充气雨衣的教案设计范例优质8篇
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充气雨衣的教案设计范文【第一篇】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认知本课14个生字。
3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
1、出示课文。
2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。
3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。
4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。
充气雨衣的教案设计范文【第二篇】
一、教学目标：
1、会认14个生字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
二、教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
三、教学准备：字词卡、课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
（一）、创设情境，揭题。
1、同学们，今天的天气怎样？在下雨时，我们需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走，有什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有个叫小林的孩子，就动脑动手想出了一个好办法。想不想读读这个故事？今天，我们就一起学习第16课板书课题《充气雨衣》。
（二）、读通课文，自主识字。
1、自读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2、检查生字自学情况：
出示字词卡，“开火车”读。
学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词。
3、指名分段读课文。
（三）、抓住重点，朗读感悟。
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。
3、全班交流：
重点引导以下几个方面：
（1）小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。（课件出示以下句子）。
a、小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
b、随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
（2）读好小林想的句子。（出示句子）。
c、这样的雨衣怎么叠起来呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
4、板书关键词：
普通雨衣——旋转起来的裙子——塑料救生圈——充气雨衣。
小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起呀！
（四）、想象创新，激励延伸。
1、同学们，学了课文，你们得到了什么启示？
3、孩子们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
（五）、课后实践，劳动体验。
1、动动脑筋，做一个小制作。
2、读一读有关发明家的故事。
充气雨衣的教案设计范文【第三篇】
1、会认14个生字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
字词卡、课件
一课时
（一）、创设情境，揭题
1、同学们，今天的天气怎样？在下雨时，我们需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走，有什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有个叫小林的孩子，就动脑动手想出了一个好办法。想不想读读这个故事？今天，我们就一起学习第16课板书课题《充气雨衣》。
（二）、读通课文，自主识字。
1、自读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2、检查生字自学情况：
出示字词卡，“开火车”读。
学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词。
3、指名分段读课文。
（三）、抓住重点，朗读感悟。
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。
2、小组内交流：充气雨衣是怎样发明？
3、全班交流：
重点引导以下几个方面：
（1）小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。（课件出示以下句子）
a、小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
b、随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
（2）读好小林想的句子。（出示句子）
c、这样的`雨衣怎么叠起来呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
4、板书关键词：
普通雨衣——旋转起来的裙子——塑料救生圈——充气雨衣
小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起呀！
（四）、想象创新，激励延伸。
1、同学们，学了课文，你们得到了什么启示？
3、孩子们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
（五）、课后实践，劳动体验。
1、动动脑筋，做一个小制作。
2、读一读有关发明家的故事。
充气雨衣的教案设计范文【第四篇】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认识本课14个生字。
3、培养学生的'创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
一、谈话导入。
通过师生共同谈论“芝麻开门”激起学生的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知。
1、出示课文。
2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
4、在学生能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使学生在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解。
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问，完成自己能解决的问题。
3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。
4、口语训练：“如果你见到了小林，会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、部分同学交流自己的创新设想。
充气雨衣的教案设计范文【第五篇】
１、正确流利的朗读并理解课文。
２、认知本课１４个生字。
３、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
一、谈话导入。
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的`求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知。
１、出示课文。
２、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。
３、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
４、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解。
１、以合作小组读课文。
２、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。
３、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。
４、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么？”
四、联系实际、大胆创新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
２、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸。
把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。
充气雨衣的教案设计范文【第六篇】
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。
充气雨衣的教案设计范文【第七篇】
引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
浙江省桐乡市濮院小学 张玉松。
《充气雨衣》是1篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：
由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是1篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
小林究竟是男孩还是女孩？
浙江省温州市苍南县第一实验小学 周庆红。
当我在教这篇课文时，我们班的小机灵陈毅突然像发现了新大陆似的叫了起来：“老师，我知道小林是个女孩子！”有些学生马上举手说：“不对，小林是男孩子。”我一听，愣了一下，因为从来没有为一个人的性别进行过争议。遇到这样的情况，我就请学生说理由。陈毅说：“你们看课文的插图，一看就知道小林是个女孩子。”有些学生仔细观察了插图，也说：“真的，你们看，小林的刘海那么长，男孩子谁留那么长？”一个学生说：“就是，你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。”我仔细一看，觉得他们说的还真有道理。又有一位男同学说：“还有她穿的鞋子是红色的。一般，我们男孩子都不大穿红色的鞋子。”这时，我们班的班长龚瑶说：“老师，我们不能光看插图，主要要看课文。课文中用的都是单人旁的‘他’，说明小林肯定是男孩子。”他的一番话引起了大多数人的赞同。顿时，教室里两种意见相持不下。于是我对学生们说：“同学们不仅会读书，还会仔细观察插图，并能有自己的看法，非常好。老师觉得你们说得都有道理，回家之后我们再查查资料，还可以将我们的疑问向编辑叔叔、阿姨提出，好吗？”大家都说好。
课后，我和学生们查找了有关资料，发现文中的小林确有其人，原名叫林恒韬，是北京市打钟庙小学四年级学生，是男孩。于是，我把材料给全班同学看，并和全班同学一起给“人教网”的责编发了一个帖子，给本文的插图提意见，期待他们的回复。
《充气雨衣》是1篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如"旋","囊"等.识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子.执教后,我的总体体会是:由于本文"科普性"和"略读"的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅.教学中,需把握的一个主方向是,这是1篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性.
除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图.引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一.另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔.
为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
充气雨衣的教案设计范文【第八篇】
１、正确流利的朗读并理解课文。
２、认识本课１４个生字。
３、培养同学的创新意识、创新能力和动口、动手的能力。
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
１、出示课文。
２、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。
３、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。
４、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
１、以合作小组读课文。
２、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。
３、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。
４、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么？”
四、联系实际、大胆创新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
２、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。