猴子种果树的教案设计(优推8篇)

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猴子种果树的教案设计【第一篇】

猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候,一只乌鸦“哇哇”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”

猴子一想:“不!我的梨树苗刚刚成活,拔掉了它多可惜呀!”于是,他对乌鸦说:“我要谢谢你,长嘴巴乌鸦,谢谢你告诉我要种杏树,我现在就要种一棵杏树!”说完,猴子便把乌鸦轰走了。

正当杏树成活的时候,一只喜鹊“喳喳”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,‘杏四桃三’。杏树四年才能结果,你能等得及吗?”

猴子一想:“不!我的杏树刚刚成活,拔了多么可惜!”于是,他对喜鹊说:“长舌头喜鹊,你提醒了我种桃树,十分感谢呀!”就这样,这只喜鹊也被轰走了。

正当桃树成活的时候,一只杜鹃“咕咕”地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果,你不着急吗?”

猴子一想:“不!我不拔掉桃树,一拔掉拿不就白费功夫了吗?”于是,他对杜鹃说:“多嘴多舌的杜鹃,谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’,但是只要有信念,一定会栽活!”就这样,这只杜鹃也被轰走了。

最后,猴子的家园成了果园,他建起了一个仓库,把成熟的水果储存起来,还请来了小伙伴,让他们品尝自己的劳动成果呢!

猴子种果树的教案设计【第二篇】

本课时我设计的教学目标是把课文读正确、流利,理解词语意思,会写种、浇、肥、想、喜五个生字。

教学伊始,我开门见山的引入课题,指导学生先从题目入手,揭示课题。相机教学“种”字,使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。在认读生字词的环节,我遵循低年级学生的认知规律,有梯度地采用多种方式让学生来认读字词,学生学得很有激情。另外,根据故事的结构,我将词语分类,让学生在认读字词的同时也明白了故事的大意,教学效果还是不错的。

在识字环节中,学生能很好地读出生字,他们也通过同桌交流的形式,互相介绍了识字方法,在全班交流过程中,我发现很多孩子喜欢用数字换偏旁和加一加的方法来识字,当我出示“喜”字的变化,为他们讲述字源的时候,学生都听的很认真,也非常喜欢。在这个环节中,学生不光认识了生字、词语,而且能用词语来说一句话。我觉得识字环节是这节课最成功的地方。

本节课还有点遗憾就是没能再次带领学生回到课文中,所以,我感觉课前预习和把握课堂节奏非常重要。

猴子种果树的教案设计【第三篇】

师:上课。

生:起立。

师:上课前我想问大家一个问题,你们有信心上好这堂课吗?

生:(自信地)有。

师:我相信。小朋友们好。

生:老师好。

生:想。

师:双排火车开起来。

生:快快开到这里来。

师:请第二列火车来开。列车长,请问你们想开到哪里去玩啊?

生:我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂,下有苏杭”,那里的景色很美,我们也想去欣赏一下。

师:好的,看看你们能不能安全到达。

(出示词语,学生开火车读)……。

师:上节课我们去花果山走了走,发现那里有只猴子特别喜欢吃水果,于是就想自己种果树。今天这节课,我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》,看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。

生读第一自然段。

生:我知道了猴子很勤劳,因为它天天都给果树浇水、施肥。

生:我知道了猴子很喜欢吃水果,它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生:我知道了猴子的心情有点着急,它等着将来吃梨子呢!

师:说得好,那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

(生齐读第一自然段)。

师:那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找,哪里告诉我们了。

生:我找到了,在第九自然段告诉我们了。

师:是吗?请你来读一读。

(生读,师板书--什么树也没有种成)。

师:请小朋友们来说一说他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,声音很响亮。

生:我觉得他读得好,因为他读出了猴子后悔、难过的感情。

师:真好。我们也像他一样来读一读。

(生齐读第九自然段)。

(生读课文)。

生:猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

(生再读)。

生:我已经找到了,乌鸦对猴子说的话在第二节,喜鹊对猴子说的话在第四节,杜鹃对猴子说的话在第六节。

师:有不同答案吗?…都没有?恭喜大家都答对了。看看--(出示二、四、六自然段)。

仔细看看这三个自然段,你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。

生:我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”,喜鹊说的是“杏四桃三”,杜鹃说的是“桃三樱二”。

师:你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?

