这样哗众取宠的“教学技巧”，有多少实的成分呢？这样的和谐，充其量只能算是肤浅的和谐。
当然，要营造和谐的语文课堂，还有一个很重要的要素就是要高扬人本主义的理念，通过多元互动的教学活动，在“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”生动的学习情境中，激发学生主动感受、体味，想象和思考，在多向互动中表达、交流，质疑并创造，使学生在生动的情境中获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。诚如奥地利教育家贝尔纳所强调的那样：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛始终是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是营造和谐的课堂交际氛围的前提，更是创造和谐教学的基石。
读理想的教育有感范文【第三篇】
这篇文章的主人公是一头光说不做的小驴儿，他叙述了这样的一件寓言故事:一头小驴儿，梦想着盖一件十分大的房子。可许多年过去了，他并没有做它想象中的房子。这个故事告诉我们，不能光说不做，否则会一事无成。
还有一次，妈妈给我定了学习计划，可一下子又遵守不了了。特别是练字时，说好一天练四页，可直到今天，我才练到12页呢，每次都是三分钟热度，没有毅力，坚持不了，我很爱玩，一玩起来，我就把所有事情抛之脑后了。
我今天读了《小驴儿的理想》这篇文章，我一定要作到说到作到。不说大话，不能光说不做，直至今天，我才深刻理解了“光说不做假把式”这句话。
愿天下的“小驴儿”们醒悟过来吧!不要掉进光说不做的陷阱了。
读理想的教育有感范文【第四篇】
为了践行新教育理念，学校进行了读书教研活动。通过对《理想课堂的三重境界》这本书的阅读，我主要有以下几点感悟：
首先，新教育提倡构筑理想课堂。要想上好一堂课，第一步就是要弄清楚怎样的课才算是一堂好课。在书中有写到，一堂好课要有公开优质课的课堂活力，应试课堂话语想要的成绩，更要是简明的、基于自身的并且能够被高度理论化的。当然，理论必然会存在自身的局限。我依然记得在暑假参加新教育培训的时候培训讲师说过的一句话：“上好一堂课，有意思远比有意义来得重要”。但是，我认为真正的一堂好课，不光要有意思更要有意义。
其次，新教育在构筑理想课堂的基础上提出有效教学框架。在书中有提到：“框架所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活力。”在学习的过程中，我也了解到，有效教学框架中提到六种教学元素即：教材、教学目标、预习、教学版块、个体学习以及教学反思。
其中，我个人认为最容易让老师忽略也是最重要的当属教学反思。还记得特岗培训的时候讲师说的：“坚持写教学反思的习惯，你就可以从一名教师变成一名教育家。”所以在日常教学过程中，我尽可能的让自己养成撰写教学反思的习惯，并且校长在为老师制定的“八个一”中也作了明确规定。当然，除了教学反思以外，其他的几种教学元素也是相当重要的，在书中同样有所涉及。在关于教材的解读上，我认为最重要的一点当属教材与教学内容的一致性，但是在书中大多介绍的是有关于语文教材的解读，有关于数学教材的解读几乎没有，不过作为一名数学老师，我还是能够找到一些想通的东西的。在对于教学目标的制定上，书中提到的课程理论的三维目标在日常的教学过程中比较常用，但是我个人则认为新教育的`三类目标更具可操作性。在《定向预习，课堂不再从零开始》中，作者阐述了预习的重要性，在接受培训的时候，老师说过这样一句话：“学生的预习尽量在课堂上完成。”其实，我更同意书中所说的：“预习时间：课前家中、课上的部分时间。”对于书中提到的教学版块分栏：左手教，右手学中，强调老师要针对学生个体，为学生完整的独立学习做谋划。
通过这段时间的读书学习，我获益匪浅，在以后的日子里，我会继续学习，以加深自身对于新教育的理解和感悟，从而更好地完成新教育的理想。
读理想的教育有感范文【第五篇】
刚拿到肖川博士的《教育的理想与信念》，猛一看书名，感觉很高大上，里边应该是高深艰涩的理论。拿起来，慢慢读进去，发现并不是这样。其实说都是朴实无华的教育理念。
