吃水不忘挖井人课文范例【实用4篇】

【导言】此例“吃水不忘挖井人课文范例【实用4篇】”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

吃水不忘挖井人课文【第一篇】

这篇短短的课文在大人看来浅显易懂，但是，文中出现的“毛泽东、革命、吃水困难、石碑及吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等词句，对于七、八岁的学生却是很生疏的。我围绕“井”字做文章，尝试把书“煮一煮”，层层深入，让学生不仅能读，而且读进去，读出味道。

一、理解文中之“井”，读中领悟恩情之切

课文第2自然段只有两句话：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”研读教材后，我发现这两句话留有很大的空白：“很远的地方”有多远？遇到了哪些困难？他们的心情怎样？书中没有具体描述，我利用补白、联想设计了如下的教学片段：

师：要到很远的地方去挑水，乡亲们会受些什么苦？

生：冬天很冷，路很滑，他们会摔倒。

生：夏天，走很多路，会流很多汗。

生：他们到很远的地方挑水，会累弯了腰，磨破了鞋子。

生：会花很多工夫，耽误干活。

师：是呀，同学们，乡亲们就是这样，一天又一天，一年又一年，过着这种艰难的日子。请大家把刚才浮现在眼前的挑水情景读出来，好吗？

生：村子里没有――井，吃水要到――很远的地方去挑。（重读“没有”“很远”）

学生一读再读，把语言变成画面，语气、表情煮出了味儿――情动于心，情传于声。接下来，我利用学生爱表演的天性，让学生读中演，演中体会，边演边创，在鲜活的情境中，体验“煮书”的乐趣。

师：乡亲们吃的苦，受的累，毛主席看在眼里，疼在心上，就带领战士们挖了一口井。当甘甜的井水从井底冒出来的时候，乡亲们会怎么做？怎么说呢？

生：他们会非常高兴，会欢呼起来。

生：老奶奶会说：“毛主席啊，战士们哪，你们真好哇！”

生：小孩子会说：“太好了，太好了，爸爸妈妈再也不用为挑水吃苦啦！”

生：大人们会说：“这下好了，有吃不完的水了，感谢毛主席啊！”

这样，通过创设情境，转换角色，使学生兴趣盎然，既演得出来，又读得进去，悄然浸润在军民鱼水情里。

二、理解革命之“井”，读中感悟恩情之深

课文的第3自然段只有一句话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这句话怎样理解？理解到什么程度？怎样让学生有意味地朗读？仅仅停留在文本所描述的一处地方、一个事件上来把握教材，行吗？经过反复思考，我认为，虽然不能生硬地向七、八岁的学生讲毛主席和革命的意义，但完全可以通过深入浅出的恰当解读，春风化雨般地将革命的种子埋在同学们纯洁而幼小的心灵里，应该让他们有一种情感蕴育在心里。由此，我设计了第二个层次的“挖井”教学片段：

师：石碑是干什么用的？（结合书中的插图）

生：做纪念用的，是用来纪念毛主席的。

师：“时刻”是什么意思呢？生：每天，一天也不落下。生：永远的意思。

师：对呀，每一天，每一月，每一年都不能忘记，这就是时刻。一起读――“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

师：毛主席是不是只帮助沙洲坝的人挖井？还帮助了人民做了哪些事？

这几个问题抛出后，学生纷纷举手，虽然是只言片语，可是却把他们从电视上、图书中，爸爸妈妈、爷爷奶奶讲述的故事中得到的积累激活了。最后，我进行了归纳提升：“是呀，同学们，毛主席不仅帮着沙洲坝的乡亲们挖井，还带领战士们为全国的乡亲们做好事，带领战士们消灭了敌人，让穷人们吃上饭，有衣服穿，有房子住，同学们高高兴兴上学去。毛主席是乡亲们的大恩人啊，所以，人们都深情地说―――‘吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。’”这时，学生的小眼睛发出了异样的光彩，我觉得他们不仅能听懂，而且受到了深深地触动，毛主席的形象也会留存在他们小小的心里了。这样，这口“井”，它就不再局限于沙洲坝的“井”，它还是毛主席领导的革命之“井”。它不再是一个事件，而是一个象征。

吃水不忘挖井人课文【第二篇】

《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖毛泽东同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事，加深对毛泽东的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