生:农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。

生:“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果,杏树只要四年就能结果。

生:“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果,桃树三年就能结果了。

生:“桃三樱二”是说桃树要三年才结果,樱桃树只要两年就行了。

师:我们班的小朋友就是聪明,不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗?

生:我发现了。他们都说了一个问句。

师:是啊,这三个问句有什么共同点吗?

生:它们都是反问句。

生:它们的意思都是一样的。

师:真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样,那到底是什么意思呢?

生:就是说猴子等不及。

生:因为他们都很了解猴子,所以帮猴哥着急呢。

师:这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟,把它所在的自然段读一读。

生:我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟,它的叫声很好听。所以我喜欢它。

(读第六节)。

师:觉得他读得怎么样?

生:他读得很好,特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。

师:好的,那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

(生读第六节)。

生:我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了,人们都喜欢它。(读第四节)。

师:谁来评一评?

生:他读得声音响亮,也很有感情。

(喜欢喜鹊的学生齐读第四节)。

师:有人喜欢乌鸦吗?

生:我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》,小乌鸦虽然长得不好看,声音也不好听,但是它很孝顺,所以我喜欢它。

生:喜欢。

师:那就请大家一起来读这一段吧。

(生齐读第二节)。

师:听了鸟儿们说的话,猴子又是怎么想的,怎么做的?请小朋友们第三次读2-8,找一找在哪几个自然段。

(再读课文)。

生交流,在三、五、七自然段。

生:有!!

出示填空:听了()说的农谚(),猴子知道(。

)结果的时间比()结果的时间长,于是就拔掉(),改种(。

)。

师:这么长的填空吓坏了吧!

生:没有!我不怕。

师:自己可以先说一说。

(同桌练说)。

生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。

师:虽然不太熟练,但他是第一个起来说的,勇气可嘉,大家表扬他。

(给予掌声)。

生:听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”,猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长,于是就拔掉梨树,改种杏树。

师:比上一个小朋友说得好了,同样要鼓励他。

(给予掌声)。

生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。

师:说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节,男生读3、5、7节。

(男女生分读课文)。

师:现在我们来讨论前面的问题,这只猴子那么勤劳,到最后为什么什么树也没种成?

生:因为鸟儿们说什么,猴子就做什么,自己不动脑筋,没主见,所以什么树也没种成。

师:我发现你很动脑筋,如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书:没主见)。

生:因为猴子一直想早点吃到水果,性子急,所以什么树都没种成。

师:对呀,也就是书上说的没耐心,老师要用你说的词语--性子急(板书)。

生:后来它一直种樱桃树,可是樱桃好吃树难栽,猴子它没本事种好。

师:还有一个原因是--树难栽(板书)。

师:这只猴子真是太没主见了,太没耐心了,换了你,你会怎么做呢?

生:我会一直种梨树,不听别人的。

生:我喜欢吃桃子,我就只种桃子。

生:我要去学习种樱桃树的方法,再把樱桃树种好。

生:我会把每一种树都种一棵,这样两年就能吃樱桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都会有各种水果吃了。

师:哇,你能想出这样的办法来,真是令人佩服啊!

生:好。

师:下课。

生:起立。

师:今天你们的表现真是非常出色,谢谢你们,同学们再见。

生:老师再见。

[反思]:

上课下来总体感觉还可以,但时间好像紧了点,所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些,没有给学生足够的时间,本来那填空就有一定的难度,时间一短,说得好的同学就少了。

猴子种果树的教案设计【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板。

两课时。

第一课时。

一、揭题质疑。

1、同学们,今天我们来学习1篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题。

2、教学生字猴:

你怎样记住猴字?

指名答,描红。种是多音字,谁能分别组词?种子。种树。

3、齐读课题。读了课题,你有什么问题想问吗?