给我留下深刻印象的是《与经典为友》这1篇。“教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话”。道不远人，大道至简说的就是这个道理。教师要尊重学生的人格，要成才先成人，性格决定命运，好习惯成就好人生。这都是教育中简单朴实的追求。但是现在我们为了花样翻新，搞革新，搞模式，搞突破，搞新理念，古老的智慧不是疾风暴雨般的浇注就能心领神会的，也不是简单的诵记就可以得其真传的，他需要反复的咀嚼、不断的玩味、再三地琢磨，需要“虚心涵泳，切己体察”的功夫。有的人研究出某个“模式”，还动用手中权利，让大家跟着观摩、学习，回去后实践个性。一段时间后不了了之。比如，前段时间安徽某学校自创“餐桌式座位”，学生上课面对面。教室里学生面对面坐，学生时不时互相讨论、老师拿着课本“全班绕”。学校对外称这是“生态课堂”，类似于美式的自由教学，这是课程改革的实验。但是一线的教师却称这样做容易分散学生注意力。低年级的学生本来自控力就差，天性本来就好动，这样‘餐桌式座位’容易分散学生注意力，课堂效率大打折扣。小学生对这种座位方式并不适用。
我也有过这样的经历。记得我刚上班的时候是在一所中学。有一个学期学校领导领着部分中层领导去某地参观，回来后也发动大家都重新编排座位。以小组为单位，学生面对面就坐。当时我教了两个班。除了我任班主任那个班没有那样调整座位外，全年级17个班都改成了“餐桌式座位”。但是，那种方法只用了一个月，大家就全部回到了原来的排座位方式。
教育很像我们人类，不适合太闹腾。当我们快速奔跑的时候，脑子处于缺氧状态，是转不起来的，身子和脑子很难同时高速运转。教育太热闹了，就少了深度思考。
读理想的教育有感范文【第六篇】
曾经我一直觉得只要自己有足够的学识就可以教出好学生，但实际情况并非如此简单，光有学识是绝对不足够的。正如书中说的“教师教学艺术创生的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养，这就是人们常说的“运用之妙，存乎一心”――假如你是一个内心世界非常丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造性的人，一个能够唤起人们对生活的热爱与柔情的人，一个能够“学而不厌，诲人不倦”的人，那么，你不仅可以成为一个优秀的教师，你也一定能胜任许多其他的工作。相反，假如你是一个内心世界苍白和贫乏的人，一个麻木和粗俗不堪的人，一个平庸和委琐的人，一个不学无术的人，那么，你不仅不会是一个合格的教师，你所能胜任的工作恐怕是少之又少。”
曾经我遇到过这样一个学生，他不爱学习，就爱通过惹事引起大家的注意。遇到这种情况，我想你有再多的学识你也教育不好他。当时，我对他几乎绝望。后来，有位老教师就提醒我，不要总是批评，多给他鼓励，多给他一点爱，也许他会好一点。我试着用爱包容他，渐渐地倒是发现了他的优点，他也渐渐地收敛了自己的不良行为，能和同学们友好相处了。虽然他的成绩并没有提高，但是他的性格有了改变，我想这就是“仁爱”所起到的教育作用，让孩子健康成长。
我们的家长和老师都是爱学生的。但完整的爱、健康的爱，应包括五个方面：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。
读理想的教育有感范文【第七篇】
每一个人都是有理想，这儿一位老师少了只腿，可他不气馁，把理想系在风筝上，越飞越高。他一个瘸男生，比躺在医院病床上抱怨着自身的腿的人强多了。作为老师，瘸了是十分不便的。或许，他的理想是好好地当一位老师，那n，他的理想系在了风筝上，每一次都非常的高，飞得非常的好，他的理想离他压根就很近了。
也曾用过把理想系在风筝上，让它飞高飞远，让自身的理想依靠自己走，自身向理想走去，可却]有做到：
我写过一封书信，上边的热菔氢慊冢要自身努力学习，等同于计划表，可当我想做这件事情时，却身不由己，情不自禁地把它给撕了。
我确实无法释怀，刘老师的理想率早已少了一大半，他却能挺过去，可是我，懒散得连自身标准充裕了还不知足，还跟自身的理想怄气，我真不应该呀！
只愿自己理想风筝越飞越高，越飞越远，拥有坎坷挺胸仰头；自豪了，自身改过；飞高了，绝不满足！朝自身的理想飞吧！！
读理想的教育有感范文【第八篇】
理想，我们每个人都有。理想，是我们的好帮手；理想，是我们的朋友；理想，我们是你的“粉丝”啊！理想，是你促使我们向成功迈上一大步，是你让我们飞向我们理想的天空。
《理想》这篇文章作者是流沙河，主要说明了理想对人生，对社会的重要性，号召人们树立远大的理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
当我读到“那时妖魔在考你的坚贞，理想被扒窃了，不必哭泣，快去找回来，以后要当心！”这句话后，我感悟到了如果去追求理想的信念被动摇了，理想就会被扒窃。告诉我们要视理想为生命，切莫失去。
