初中数学小论文（通用5篇）
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初中生数学小论文【第一篇】
在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．
互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．
例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线；然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．
在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．
初中生数学小论文【第二篇】
1．教学改革的主要内容
传统的教学模式，主要是教师讲，学生听，学生被动地接受知识．新课标提出要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和创新能力．但由于我们现在的思维方式还没有具体的改变，所以实施起来有一定的难度．
2．教学改革的目的
教学改革的目的，是为国家培养有自己独立思考能力的栋梁，培养为了国家的富强能够贡献力量的新鲜血液，培养能够为现在的高速发展的社会所接纳的高素质人才．
3．适当简化教学方式
就数学而言，我们可以做一些简单的分类：必须死记类，可以变通类，需要创新类，等等．必须死记类就是不用多加理解，无需创新，前人的努力可以为你所用，只能记住，别无他法．比如说，非常简单的内错角问题，大家只要记住一个英文字母Z就行了．凡是看到Z，无论它是正着的、倒着的，还是躺着的，一定会有内错角相等．可以变通类就是一题多解的形式．比方说，乘法的分配率：a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么时候正着用，什么时候反着用，学生要学会融会贯通．需要创新类的题一般是比较难．学生根据所学知识，灵活运用，结合自己的一些正向思维和逆向思维，细心加上耐心，不难将这些题解出来．
初中生数学小论文【第三篇】
1.传统的侧重理论性教学的思维难以转变，活动构建式教学
活动的开展举步维艰理论性数学教学在我国经历了几十年的历程，在义务教育背景下，数学教材过度侧重理论，致使初中数学教学思维和方式短期内难以得到转变。在这种情况下，我国初中阶段数学活动构建式教学活动基本上是处于停滞状态。
2.落实数学活动构建不到位，未能体现学生在学习活动中的主体地位
在构建数学教学活动中，学生本应是活动教学的主要参与者，只有通过学生亲自参与数学实践活动，才能使数学活动建构发挥作用。纵观我国当前数学教学状态，在教学活动中表面上是活动实践教学，但实际上仍然摆脱不了以教师为主体地位的传统理论性教学的影子，这对于初中数学活动构建教学极为不利。
3.数学活动构建内容死板，不够形象和具体
我国一些初中学校在实施数学活动构建教学的过程中对活动构建的内容和质量把握不好，内容单调、枯燥不符合数学教学特点和实际，导致数学活动构建式教学收效甚微，数学活动构建式教学形同虚设。
初中数学小论文范文【第四篇】
关键词：小组合作学习；课堂教学；有效性；教学效率；措施
小组合作学习方式作为新型的教学模式深受学生及老师的欢迎，在该种教学模式的学习下，学生不仅能够提高自己的学习兴趣，而且能够提高其学习效率，积极参与到学习中。初中课堂教学作为教学的转折点，对学生未来的学习方式及学习态度具有一定的影响，采用小组合作学习方式，能够调动学生们对学习的积极性，并且能够培养学生发现、解决问题的能力以及团队合作的意识。小组合作学习方式不仅能够有效的带动初中数学课堂教学效率，而且易达到现代教育教学目标。
一、小组合作学习教学模式
小组合作学习是指学生通过小组形式进行学习交流，积极参与到学习活动中，激发学习兴趣，成为学习的主动者，培养创新与自我学习能力，从而完成教育教学目标。小组合作学习作为一种新型学习方式，通过小组合作学习调动了学生学习的积极性，改变沉闷的学习状态，提高了课堂教学效率。小组合作学习以学生为学习主体，以老师为教学引导者，能够充分发挥学生的主动性与各自的优势。学生们在小组合作中互相学习，既保障了学生个体的发展，又能促进小组的整体学习效率。虽然国内外教学对小组合作学习有不同的理解，但是实质却都是将学生调整为学习的主体，共同促进学生的健康发展。初中数学的学习需要一定的逻辑思维与自我学习能力，而小组合作学习满足初中数学教学所需，小组内学生对数学题目进行谈论分析，可以得到多种解决方法，从而既锻炼了学生的思维能力，又能提高课堂教学的有效性。
二、小组合作学习带动初中数学课堂教学有效性分析
1.小组合作学习前期准备
小组合作学习前期的各项准备直接影响后期的学习效果，为了保障小组合作学习带动初中数学课堂教学的有效性，老师应该重视学生的小组分配工作。首先可以根据学生们自己的谈论进行小组预分配，然后老师根据各学生的实际情况对小组进行稍微调整，为了提高小组学习效率，老师可以将每个小组中均安排优等生、中等生与学习困难的学生，发挥各自的优势，最后确定学习合作小组，有效的小组分配能够增强学生之间的交流学习，提高学习效果。
