浅析德育教育中的问题及措施论文（精选4篇）

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德育论文参考文献【第一篇】

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德育论文参考文献【第二篇】

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[11]张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》,四川教育出版社，1994年版

[12]刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C],《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

[13]黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

[14]丁钢教育叙述何以可能？[C],《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

[15]耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

[16]许美德现代中国精神：知名教育家的生活故事[C],《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第1辑

[17]石中英知识转型与教育改革[M],教育科学出版社，2003

[18]鞠玉翠走进教师的生活世界-教师个人实践理论的叙事探究[D],华东师范大学2003

[19]肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D],浙江师范大学2003

[20]余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D],华南师范大学2003

[21]郭齐家著：《中国教育思想史》,教育科学出版社，1987年版

[22]联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命-面向21世纪的教育宣言和行动纲领》,教育科学出版社，1996年版

[23]康永久，施铁如，刘良华等整理。教育叙事：来自广州的视角[J],《教育导刊》2003年12月

[24]李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J],《中国教育学刊》2003年12月12期

[25]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J],《教书育人》

浅析德育教育中的问题及措施论文【第三篇】

一、教会学生必要的文明礼仪，规范学生的行为习惯

礼仪是一个人道德水平的外在表现，是道德培养的助燃剂，正确的礼仪教育能够培养学生的道德素养。学校要营造文明的校园环境，重视教师的言传身教，教会学生团结友爱、尊重他人，让学生学习文雅的谈吐、和善的态度，并且让学生由衷地领会礼仪的内涵，切身体悟礼仪的益处，在日常生活中自觉地运用，努力提升自身的道德水平。学会礼仪更多的是让学生学会自律，而学生良好的行为习惯更需要规章制度的约束和社会舆论的监督，是他律。学校要制定和完善切实可行的规章制度，并加强监督，严格执行，逐步规范学生的行为，养成良好的习惯，从而提升学生的自制能力。

二、加强道德法制教育，突出职业教育的特点

技工院校的学生对道德和法律的认识有所欠缺，教师应该加大道德和法律方面的教育教学。德育要从学生的实际需要出发，体现时代特点，注重时效性、真实性，以各种行之有效的方法教育学生，结合学校、家庭和社会的力量，发挥各方力量的优势，形成合力，开展德育教育工作。技工院校办学的特点是以就业为导向。学校在德育教育时应突出职业特点，加大职业道德的学习和培养，引导学生在日常的技能锻炼中逐渐形成优良的职业道德。通过学生的专业实习实训，强化学生的职业观念、职业操守，帮助学生排困解忧，更好地适应社会。

三、关注学生的心理健康，做好心理疏导工作

技工院校的学生正处于青春叛逆期，心理不成熟，波动较大。学校和教师要创造和学生交流沟通的机会，了解学生的个性特点，及时发现学生心理波动的苗头，疏导学生的心理问题，帮助学生形成坚强的品格。同时开展丰富多彩的课内外活动，让学生在活动中学会发现美好，疏解自己的内心。教师还要合理运用赏识教育理念，发掘学生身上的闪光点，及时给予鼓励，消除技工院校学生身上普遍存在的自卑心理。

四、结语

育教育是技工院校教育教学的主要内容，是培养高技能人才的必然要求。技工院校教师必须认真思考，找出切实可行的方法，改进德育教育。

浅析德育教育中的问题及措施论文【第四篇】

一、高中德育教育存在的问题

1.德育内容匾乏。在对本班进行德育教育的实际中笔者发现，德育的教材脱离实际，其教学内容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也没有对生活的融入，导致学生在学习过程中觉得枯燥无味，无法精神集中，也没能对教师所提问的问题做出积极地反应、回答。在实际的问题中，能引起学生兴趣，让学生关注和行为做出改变的内容少之又少，贴近高中生活实际的案例更是成了稀有物品，很难找出可以涉及社会热门话题、热点新闻的案例内容。对于这种匾乏内容的德育教材，学生无法对其产生兴趣，就更别说达到教育目标，起到“育人”的效果了。

2.德育方式单一。在对德育教育的实践中笔者还发现，在教学的过程中，大部分教师只对学生“晓之以理，动之以情”，利用教材上的理论知识对学生进行灌输。不仅忽视了对学生的循循善诱，促进学生在道德上的自我完善；也没有对学生进行正确的善恶分析、价值观、道德观的直接授教。讨论课，也变成了学生之间的“课间休息”，只有少数学生进行发言，难以让教师与学生之间进行互动。在德育课上的主要工具是德育教材、音像教材、教学软件等，其主要的教育地点是课堂。德育课的教学只能在固定的时间、固定的地方，教师用严肃的态度步上讲台，在学生正襟危坐、沉默寡言的教学气氛下进行，就算展开德育实践课，教师也只是出于形式，没有得到良好的实际效果。

3.德育考核流于形式。在当前，各个高中学校依旧以应试教育的观念进行教学，存在着重智育，轻德育的教学方针，受高考和招生制度的影响，学校对德育课的授教完全以考试为中心，学生为考试而学，大部分的学校及教师都把德育教育进行系统化、应试化、按每个考核所需内容让学生进行吸收，以填鸭式的方式灌输于学生，把德育变成单纯的考试知识点来迎接考核的需要。学校在对学生的德育的评估在措施、制度、条件等方面都没有一套可行的规范制度，使得德育工作的评估流于形式变得无章可循。

二、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教学成效有效途径。在高中德育教育实践中，教师要善于制造、利用环境、情景的氛围来融入教学，可用情境教学法有针对性地设计模拟富有一定感情情绪的场景。如在本班中，教师把学生带到英雄纪念馆中参观历史英雄的雄姿，在过程中以脍炙人口的英雄故事现身述说，让学生从中体会其思想感情，引导学生在一定的情境氛围中进行思考，激发学生的情感，进而让学生的道德思想升华。

2.加强对德育教材的改良。随着社会的发展，德育的教材也应适时地更新，选择适合我国国情的德育教材，系统化地向学生传授优良的德育思想观念，进而保障德育的教育质量。提高我国德育领域的规范化，因地适宜，制定一些与本土有着实际联系的家长、学校、乡土、人际交往、美德等一系列教材，激发学生对德育课的兴趣，使德育教育变得既有特色又有意义。在高中阶段，德育的教育变得更加迫切，德育教材的内容应对学生的道德观念、心理品德、人生观、价值观、世界观进行涵盖，从而令学生对社会有着正面的认识。

3.创造良好的德育育人的环境。在德育教育的过程中，应以各种活动和课程实践为载体，让道德教育和思想上的修养做到情景的交融，相互渗透，让学生在对德育教育活动和实践的过程中，对思想进行潜移默化的熏陶，产生优质的变化。在对德育教育的评估中，学校应从实际出发，制定一定的道德规范，从而令学生进行落实执行，再根据此道德规范对学生进行评估。这样，学生就能在学习和评估的结合中吸收德育知识，提高自身道德修养，避免德育教育流于形式。

三、结语

综上所述，培养高中学生的道德修养是现代教育中的必然要求，以此对学生的思想观念做出优良的导航，令学生在汲取知识、利用知识的同时，也能对自身的道德修养进行完善，为将来踏入社会、工作、生活做出充足准备。