2024年猴子种果树教案两课时 猴子种果树教案(优推4篇)

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猴子种果树教案两课时【第一篇】

师:上课。

生:起立。

师:上课前我想问大家一个问题,你们有信心上好这堂课吗?

生:(自信地)有。

师:我相信。小朋友们好。

生:老师好。

生:想。

师:双排火车开起来。

生:快快开到这里来。

师:请第二列火车来开。列车长,请问你们想开到哪里去玩啊?

生:我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂,下有苏杭”,那里的景色很美,我们也想去欣赏一下。

师:好的,看看你们能不能安全到达。

(出示词语,学生开火车读)……

师:上节课我们去花果山走了走,发现那里有只猴子特别喜欢吃水果,于是就想自己种果树。今天这节课,我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》,看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。

生读第一自然段。

生:我知道了猴子很勤劳,因为它天天都给果树浇水、施肥。

生:我知道了猴子很喜欢吃水果,它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生:我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

生:我知道了猴子的心情有点着急,它等着将来吃梨子呢!

师:说得好,那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

(生齐读第一自然段)

师:那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找,哪里告诉我们了。

生:我找到了,在第九自然段告诉我们了。

师:是吗?请你来读一读。

(生读,师板书--什么树也没有种成)

师:请小朋友们来说一说他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,声音很响亮。

生:我觉得他读得好,因为他读出了猴子后悔、难过的感情。

师:真好。我们也像他一样来读一读。

(生齐读第九自然段)

(生读课文)

生:猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

(生再读)

生:我已经找到了,乌鸦对猴子说的话在第二节,喜鹊对猴子说的话在第四节,杜鹃对猴子说的话在第六节。

师:有不同答案吗?…都没有?恭喜大家都答对了。看看--(出示二、四、六自然段)

仔细看看这三个自然段,你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。

生:我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”,喜鹊说的是“杏四桃三”,杜鹃说的是“桃三樱二”。

师:你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?

生:农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。

生:“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果,杏树只要四年就能结果。

生:“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果,桃树三年就能结果了。

生:“桃三樱二”是说桃树要三年才结果,樱桃树只要两年就行了。

师:我们班的小朋友就是聪明,不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗?

生:我发现了。他们都说了一个问句。

师:是啊,这三个问句有什么共同点吗?

生:它们都是反问句。

生:它们的意思都是一样的。

师:真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样,那到底是什么意思呢?

生:就是说猴子等不及。

生:因为他们都很了解猴子,所以帮猴哥着急呢。

师:这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟,把它所在的自然段读一读。

生:我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟,它的叫声很好听。所以我喜欢它。

(读第六节)

师:觉得他读得怎么样?

生:他读得很好,特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。

师:好的,那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

(生读第六节)

生:我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了,人们都喜欢它。(读第四节)

师:谁来评一评?

生:他读得声音响亮,也很有感情。

(喜欢喜鹊的学生齐读第四节)

师:有人喜欢乌鸦吗?

生:我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》,小乌鸦虽然长得不好看,声音也不好听,但是它很孝顺,所以我喜欢它。

生:喜欢。

师:那就请大家一起来读这一段吧。

(生齐读第二节)

师:听了鸟儿们说的话,猴子又是怎么想的,怎么做的?请小朋友们第三次读2-8,找一找在哪几个自然段。

(再读课文)

生交流,在三、五、七自然段。

生:有!!

出示填空:听了()说的农谚(),猴子知道(

)结果的时间比()结果的时间长,于是就拔掉(),改种(

)。

师:这么长的填空吓坏了吧!

生:没有!我不怕。

师:自己可以先说一说。

(同桌练说)

生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。

师:虽然不太熟练,但他是第一个起来说的,勇气可嘉,大家表扬他。

(给予掌声)

生:听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”,猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长,于是就拔掉梨树,改种杏树。

师:比上一个小朋友说得好了,同样要鼓励他。

(给予掌声)

生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。

师:说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节,男生读3、5、7节。

(男女生分读课文)

师:现在我们来讨论前面的问题,这只猴子那么勤劳,到最后为什么什么树也没种成?

