实用写教案的心得体会范文 教案心得体会范文汇聚（5篇）

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写教案的心得体会【第一篇】

《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生的代表作，人教版二年级收入课文时做了改编。听这节观摩课时，一位老师开玩笑着说：“丑小鸭之所以能够成为天鹅，因为它本身就是天鹅。一只鸭子是永远不能成为天鹅的。”周围的老师全笑了。虽说这是一句玩笑话，但这句话不无道理，不过真这样想，这篇童话还有什么思想性可言呢?但这节课上，教师对文本加以巧妙的加工，使之有了学习的价值。

教学中，教师有意识地把重点放在了丑小鸭离家出走上。在学生明白了丑小鸭备受欺负的现实后，教师出示了这样一段话：

冬天变得很冷，非常的冷!小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩校水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。

这一段文字与教材的原文并不一致，原文的文字为：

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

教材中仅仅一行的文字，教师拓展成了一段话。原来，这是从安徒生童话《丑小鸭》的原文中节选出来的'。且听听老师的分析吧：

师：丑小鸭离开家后，日子过得更艰难了。冬天来了，他又遇到了哪些困难?

生：天气寒冷，他在挨冻。

生：他活动的范围越来越校。

生：天气不是一般的冷，冰天雪地，把他冻僵了。

生：因为他受到了欺负。

生：因为家里的生活让丑小鸭感到非常——孤单。

生：离家出走。

生：不会。

师：那他永远就只是一只整天混在鸭群中的平庸的鸭子而已。所以，每个人遇到的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，只有这样，丑小鸭才可以成为“白天鹅”。

这一环节的教学，直接点明了《丑小鸭》这篇童话的价值观，那就是——正视人生中的。

写教案的心得体会【第二篇】

备课是提高课堂效益最重要的环节。要改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念，备课的改革是首当其冲的。为了适应课改需要，强化教师集体备课行为，本学期初，我校根据南康市教研室“四线三课”校本教研模式，出台了“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验方案，并在部分备课组进行试点。

该方案规定，开学初，由各备课组组织一次全科性集体备课，重点讨论教学内容，教学进度、教学时间的调配等宏观性问题，再根据教学进度，制定年级备课计划，确定集体备课地点，每周集体备课时间，安排好备课内容和执笔教师，让每个教师都心中有数。

“写、议、改、补、记”五位一体集体备课的工作流程是：“写”，由组内教师轮流执笔，于每周集体备课时间前写好教案初稿，并打印好。所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置。其中教学过程可以用主干形式粗备，给每个教师留下补充空间；“议”，即集体备课，由执笔教师将下周各课时教案初稿分发给组员，执笔教师对下周教学内容、教学目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方、教学手段、教学方法、教学策略等提出自己的看法，然后由全组教师集体讨论，备课组长记录好集体讨论的情况；“改”，由执笔教师根据集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改、打印，于本周星期五前分发给教师人手一份。教案在打印时，右侧留三分之一空白给教师补充内容，末尾留部分空白撰写教学后记；“补”，在集体备课的基础上每位教师都必须联系自己的教学实际，联系自己的班级情况，批判地吸收，有选择地舍取，认真地在右侧三分之一空白处补充内容，加进自己的思考意见，溶进自己的教学思想，进行个性化加工，同时，要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学体现灵性和发展；“记”，教学后记。每节课后，教师要认真撰写教学后记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并在下次集体备课时交流上周教后感。

“议”是集体备课的核心，对“议”这个环节的管理，我们主要看三点：一看集体备课的时间，人员是否得到保证；二看参加人员是否有备而来，踊跃发言；三看教师在发言时能否提出有价值的问题，发表有个性的见解。

学校对集体备课试点组的教师教案的检查，主要看二处：一看右侧三分之一空白处是否补充详细的教学内容，二看教学后记空白处是否填写教学反思或教后体会。如果两处有一处空白，视为该教师本课时无教案。

教学后记是教学反思的重要形式，教学反思是教师发展和自我成长的关键。实验教师胡雪梅在《谈骨气》一课教学后写下后记：不妨吃吃“嗟来之食”。

对“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验工作，我校本着“明确要求，严格条件，谨慎操作， 大胆试点”的原则，在试点中找问题，在试点中总结经验，坚持一校两制。试点组按试点规定要求备课，其他教师按常规要求备课。试点备课组必须向学校申请，填写申报表，递交申报计划，教导处对其申报条件进行逐项审核，对符合申报条件备课组的全体教师由学校统一组织培训。目前，我校已批准4个备课组实行试点，实验教师42人。

经过一个学期的试点，实验教师普遍感觉到，这种集体备课形式更能发挥教师的集体智慧，培养教师的合作研究精神，教师之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验和观念，经过备课组集体讨论后，教师对教材的理解更深了，教学思路更宽了，教师的合作精神更强了。用教师的话来说，“写、议、改、补、记”集体备课实现了共性与个性的有机统一，将集体备课激活了。“写”为集体备课提供了范式、讨论中心；“议”为教师同伴间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台；“改”为集体讨论理清出主线；“补”为不同教师提出了不同要求，体现了教师的发展水平，因材施教和个性风格；“记”实现了一课一反思。这种备课形式体现了“个体――集体――个体”的方式，既有教师集体备课，又有教师的个体备课，有效做到了化众人之智为一人之智，形成资源共享、优势互补。