二、初读课文。

1、过渡:同学们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)、标出自然段序号。

3、指名分自然段读课文。

根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。

4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。

三、整体感知。

1、同学们,现在你们能回答开始提出的问题吗?

学生交流。

2、引导学生归纳填空,

出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。

四、自主识字。

1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。

2、四人小组交流识记字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法说给大家听。

描红。

4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。

第二课时。

一、复习检查:

认读词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。

二、过渡。

上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。

板书:梨杏桃樱桃什么树也没种成。

三、精读课文。

1、学习第1自然段。

(1)、各自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答)。

(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)。

(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。

2、学习2-8自然段。

(1)、过渡:正当梨树成活的时候,发生了什么?

(2)、出示2-8自然段内容,各自轻读。

文中写了谁对猴子都说了些什么?在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说:

喜鹊说:

杜鹃说:它们说了些什么,猴子怎么做的?该带着什么语气读?

请你读出猴子的心急来。师生评议。

(7)、分角色朗读2-8自然段。

同桌练读,指名几桌戴头饰赛读,师相机进一步指点。

(8)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。

引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。

板书:难栽。

6、学习第9自然段。

(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容?

三、总结全文:

1、同学们,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?

2、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树,说明猴子有探索精神,天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见,没有耐心这是不可取的。

四、作业。

熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。

猴子种果树的教案设计【第五篇】

一、导入,揭示课题。

1、观察图画。

今天我们要认识一只小猴子,他呀正在这画上忙着呢。谁来告诉大家,小猴子忙什么呀?

这只小猴子真勤劳,今天我们要学的课文题目就是--猴子种果树。

(1)指名读课题。

(2)学习生字:猴左右结构,左边小右边大。

指名书空生字。

二、初读课文:

1、这只小猴子是怎样种果树的?结果怎样呢?现在请小朋友自己把课文读一读。

要求:将课文读通读顺。

2、检查生字:

(1)抽读生字卡片。

注意:樱ying后鼻音耐nai鼻音。

浇jiao三拼音施shi整体认读音节。

(3)出示小黑板,认读生字词。

猴子浇水施肥哇哇地叫。

耐心拔掉喜鹊改种。

3、试读课文。

(1)看一看,课文一共有几个自然段。

(2)指名分段读课文。

(3)指导读长句子和儿化句字。

(4)范读课文。

思考:课文讲了什么?

(5)出示小黑板。

猴子先种(),再种(),又种(),最后种(),但是()。

三、自主识字,指导书写:

1、出示生字词:

猴浇施肥哇耐拔改喜。

2、指名认读、注音。

3、字的结构,交流识记方法。

4、老师板书,学生书空。

猴:左右结构,左小右大。注意反犬旁不能写成提手旁,右边部分中间不能多一竖。

浇:左右结构,左小右大。右边部分是“尧”,不能多一点。

施:左右结构,左小右大。

肥:左右结构,注意按笔顺描红。

猴子种果树的教案设计【第六篇】

教材简析。

《猴子种果树》是1篇童话故事,写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

设计理念:

1、注重朗读感悟。

“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。

2、先扶后放,合作学习。

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用“由扶到放”的学习方法,通过情境创设、合作讨论、分角色朗读等多种手段,引导学生开展自主学习,使学生在多向互动中阅读、感悟、表达和创新。

教学目标:

1、通过有感情地朗读课文,课本剧的表演,故事的续编理解课文内容,训练学生的表演能力以及想象、说话能力。

2、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。教学重难点。

图文结合,通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。

教具准备:

课文朗读录音、图片、课件和头饰。教学过程。

一、复习导入,激发兴趣。

1、同学们,上节课我们初读了《猴子种果树》这篇童话故事,课文第一自然段讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)。

2、猴子种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥。)。

梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(为了早点吃到梨子。)指导朗读:是啊,这只小猴子刚刚种下梨树苗,就想吃到梨子,你觉得这只猴子怎么样呀?(心急)(自由读、指名读,师生相机评价。)让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)。

3、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一个自然段告诉我们猴子没有吃到梨子?(第九自然段)指名读第九自然段。

激疑过渡:猴子为什么会什么树也没种成呢?这节课,我们去看看是怎么回事。

二、学习。

二、三自然段。

1、自读课文,看看正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?(指名答)。

2、指名读第二段。

3、理解两个反问句。

用课件显示:(结合课文,理解后选择)猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?猴哥,猴哥,你应该种梨树!猴哥,猴哥,你不应该种梨树!

梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?你有这个耐心!你没有这个耐心。

过渡:同学们真厉害,都选对了。现在我们来读一读,看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。(学生自由试读)齐读这两句话。

这句农谚是什么意思呢?(指名答:梨树要等五年才能结果,杏树只要四年就能结果。)。

5、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?又是怎么做的呢?(板书:拔掉改种)。

6、齐读。我们一起来把第三段朗读一遍,谁能把猴子等不及的心情读出来。

7、讨论:需要几个小演员?(3个:乌鸦、猴子、旁白)。

8、我们来对对台词。(男生:乌鸦;女生:猴子;老师:旁白)。

10、我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色排练。

11、比一比哪组最勇敢,选出三组上台表演,其他同学当评委。(表演同学戴头饰)。

12、评议。给获胜组评奖。

三、小组合作学习。

由扶到放(1)小组学习。

4、5自然段,讨论、回答问题:小猴又遇到了谁?(出示头饰)听到了什么?小猴怎么想?怎么做?指导朗读。小结板书:(杏四桃三也等不及拔)。

(2)生朗读。

6、7、8三个自然段。完成填空题:(课件出示)正当()树成活的时候,()告诉猴子一句农谚(“”),()?猴子一想:“()。”于是,就拔掉()树,改种()树。小结板书:(桃三樱二还是等不及拔)指导朗读:男女生分角色朗读。

(3)它哪里知道?(板书:樱桃好吃树难栽)。

四、再次学习第9自然段。

(1)这个故事的结果怎么样?(就这样,这只猴子什么树也没种成。)板书:什么树也没种成。

(2)思考:“就这样”指的是怎么样?(指的是猴子不断变更种植果树的类型)。

(3)学生齐读。分四人小组讨论:为什么猴子什么树也没种成?

学生:因为猴子没有耐心;因为猴子没有恒心;因为猴子自己没有主意;因为猴子轻信别人。

教师总结:同学们答得真不错,因为猴子没有耐心,没有主见,急于求成。所以最终什么树也没种成。

板书:没有耐没有主见急于求成五、拓展思路,激发想象。

1、联系实际:你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢?

2、学了这个故事,你最想对猴子说些什么?

3、从这个童话故事中,你学到了什么?

六、小结。

通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。

七、作业。

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。板书设计。

乌鸦。

梨五杏四。

喜鹊。

杏四桃三。

杜鹃。

桃三樱二。

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心,不能成功。

猴子种果树的教案设计【第七篇】

下面,我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二:

(一)。

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《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的1篇课文,课文内容浅显易懂,童趣盎然。

在教学这篇课文时,一个学生提出这样一个问题:为什么总是在猴子的果树成活的时候,就有鸟儿飞来跟它说,这种果树结果子慢呢?怎么这么巧呢?我一愣,一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象,这时其他学生也叽叽喳喳议论起来,于是我不动声色地把这个问题又丢回去:“是啊,怎么会这么巧呢?”一个学生站起来说:“这故事是编的,假的,所以这么巧。”他的回答,有人认同,有人反对,教室里声音更大。又一个学生说:“猴子急着吃果子,种树很认真,果树一种下去就能活,所以当鸟儿来时,果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句:“猴子辛辛苦苦种活了果树,可又因为别人一句话,就拔了果树,你怎么看待它这种行为?”学生纷纷举手,“它太没有耐心了。”“它没有主见,就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子,一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧,脱轨的思维又回来了。所以,相信学生吧,他们解决问题可能比你更圆满。

(二)。

多聪明的孩子啊!我们还要怀疑他们解决问题的能力吗?所以,相信学生吧,他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多!

宁化县实验小学。

猴子种果树的教案设计【第八篇】

《猴子种果树》是1篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。

它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。

二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。

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