教学过程：

一、歌曲创境，激发兴趣

1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？

2.教师小结，介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的！

设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解毛泽东主席的兴趣，为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。

二、板书课题，质疑解难

1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）

2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）

3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）

设计意图：通过设置问题“‘挖井’人是谁？‘不忘挖井人’的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。

三、初读课文，学字识词。

1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念

3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。

4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。

5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）

6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。

想念

怀念

①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。

②我很（ ）童年的时光。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。

四、再读课文，感悟内容

1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。

3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。

4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？

5.合作探究。①毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）

6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。

设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

五、布置作业，有效拓展

同学们，人们歌颂、赞美毛主席，是因为他的一生中有很多光辉的事迹，他给后人留下了太多太多的“财富”，请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等，下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人！（在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。）

吃水不忘挖井人课文【第三篇】

1. 我爱北京天安门铃声响起，《我爱北京天安门》的歌声在教室中响起来了，教室里安静下来了。

“这是一首什么歌，知道的请举手”

“《我爱北京天安门》。”（一个同学抢着回答。）

“你的声音响亮，回答的也很正确！你很棒！”

2. 毛主席 “这首歌歌颂了谁？”

“毛主席！”（震耳欲聋，没有感情）

“对，请同学们看这是谁？”(展示毛泽东的照片)

“毛泽东，毛主席！”（声音充满了崇敬！视觉上的东西要比听觉上的东西更具有感召力）

“同学们，老师想听听你们为什么对毛主席充满崇敬之情啊？”

“因为，他领着我们中国人打败了日本！”

“ 因为毛主席领着我们建立了新中国！” ……

（课前搜集资料对于课文的理解帮助很大。孩子们体会到了自学的快乐。）

3. 吃水不忘挖井人同学们知道的可真多！毛主席的故事啊像天上的星星数也数不清，今天我们就一起去读一个关于毛主席的小故事——吃水不忘挖井人！(板书课题)

一看到这个题目，你发现了什么问题？

“老师，喝水为什么是吃水啊？”

“谁挖的井？ ”

“为什么不要忘记挖井的人呢？ ”

（板书三个问题。 ）

“同学们提出的问题，答案就在故事里呀！想不想读一读？”

“想！”

“那听清楚老师的要求：(1)标上自然段的序号；(2)圈出课文中的生字；(3)把每个字音都读准确！好，开始！”

(自由地朗读，然后齐读第一自然段，再分男女赛读)

“你知道，这个故事讲的是谁？ 发生在哪里？”

（用填空地形式训练孩子的课文掌握，练上几遍以后，基本上能够背诵文章内容了！）

“沙洲坝是一个什么样的地方呢？请同学们仔细读第二自然段，看能不能找到答案？”

4. 沙洲坝吃水难（各种方式地读）

“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”

“那人们在挑水的路途中会发生什么样的事情呢？”

“很难！”“艰苦！”

（本想孩子们能展开想象，尽情表达！可不尽然！）

“人们找到的水是什么样子的呢？毛主席见了会怎么想呢？”

“毛主席想，喝了这样的水村民会得病的！”

“那，毛主席急不急？”

“急！”（生齐答）

“他为什么急？”

“ 他心里想着沙洲坝的人民！”

“ 是啊！他一心想着人民！”

“那毛主席是怎么做的？”

“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井！”(齐读)

（这时，补充一些沙洲坝一直没有井的迷信说法，课本以外的故事远远比课内的东西更具有魅力。）

5. 甘甜的井水 “当甘甜的井水汩汩地冒出来的时候，村民们会说什么呢？”

“我们终于有水喝了！”

“除了喝以外还会做什么？”

“浇庄稼！”

“做饭！”……

“老师终于明白了，为什么课题要用吃水，不用喝水！你明白了吗？ 请你来说一说！”

“我认为吃水说出了水的作用更大！”

“ 是啊，吃要比喝的范围更广！因此课文的课题是‘吃水’！同学们自己找到了答案！真棒！”（鼓掌）

（受到鼓励的孩子们又一次体会到了成功的快乐）

6. 饮水思源“喝到甘甜的井水后，沙洲坝的人们做了些什么？请同学们读第三自然段！”

（各种形式地读！）

“沙洲坝人民在井边刻了一块石碑。”