生:因为鸟儿们说什么,猴子就做什么,自己不动脑筋,没主见,所以什么树也没种成。

师:我发现你很动脑筋,如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书:没主见)

生:因为猴子一直想早点吃到水果,性子急,所以什么树都没种成。

师:对呀,也就是书上说的没耐心,老师要用你说的词语--性子急(板书)

生:后来它一直种樱桃树,可是樱桃好吃树难栽,猴子它没本事种好。

师:还有一个原因是--树难栽(板书)

师:这只猴子真是太没主见了,太没耐心了,换了你,你会怎么做呢?

生:我会一直种梨树,不听别人的。

生:我喜欢吃桃子,我就只种桃子。

生:我要去学习种樱桃树的方法,再把樱桃树种好。

生:我会把每一种树都种一棵,这样两年就能吃樱桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都会有各种水果吃了。

师:哇,你能想出这样的办法来,真是令人佩服啊!

生:好。

师:下课。

生:起立。

师:今天你们的表现真是非常出色,谢谢你们,同学们再见。

生:老师再见。

[反思]:

上课下来总体感觉还可以,但时间好像紧了点,所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些,没有给学生足够的时间,本来那填空就有一定的难度,时间一短,说得好的同学就少了。

[《猴子种果树》教学实录]

猴子种果树教案两课时【第二篇】

猴子种果树(续)

猴子很不理解,为什么他什么水果都没有吃到,

猴子种果树作文

。他折腾了好几年,却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时,一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来,对猴子说:“猴哥,猴哥,我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心,没有主见,急于求成,所以什么树也没有种成,什么水果也没有吃到。”

猴子听了百灵鸟的话,觉得百灵鸟讲得很有道理,于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病,耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年,梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的,大大的,看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子,很高兴。他看着自己的劳动成果,心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想:“百灵鸟说的话是对的,要有耐心,有主见,不要急于求成才能办好事。我要记住了。”

猴子种果树教案两课时【第三篇】

师:出示小猴子图片,大家喜欢小猴子吗?你们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?

生:喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。

呢?我们一起来学习22课猴子种果树

师:板书课题22、猴子种果树

生:齐读课题

师:范读课文

生:自由读课文

师:出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语

师:再读课文,边读边思考:小猴有没有吃到自己种的水果呢?

生:没有。

师:为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。

生:开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文

师:现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?

生:梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师:板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师:猴子种了这么多的果树,咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!

生:指名读第一段

师:读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?

生:勤劳、心急

师:猴子这么着急吃梨子,它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?

生:指名读二三段

师:读了这两段你有什么不明白的地方吗?

生:农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验

梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果

师:听了乌鸦的话,猴子是怎样想的呢?

生:对,五年太长,我可等不及。

师:猴子拔掉梨树改种了杏树,它有没有吃到杏呢?

生:指名读第四、五自然段

师:这真是一只心急的小猴子,这回总该吃到桃子了吧?

生:没有。

师:这是怎么回事呢?

生:指名读第六、七、八自然段

师:最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。

生:读最后一自然段

师:板书:什么也没种成!

师:请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?

生:没耐心,太着急

吃到自己种的果子呢?

师:学习了这篇课文我们懂得了什么道理?

去才能成功。

师:小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?

作业:读熟课文并分角色演一演。

猴子种果树教案两课时【第四篇】

师:同学们好!

生:老师,您好!

师:今天,老师和同学们学1篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。

(师认真地扳书课题,书写工整、规范)

师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。

生:猴,猴,猴子种果树。(读得准确,而且声音响亮)

师:大家齐读,读两遍。

生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。

师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读,教师巡视学生读书情况)

师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。(一学生读生字两遍,字音读得很准确)

师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍)

师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。(生齐读两遍)

师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍)

师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。(生开火车读课文)

(第一个学生读完后)

师:很好,第二个同学读。

(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)

师:停,这个句子要连起来说。(生再试,读连贯了。)

师:很好,不错,下面一个。(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu   gu ”)

师:停“咕咕”不能读成   。跟我念, (生跟读)对,嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑)

师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读 。(“开火车”读完了一遍课文)

师:很好,看来,同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢?好,读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后,还有几个学生还没读完,想读又不敢读)

师:没读完的继续读,读好。(几个学生各自将课文读完)

生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——

师:(打断学生的话)好,(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树)

(生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成。

(师板书)

生:重复:结果,到头来一棵树也没种成。

师:你又多了一个词,或者是“结果”或者用“到头来”,用一个就行了。(板书:到头来什么树也没种成)

生:猴子种了一棵梨树——

师:猴子种了梨树?