2.小组进行合作及分工学习
进行小组合作及分工学习前，首先确定一名学习能力与组织能力较强的学生作为小组组长，在老师确定教学内容后，小组组长合理进行任务的分配，使每个学生都能够积极参与到学习活动中，并且在学习过程中老师应该根据教学内容及学生的实际学习状况适当调整小组组成人员，保障学习的效果。初中数学课堂常涉及到实验性知识的学习，有关实验性理论知识的学习可以进行小组合作学习，在老师的引导下，自主设计实验方案，经过小组实验后分析得到相关数学结论，这种方法不仅加深了学生对数学知识的认知了解，而且还培养了学生的探究创新能力。
3. 了解初中学生心理状态，激发其学习兴趣
初中学生对周围事物抱有强烈的好奇心，而小组合作学习恰好能够满足学生的好奇心，并且能够激发学生自主学习的兴趣，在老师的有效引导下完成课堂教学，从而提高教学效率。小组合作学习不仅仅限于室内学习，为了丰富初中数学课堂的学习内容，老师可以带领学生进行户外学习，利用自然界中的事物引发学生们的好奇心，发现问题，小组讨论解决问题，之后总结各小组观念，回归数学教堂本身。
4. 确定教学目标提高小组合作学习有效性
展开小组合作学习前，需确定教学目标任务，即使在该种模式下，学生成为了学习的主体，但是教师的指导作用仍起重要作用。小组合作学习在明确教学任务后，各自分配任务或进行学习谈论，在老师的引导下，正确掌握教学内容的学习方向，发现问题，在小组合作学习谈论下，解决问题，从而认识到教学目标的实质内容。在这种探究性学习过程中，学生容易被实验本身或所用实验器材所吸引而忽略了真正的教学目标，因此首先必须明确教学目标，其次教师做好学习引导工作，最终提高小组合作学习的有效性。
三、利用小组合作学习有效提高初中数学课堂教学效率措施
即使小组合作学习能够大大提高初中数学课堂教学效率，但是仍存在一些问题，例如教学合作学习相关理论基础的缺失、合作学习小组的建设存在问题、学生缺乏良好的合作学习习惯和技能等，针对目前存在的这些问题，需提出了相关的措施提高初中数学教学效率。为了保障小组合作学习能够有效的提高初中数学教学课堂效率，首先指导老师要把握合作学习的相关理论知识；其次，建立合理的合作学习小组，包括科学化分小组、明确组员分工以及培养小组长等；再者，教师应该制定有效的合作学习教学导案，保障学生能够正确掌握教学目标，认清学习主题；教师必须参与到小组合作学习中，有效的指导学生进行自主学习，主要是教师对小组合作学习提出明确的要求；引导学生如何发现问题；积极参与到学生小组学习中；及时解决小组合作学习中出现的有关问题；最后，要培养学生的学习习惯与技能，并建立合理的评价体制。在小组合作学习中，学生作为主要参与者，必须学会如何倾听、如何发现问题、如何表达自己的观点以及自觉遵守组织纪律；小组合作学习的效果可以通过教师评价、小组互评、学生自评以及组间互评多种方式体现。
四、结语
小组合作学习教学模式能够促进中学生数学学习能力，将学生的积极性与老师的引导相结合，从而改善学生的学习方法并提高其自我学习能力，而且小组合作学习教学模式下的学生能够培养出现代社会发展所需的新型人才。通过对小组合作学习模式的了解，该模式是合作与学者的结合，团队意识与自我学习能力同步提高。虽然小组合作学习中仍会存在一些问题，但是随着教学模式的逐渐完善，将有效的提高初中数学教学效率，从而完成教育教学过程中的转折。
参考文献：
[1] 吴慧，初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性分析[J]，高效课堂，2010，3（3）：44-45.
[2] 陈延仙，以小组合作学习带动初中数学课堂教学有效性的提升[J]，教学研究，2009，7（7）：18-119.
初中生数学小论文【第五篇】
在现目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它教学方法和教学理念都更加科学更加实用。新课标更加强调在教学中给学生更多自由发挥的空间，培养自主创新的精神。这便要求教师也要对自己和学生在新课标课改过程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以学生为主体，引导学生自主学习。教师在新课改过程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深入的理解应该是教师应该制定与新课改想符合的教学模式和方法来满足新课改的教学要求。学生在学海泛舟，那教师应该充当领航者和灯塔。我们作为教师应该结合自身学科特点和自身教学经验，并积极探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地观测落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的学生来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理念，才更有利于培养学生的自主学习能力和兴趣，让学生积极参与学习。