“石碑上刻的什么？”

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！” （齐答）

“为什么要时刻想念毛主席？ ”

“因为毛主席时刻想着人民，所以人民也时刻想念毛主席！”

“人在幸福的时候不忘掉幸福的来源，这就叫饮水思源（板书）”

吃水不忘挖井人课文【第四篇】

一、利用插图，训练观察。

观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。教学时，我凭借插图，教给学生观察事物的方法，训练他们的观察能力。我在教《蔬菜》一文时，从图入手，引导学生认真观察图画。先出示五幅图，让学生逐一观察图上画的什么。说说图上的菜叫什么名字，你吃过没有，你吃它的哪部分，教师告诉他这一部分叫什么。五幅图画观察完以后，教师用图画来小结，告诉学生，萝卜、莴苣、白菜、黄花菜、扁豆都是蔬菜。从而训练了学生的观察能力。

二、利用插图，理解内容。

学生在阅读课文过程中语言文字上的某些障碍，可以利用插图的直观性来帮助理解。如：《小壁虎借尾巴》有这么两句话：“一条蛇咬住了它的尾巴”，“小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了。”其中“挣断”一词和第二句话小壁虎可以断尾保护自己的特点较难理解。可以引导学生借助插图，通过观察，蛇嘴里咬着一节尾巴，这节尾巴就是小壁虎，再看小壁虎的尾巴已经断了。从而理解“挣断”的意思，理解壁虎可以断尾保全自己的特点。再如《祖国多么广大》，学生对海南岛、长江两岸、大兴安岭都非常陌生。通过引导学生观察插图，就知道在同一时间，我国南方的海南岛、中部的长江两岸和北方的大兴安岭气候不一样，自然环境差异大，从而理解我国幅员辽阔，至此全文也理解了。

三、利用插图，领悟主题。

课文插图一般与课文中心有密切的关系，利用好插图，有利于学生加深对课文中心的理解与掌握。如第二册《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席在瑞金沙洲坝居住的时候，为乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水的困难。解放后，乡亲们立碑纪念挖井人毛主席，表达了毛主席关心人民群众，人民群众热爱毛主席的思想感情。根据这个主题，课文设计了两幅图，一幅展现了毛主席从新挖的井里打了两桶水挑在肩上。战士和乡亲们高兴地看着毛主席，流露出感激之情；另一幅画是一口井，井旁边立着一块石碑，碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。通过观察这两幅图画，学生就理解了毛主席关心人民群众，人民热爱毛主席的思想感情。而这正是本文的主题思想之所在。

四、利用插图，展开想象。

插图虽富于直观性，但毕竟是静止的，因而往往又留给学生以丰富的想象余地。教学时，根据这一特点，发展学生的形象思维能力。如教第二册《小白兔和小灰兔》，当小灰兔看见小白兔给老山羊送白菜，小灰兔问小白兔的菜是哪儿来的，小白兔答：是自己种的，只有自己种才有吃不完的菜。到此全文结束。这给学生留下了想象的余地，启发学生看图思考：小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想？怎样做？这些问题的解决，能使学生进一步的理解：小灰兔有了白菜吃就不干活了，是因为它不懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理。再如《司马光》、《两只小狮子》等课文的插图，都能给人回味无穷的感觉。它们对培养学生想象力有重要的作用，教学时不应忽视。

五、利用插图，练习表达。

插图是教材内容的形象表现，它为发展学生语言，训练表达技能提供了丰富的内容。（1）看图复述。如教第二册《小猫钓鱼》就可以引导学生先一幅一幅的按顺序观察图画，说出每幅图画的意思，然后把五幅图的意思串联起来复述课文大意。学生凭借插图，复述起来有条不紊，并且生动，既达到了深入理解课文内容的目的，又训练了口头语言表达能力。（2）据图练写。《离群的小鸡》配有四幅插图，把四幅图连起来说一段话再写下来。这样的练习不仅培养了学生的说话能力，还培养了写作能力。

引导学生观察，理解课文插图，符合小学生的心理特点，既可以调动学生思维的积极性，又能加深对课文的理解，从而提高他们的读写水平。因此，我们在新教材的教学中，要结合教学实际，根据训练重点，重视插图的教学，争取最佳的教学效果。