生:猴子种了梨树,猴子种了杏树——

师:后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)

生:猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重,众听课老师笑)

(师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树——

生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。

(师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。

生:加“和”

师:对了,好,请你重说。

生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。

师:那个“猴子”就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好,你胆子很大,谁再来说。

(学生争先恐后地举起手)

生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——

师:不说“和”,换一个词,换什么?

生:还有。

师:对了,说。

生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成。

生:猴子先种梨树——

师:猴子先种了梨树。

生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成。

(师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说?

(学生举手的人数明显增多了)

生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成。

师:再提一个要求,不说“先”、“后”,用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。

生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种了樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:说得对不对?

生齐:对!

师:再请个同学说,我要请不大举手的。

生:猴子先种了——

师(指板书):猴子拔了——,种——

生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:今天胆子不小,在这么多老师面前敢说,我们一齐来说说,好,预备——齐。

生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的。

(生从课题读起)

师:读第一自然段就不用读题目了。

(生读第一自然段,读了“等着将来吃梨子”时师喊停)

师:“等”读后鼻音。

(生重读,并将第一自然段读完)

师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段,马上回答老师的问题,现在。读第二、三自然段。

(生自由读第二、三自然段,生快读完时,师板书:正当的时候对猴子说话。)

(生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话?

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师:再请同学说,没发过言的。

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师:对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说:)

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?——”

生:有句农谚:梨五杏四——

师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思?

生:梨树五年才能结果,杏树四年结果。

师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说。

生:你有这个耐心吗?

师:你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。

生:乌鸦对——

师:从前面开始。

生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示)

师:很好,谁再来。

(生又从头至尾说一遍)

师:对,你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始。

(生自由说)

生:猴子一想,对,我可等不及——

师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢?(板书:于是)你说

生:于上拔掉了梨树,改种杏树。

师:谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”)

生:正当梨树成活的时候——(低头看书)

师:不要看书,看这儿(指黑板)

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚:梨五杏四,梨树五年才能结果,你有这个耐心吗?”

师:还有哪个同学会说?(生争先恐后地举起手)这么多同学会说,看来全部站起来说不可能了,下面互相说一说,生互相说。)

师:猴子怎么拔掉梨树种杏树的,大家都会说了,下面请大家继续看课文,猴子种杏树时,又出现了什么情况?马上我们请同学说,先看课文。

(生自由读相关自然段)

师:谁会说猴子种杏树的过程?

生:正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,杏四桃三,杏树四年才能结果,你不着急吗?”

师:这儿和刚才不一样,刚才是——(生齐,你有这个耐心吗?)这儿是——你不着急吗?不一样了,意思是一样的,好,继续说。

生:猴子一想,四年太长,我也等不及——

师:这儿也不一样了,多了一个什么字?

生:多了一个“也”。

师:于是——(示意学生继续说)

生:于是拔了杏树,改种桃树。

师:谁再来说?

生:……猴子一想,对 ,四年太长,我可等不及——

师:我——(示意)

生:我也等不及,师点头于是……

师:谁还会说猴子种桃树的?不看课文,也说出来这个句子?

生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树三年才能结果,你不着急吗?”

(在生说的过程中,师指板书提示)

师:很好,很聪明,不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢,我们说到这儿,下堂课接着说,下面我们来看这课的生字。

生齐:“候”,“时候”的“候”。

师:大家看,这儿还有几个字,都能用这个特点区分,同学看,能不能看出哪一部分表示意思,哪一部分表示读音。

生:“梨”,“梨”下面是木,上面是“利”,表示读音。

师:还有,你看。

生:“拔”,——要拔萝卜要用手拔,所以是提手旁,右边是“反”多一点。

师:右边这个字表示读音y o,我们不认识,记住反多一点就行了。还有哪些字?

生:“浇”,三点水旁就是——“浇”要用水浇——

(众听课老师笑)

师:“浇”就是浇水,所以它是什么旁?