通过实验，试点组有了明显的变化。集体讨论的针对性更强了，讨论的气氛更热烈了。因为有先写好的教案范式，讨论的'中心更集中，大家都有话可说了，不同的思想、观念、教学模式、教学方法更易在讨论中交流和冲突；机械简单的教案书写工作量减轻了，教师可须根据集体备课的意见，针对本班实际情况对教案进行必要的个性化补白，突出创新。教师将更多的时间花在学习钻研新课标新教材上，为教师业务学习赢得了时间；教师的钻研精神更强了。要在集体讨论时提出个性化的建议，迫使教师事先要认真钻研新课标，钻研新教材，查阅资料，了解和分析学生；教学反思更及时了，每节课后，实验教师都要对教学效果全面反思，找出成功之处与不足，提出改进意见，并撰写教学后记。

对于集体备课，我校也十分关注两种不良倾向的防止：一是流于形式，只是同组教师在固定时间内坐在一起聊聊天，没有真正意义上的专业争论。或是组长一人说几点，大家随声附和几句了事。二是要防止“众人一面”，过分强调统一，如作业统一、授课方式统一。集体备课更注重教师的个性化劳动，每个教师拿到集体备课的教案，都必须联系自己的教学实际、自己班级的情况，对教案进行修改、补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性的完美的结合。若简单地实行拿来主义，机械地强调绝对统一，那么，经过集体备课后的教师，就不过是讲台上的一部放像机。这无疑抹杀了教师的个性，扼制了教师的创造性。在这种情况下，新课标所倡导的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，培养学生的创新精神，就会成为一句空话。

写教案的心得体会【第三篇】

近日，在学校举行了一次教师教案展示活动。在这次展示中，我有幸参与其中，并且学习到了很多有益的经验。下面我将结合自己的观察和心得，谈谈这次教案展示活动给我带来的启示和感悟。

首先，教案展示活动呈现了教师的专业能力。在展示活动上，每个老师都准备了精心设计的教案，内容详实，思路清晰。通过这些教案的展示，我看到了每位老师的教学支撑理论和实际操作能力。有些教案由于设计的方法独特，引起了我浓厚的兴趣，有些教案的教学目标明确，学生学习效果显著。这使我意识到，一个教学计划的好坏对于整个教学过程起着至关重要的作用。一个好的教案能够明确教学目标，选择合适的教学方法，调动学生的积极性，提升学习效果。

其次，教案展示活动被证明是教师教学经验交流的有力平台。在展示过程中，我们可以发现不同教师的教学风格和方法上的差异，并能够从中学习到其他老师的成功经验和教学技巧。有的教师擅长通过故事和趣味性的方式激发学生的学习兴趣，有的教师注重培养学生的实践能力和团队合作精神，还有的教师善于运用多媒体技术丰富课堂内容。通过对这些教案的学习和交流，我深刻认识到了教师在教学中的重要作用，也明白了如何通过合适的教学方法和理念来提高教学质量。

再次，教案展示活动增进了教师之间的合作交流。在活动中，我们在现场讨论和交流的氛围中，共同探讨了一些教学中存在的问题和困惑，并共同寻找解决办法。通过这种交流，我与其他老师建立了良好的合作关系，并得到了他们帮助和支持。教师们共同分享自己在教学中的经验和教训，这样每个人都能够从中受益，并找到适合自己的教学方法。这个过程非常有益于我们的教学成长，也为我们今后的教学活动提供了宝贵的资源和参考。

最后，教案展示活动提高了学生学习兴趣和学习效果。通过观摩其他教师的教学过程和思路，我发现一些教师在选择教材和设计活动时，注重了趣味性和学生的主动参与。他们通过游戏、讨论和小组合作等形式，激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的学习效果。在这次教案展示活动中，我对于如何将课堂变得更加生动和有趣有了更深刻的认识，更加明确了今后教学中的改进方向。

总之，这次教案展示活动对于我个人来说，是一次极具意义的经历。通过这次活动，我对教学的重要性有了更深刻的认识，也学到了一些科学的教学方法和技巧。我相信，将来我会运用这些经验和技巧，提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和效果。同时，我也希望能够继续参与这样的教案展示活动，与其他优秀的教师进行更多的交流和学习，提升自己的教学水平。教案展示活动是促进教学创新和发展的有效途径，希望能够在未来的教育实践中，进一步发掘和运用其潜力。

写教案的心得体会【第四篇】

地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要途径之一。积极构建科学合理的地理教案可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生对地理的好奇心和探索精神。我在编写和实施地理教案的过程中积累了一些经验和体会，以下将就地理教案编写、实施以及教学反思三个方面进行阐述。