我又想了一下，觉得自己也很容易被动摇。
有一次，老师在讲课，我在下面想：将来我能做一位老师该多好啊！所以我下定决心做一位负责任的英语老师。
直到我看到《理想》这一课，知道理想就像生命一样重要，不能没有理想。
理想是我们的朋友、帮手，是理想让我们走向成功的道路。
读理想的教育有感范文【第九篇】
近日，自己认真阅读了朱永新教授的《走进最理想的教育》一书。“一个人的精神发育史，就是你的阅读史”，朱教授告诫我们，作为一名教师，必须得读书，从书中不断的学习，他说：“事实上，很多的教育家只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已，你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。”我们只有不断的学习，才能够站的更高，看得更远。教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。
这让我想起了一位哲人说过的话：要想得到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说不定你什么也没得到，。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。作为教师，我们不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中。”是啊！每个人都有理想，更应该把理想珍藏在自己的梦中，并努力使梦想成真，作为一名教师，如果单从教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的教师吧！理想确实是理想，真的想做到也许很难，但它又给我们提供了一个前进的阶梯，这样不断前行才会让我们不断进步！所以，要做一名理想的教师，首先必须具有远大的理想，至少要有更高一点的理想以促使自己不断前行。要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让学生更有所学、有所获！否则，拿什么来教给学生呢？这就要求：要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。
苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”朱永新教授说：“教育需要理想，只有燃烧起理想的火焰，才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力，我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。”我们教师应该不懈地追求理想和超越自我，使我们的民族燃起理想的火花。读这样一本书，在读之初就需给自己进行一次心灵洗涤，只有这样，才能让自己融入到书中的教育世界中去，也才能更好的领会书中的理想境界。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不断探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人。
读理想的教育有感范文【第十篇】
“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”
一转眼，我踏上工作岗位也有十一个年头，在这些年的工作中，有苦，有乐，有笑，有泪，有迷茫，也有困惑……每当看到学生看我的崇拜的眼神时，每当听到学生一声声发自内心的问候时，我的心里就有一种说不出的喜悦。每每这时，我都会在心中给“教师”这两个字加上一个重重的砝码。
在课堂教学中，我总是想尽办法，调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性、能动性，让他们都心甘情愿地参与到课堂学习中来。在班级管理中，我充分发挥民主，让每一位学生都能以自己的班级而骄傲，平时利用一切机会带领孩子进行丰富多彩的.主题活动，让他们感受到这个大家庭的快乐。在班级管理中，“让孩子们快乐！”是我的宗旨，“耐心、诚心、关心”是我工作的原则，“始终平等对待每一个孩子”是我的坚持，“先成人再成材”是我的理念，我认真细致地做好班级管理工作。因此也得到了同事、家长的认可。
看了朱永新教授的《我的理想教育》中谈到的我心目中理想的教师形象，觉得自己与它的距离还很远很远，但我并不气馁，我会一如既往，朝着这个目标前进。