生:所以是三点水旁,右边这个表示读音。

生:“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——

(众听课老师笑)

师:一棵树砍伐下来才是木头,所以它是木字旁。

师:这两个字老师来讲一下,这个“短”呢,左边是“矢”,“矢”是什么呢,“矢”是古代射箭的箭(画简笔画),这个箭和这个弓之间比较短,古代量短的东西就用这个箭,右边“豆”,表示读音,读音已改变了,只保留了声母。

(师指“施”):这个字也是,一个“方”加上上面一撇一横,在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”,后来因为用这个字的地方比较多,所以下面加“其”表示读音,“施”这个字下面“也”也表示读音,不过,读音发生了变化,大家就这样记。

师:好,下面大家齐读这七个字,一边读,一边记清字形,每个字读两遍。

(生齐读生字两遍)

师:下面,用手在桌上写这七个字,记住的同学不看黑板,记不住的呢,可以看黑板。(生练写生字)

师:下课的铃声已经响了,我们先下课。下课。

第二课时

师:同学们好!

生:老师,您好!

师:好,请坐,上节课到最后,我们说了猴子怎么种桃树的,下面我们继续说。说之前,我们先看一下课文,看完课文再继续说。

(生沉默)

师:自己看课文。(生自由读课文相关段落)

师:准备好了?

生齐:好了。

师:不要看到其他同学准备好了,就放弃准备,下面请同学说说猴子是怎样种桃树的?好你说。

师:停,也得(d i)  ——

生(继续):桃树再短也得(读d i,纠正过来了)三年才能结果,你有这个耐心吗?猴子一想,对,三年太长,我可等不及。于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

生:他缺个“也”。

师:再请你说。

生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说,猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?猴子一想,对,三年太长,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

师:猴子是怎么种梨树、杏树、桃树,都会说了,下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。

生:正当梨树成活的时候——

师:其他同学注意听。

师:一只什么?

生:一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥、猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:杏四桃三,杏树要等四年才能结果,你能等得及吗?”猴子一想,对,四年太长,我也等不及。于是,就拔掉杏树 ,改种桃树。正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?”猴子一想,对,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

(说得不是很流畅)

师:说得怎样?

(生沉默)

师:说得怎么样啊?

生(小声地):好。

师:怎么表示啊?

(学生一起鼓掌)

师:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老师说,怎么表示啊,就嚓、嚓、嚓鼓掌。好,六个小节都能说了,真不简单。其实,我们每个同学都能像他一样说,我们马上还要说,猴子种樱桃树——又是怎么种的呢?请大家看第7小节,——好,你来。

生:猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没栽成功。

师:哦,原来,樱桃树不是时间短,种两年,谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”,所以一直没有栽成功。下面,大家把书合起来,在下面好好准备一下 ,从课题开始,把猴子种果树的全过程说一遍,自己在下面准备。自己说,说不出来可以翻书。

(学生自由练说)

师:都说好了吗?

生:说好了。

师:下面请个同学说,把这个故事从头到尾复述一遍。好,就请你,到前面来——有点紧张,没关系,说不出来时,可以调头看一看。好,你说吧!

生:22,猴子种果树,正当梨树成活的时候——

(众听课老师笑)

师:猴子还没种呢!种了之后才好说——

生:22,猴子种果树,一只猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)

(这个学生成功地复述了一遍课文)

(学生自发地一起鼓掌)

(学生沉默,无人举手)

师:比如说,猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢?

生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。

师:对,猴子种梨树时要有耐心,才能吃到梨子,谁再说?

生:猴子要有——

师:猴子种——

生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。

师:这是应该做的,不能做什么?我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做?

生:不能半途而废。

师:不能半途而废,它实际上听了谁的话?

生:乌鸦。

师:你连起来说,猴子种梨树的时候——

生:猴子种梨树的时候——

师:不能——

生:不能半途而废——

师:不能听——

生:不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。

师:猴子种杏树,不能干什么,应该干什么,才能吃到杏子?

生:不要听——

师:把话连起来说。

生:猴子种杏树时,不要听喜鹊的话,不能半途而废。

师:要——

生:要有耐心,才能吃到自己种的——

师:种杏树最后吃到什么?

