实用数数乐教案4篇

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数数乐教案【第一篇】

数的认识由20以内扩展到100以内,数概念是数学基础的最基础、最重要的数学概念,100以内数的认识数目增多,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。

1、在教学中,让学生在已有知识的基础上学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流,引导学生操作、观察、交流,体验数与生活的密切关系。通过让学生估估羊群的数量,到具体地数出,充分利用小方块和小棒来帮助学生建立数的表象。10根一捆(10个一是十),100根(10个十是一百),充分感知个、十、百之间的关系,为学生建立了形象的感性认识,同时借助计数器进行抽象,到最后数的概念的概括,让学生经历从数小棒到用计数器数这知识的抽象概括过程,体会十进制计数的原理,理解10个一是十,10个十是一百,认识新的计数单位百,指导学生动手在计数器上拨珠子演示数、边拨边数,展现学生在数学学习过程中培养数感,并进行多样性的练习,突破拐弯数的难点。

2、让学生自主、合作、探究,因儿童有着强大的驱动力和创造力,在教师的'引导下,把学生的驱动力和创造力用于值得从事活动中,通过学生自主、合作、探索等活动,找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习,与实际生活相联系。

总的来说,培养学生的数感非常重要,因而在教学中需要从课内扩展到课外,校内延伸到实际生活。如:一(2)的学生人数,一(1)和一(2)班的总人数结合生活中的具体实例,让学生体会到数学知识来源于生活,又服务于生活。

数数乐教案【第二篇】

本单元的内容的100以内数的认识。本节课是起始课,通过“白羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会比以前学的20多得多。

这节课第一个环节:

首先让学生从1数到20,从20数到1,引出课题,接着呈现“白羊图”,让学生估一估有多少个羊,感知比20多得多。最后让学生用语言表达自己是怎样估计的。

第二个环节:

课前已经准备了100根小棒,使学生学会口手一致地数数,初步了解100以内数的顺序,整体感受100的大小。

先数出10根小棒,并捆成一捆,并回答:一捆是( )根,一个十是( ),10个一是( )。

接着再一根一根地数,再数出10根捆成一捆,并接着提问,现在是( )根,( )个十。

接着数出1根,提问:现在一共有几根?有( )个十和( )个一组成。(21里面有( 2 )个十和( 1 )个一。)

在摆小棒的同时学习了数的组成。

.....29,由( )个十和( )个一组成,添上1根( )。

......39,由( )个十和( )个一组成,添上1根( )。

......突破

99,里面有( )个十和( )个一,在添上1根是( ),10个十是( ),十个十个地数,十个十是( ),100里面有( )个十。

从直观、无学具到直观有结构的学具,使学生充分体会十进制计数法(10根捆成一捆),加深对计数单位“一”(个)和“十”的认识,在摆小棒时突破数数的难点----“拐弯数”。

在课后的练习中巩固本节课学习内容。课后第2题,数出小猪吹了几个泡泡,可以一个一个挨着数,也可以数出10个圈一圈,不管用那种方法都给予肯定。

在整个的教学过程中以学生为学习的主体,教师充当引导者,一步步地追问,让学生勤于思考;小棒的操作,让学生手、口、脑并用,并突破重点难点。

数数乐教案【第三篇】

《新课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生通过学习过程建立数感,这是《新课标》中强调和重视的问题之一。数感是一种学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。《新课标》中将培养学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和需要,也符合义务教育阶段学生的培养目标。

100以内数的认识是基于学生已学的20以内数的基础之上的教学,而《数数、数的组成》这个内容是为学生学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了体现数与生活密切联系。我强调从学生已有的基础出发,从已学的20以内数为出发点,利用生活中常见物品分类、数数等,让学生体会到“生活中处处有数”,激发学生学习积极性。数数,数的组成这一课的重点在于让学生理解并能熟练地说出数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。

1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让学生说出这是多少。你是怎么知道的。学生说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?学生答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着学生一起数20以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?······通过这样的教学过程,让学生体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注重学生学习数数的方法。从中让学生发现10个十是一百,一百里面有几个十。学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现个性化发展。

2、当学生掌握了数数的方法后,我让学生结合书本上的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让学生感受一百到底有多少,初步建立数感。

3、口答大比拼,说一些数让学生来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让学生体会到数的顺序和数的组成。在课堂上设置小组比赛抢答的过程,激发学生学习的兴趣。

4、巩固练习,层层递进。

(1)出示小棒,看看组成了数几?进一步巩固数的组成。

(2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。

(3)判断对错。突出学生的学困点。

整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。

1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。

2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的兴趣,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。

3、判断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。

我找到了自己本课的不足。因此,以后的课堂中还需要多思考每个教学环节的合理性,注意时间的分配,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。

数数乐教案【第四篇】

本节课教学内容是一年级下册第二单元《100以内数的认识》里的“数数和数的组成”,是在学生学习了20以内各数的认识这一基础上进行教学的,教学目标是使学生学会数100以内的数,体会数是数出来的,知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标准指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此在教学中我注重引导学生参与学习活动,让他们在动口、动手、动脑的数学活动中学会新知。

本节课是利用“百羊图”创设情境引入的,我先引导学生数出10只羊、20只羊,让学生有一个比较直观的感知,再让学生估一估这幅图上的羊有多少只,学生在具体情境中感知到100有多少,并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中常常需要估数,从而培养了他们估计的意识。在做课后练习“数皮球”这幅图时,也是先指名让多位学生来估一估,再设法数出皮球的数量,让所学知识既得到巩固,又得到发展。

学生是数学学习的主人,在教学中我让学生自己去数小棒,留给学生足够的思考时间和空间,进而突破数数时接近整十数到整十数的过渡这一难点,教师在此过程中担任的只是组织者与引导者的角色。在教学数的组成时,也是让学生进行动手操作活动,在操作中思考,并获取新知,这样既符合小学生的认知规律,也进一步提高了学生的学习积极性。

在组织学生进行动手操作时,有些地方我认为须进一步改进,如要调控好活动的时间、秩序,培养学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中,教学才会起到好效果。

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