地理教案编写是课堂教学的基础工作。在编写地理教案时，我遵循了确定教学目标、选择教学内容、安排教学过程、选取教学手段和评价教学效果等步骤。首先，我明确了教学目标，对学生的认知、技能和情感等方面都有明确的规定。其次，我根据教材内容和学生的学习水平选择了合适的教学内容，确保授课内容与学生的生活经验和实际情境相结合。然后，我合理安排了教学过程，将课堂分为导入、教学和复习三个环节，不断调整教学顺序和时间分配，使学生能够主动参与、体验和探索。最后，我根据教学目标和学生的特点选取了适合的教学手段和方法，如课堂讲授、教学游戏和小组讨论等，确保教学过程生动有趣。教学效果的评价是地理教案编写的重要环节，我通过课堂测验、问卷调查和学生作品评比等多种方式对学生的学习效果进行评价。

地理教案实施是教学过程的重要环节。教学过程中，我注重激发学生学习兴趣，通过情境创设、实地考察和模拟体验等方式使学生能够积极参与到教学中。首先，我通过启发性问题引导学生进入学习状态，激发学生的好奇心和思考能力。然后，我引入生动有趣的案例、故事和图片等情境素材，使学生能够在情境中积极思考和体验地理知识。此外，我还组织学生进行实地考察和模拟体验活动，让学生亲身感受地理现象和过程，增强学生对知识的记忆和理解。最后，我及时给予学生反馈和指导，鼓励学生发表自己的观点并展开讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

地理教案实施过程中，我发现了一些问题并进行了及时的反思。首先，我发现自己在导入环节的时间掌握上有待加强，有时会过度引导学生，影响学生的思考和主动性。为了解决这个问题，我增加了一些启发性问题，让学生自主回答，逐步引导学生进入学习状态。其次，我发现自己在安排教学任务时有时会忽视学生的个体差异，导致部分学生学习困难。为了解决这个问题，我通过分组讨论、个别辅导等方式针对性地解决学生的问题，确保每个学生都能参与到教学中来。最后，我发现自己在教学过程中有时会用一些难懂的语言和术语，使学生产生理解困难。为了解决这个问题，我调整了授课语言和表达方式，简化了知识内容，让学生能够轻松理解地理知识。

通过对地理教案编写和实施的反思，我不断提高了自己的教学能力。我明确了教学目标，全面挖掘学生的潜力和创造力，增强了教学效果。在教学过程中，我注重启发学生思考和体验地理知识，引导学生主动参与到教学中。同时，我及时反思自己的教学行为和效果，针对性地对自己进行调整和改进。通过不断的实践和反思，我相信自己的地理教学能力会进一步提高，为学生的地理学习提供更好的支持和帮助。

写教案的心得体会【第五篇】

教案展评是一项教育教学改革的重要组成部分，通过对优秀教案的展示和评选，促进教师的专业成长和课堂教学的提升。最近，我参加了学校的教案展评活动，感受颇深。在这次活动中，我看到了许多优秀的教案，并且受到了其他教师的启发和建议，让我更加意识到教学设计的重要性和作用。

第二段：教案展览的意义和重要性。

教案展评活动是教育教学改革的一种重要形式，它有助于聚焦教学，促进教育教学质量的提高。首先，它能够激发教师的教学热情和创造力，培养沉淀教学经验的意识，并在不断地评选中不断提升。其次，教案展览能增强教师的专业素养，学习和借鉴优秀教案的特点和亮点，不断把自己的经验和教学方法融合在一起，让自己的教学更加生动、有趣和高效。最后，教案展论能够构建良好的师生互动平台，沟通老师之间的教学资源和教学知识，提供了一个共同的课程设计和教育教学评价标准，实现全校教育教学目标的一致性。

第三段：教案展评的特点和实现方法。

教案展评的核心是评选教案，但它还有其他的几个步骤。首先，需要通过征集、整理和筛选，挑选优秀的教学案例，筛选出适合评选的教案。然后，教师需要对这些教案进行评估，从教学目标、教学策略、教学资源等方面进行评价，提供专业的评选意见。最后，需要在公平公正的方式下进行评选，评选出最符合评选标准的教案。

第四段：教案展评的亮点和不足。

教案展评的亮点在于它提高了教师在教学设计和教学策略方面的专业水平。通过展示和评选优秀的教学案例，促进老师的相互学习和对教育教学的不断迭代，让教师们能够提高自己的专业水平。同时，教案展评活动还可以促进学校教学质量的保证，确保教育教学的高效性和一致性。

不足之处在于，教案展评活动涉及的范围并不广泛，没有广泛的推广和认可容易给一些教师其带来误解和不信任，使得教师对教案展评的参与和信任程度不够高。同时，部分教师容易被评选的过程所吸引，忽略了教学设计的实际效果，简化了教学的过程。

第五段：结论。

总之，教案展评是提高教育教学质量的一种有效方式，能够为教师的专业成长和课堂教学的提升提供重要支持。我们期待，通过教案展评活动的不断推广和改进，不断提高教育教学的质量，让我们的学生获得更好的发展和成长。