生:果子。

师:种杏树吃到——

生齐:杏子。

师:种桃树,怎么说?

生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到自己种的桃子。

师:再请同学说,猴子种桃树的时候——

生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。

师:我要请一个同学把这三句话连起来说。

生:猴子种梨树的时候,不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。猴子种杏树的时候,不能听喜鹊的话,要有耐心,才能吃到杏子。猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。

师:大家听了以后觉得这几句话怎么样?

(生沉默)

师:怎么样?

(几个学生小声地):太啰嗦。

师:是啊,真啰嗦,怎样简洁地说呢?把这么多树用一个词,两个字概括一下——你说。

生:果树。

师:对,果树。(板书)

师:不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,也用一个词,不能听——

生:不能听别人的话。

师:对。(板书)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一个词——

生:果子。

师:对,果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说,说一句话。

生:猴子不能——

师:猴子种——

生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见——

师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字?

生齐:盲目。

师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能——

生:才能吃到果子。

师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树、种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况。

生:做事。

生:才能做得好。

师:对,再换一个词。

生:才能成功。

师:还可以怎么说?

生:才能胜利。

生:猴子种——

师:不说猴子了——

生:猴子——

师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词?

生:加“我们”。

师:对,我们,你说。

生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利。

师:好,谁再说?

生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功。

生:老师,我想加两个字。

师:好。

生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见。

师:加了“自己”,是不是啊?很好,这样,做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面,我们来完成。

(学生打开书)

师:在此之前,请同学把课文从头至尾再读一遍,这次读,要边读边想象猴子种果树的情景。

(学生自由读课文)

(大部分学生读完后,还有两个学生未读完,他们按照自己原来的速度,坚持到最后读完了。)

师:读到最后的两个同学最了不起,不是盲目地跟着别人走,(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面,我们来看生字,本课还有四个生字,(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点,它是由两个部分组成,两部分分别表示一个意思,合起来又是一个意思。

生:“功”是左右结构的字,左边是“工人”的“工”,右边是“力量”的“力”,合起来就是“功”,“成功”的“功”。

师:做工再用力,再努力就会成功,(指“改”)这个字谁来说?

生:“改”是左右结构的字,左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提,右边是个反文旁,合起来就是“改正”的“改”。

生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。

师:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,这样记也很好。

生:“哥”是上下结构,上面是“可”少个钩,下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥”。

生:有耐心。

(众听课老师笑,上课的老师也笑了)

师:这个“而”是胡须,右边一个寸,表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好,下面请大家读这四个字,记住这四个字的字形。

(生齐读四个生字两遍)

师:下面自己画一画。

(学生自己在桌面上画)

师:下面把书打开,完成描红这项练习,把十一个字描好。写字时注意写的姿势。

(学生开始描红,教师在行间巡视,看描红情况,纠正学生的写字姿势)

生:都有“木”。

师:有什么不同?

生:“梨”上面是“胜利”的“利”,“棵”右边是“果树”的“果”。

师:看“木”有什么不同?

生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺变成了点。

师:对,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是点,还有。

生:一个是木字底,一个是木字旁。

师:一个是上下结构,一个是左右结构,左右结构这个“木”就变——

生齐:变瘦了。

师:上下结构——就变怎样?

生齐:变胖了。

师:变扁了,所以写左右结构的“木”,一横要短,一竖要长。写上下结构的“木”时,一横要长,一竖要短,一撇一捺,下面跟着老师书写,(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划,边跟说),(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空),还有其它的字,请大家看看是左右结构还是上下结构,左右结构的瘦一点,上下结构的扁一点,好了,最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字,给大家一分钟时间记一遍,马上,我们要听写这十一个字,可以划一划,可以画一画,可以看一看。

(学生默记生字字形)

师:下面把书合起来,会写的不要看黑板,不会写的,可以很快地瞄一瞄。

师:第一个字,“猴子”的“猴”,(学生写)注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”,“梨树”的“梨”,“浇水”的“浇”,“施肥”的“施”的“施”,“哥哥”的“哥”。(下课铃响了)好,还有几个字,下堂课再写,同学们把文具收拾好,下课。

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