实用教学设计方案的特点实用5篇

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教学设计方案的特点篇1

1、熟读成诵,翻译全文,各累词汇。

2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语,理解文章的内容及寓意。

1、培养学生自学能力,独立翻译,理解文章内宾。

2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

1、让学生对作家、作品做简要的了解,反复诵读,逐步理解文章的内容和寓意。

2、通过投影,结合自己思考题,引发学生对黔之驴的新解,扩展学生的发散思维。

1、熟读成诵,结合注释试译全文,积累文言词汇。

2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”,理解文章的寓意。

(指导学生预习新课,先自读,然后分段朗读,及时正音)(5’)

柳宗元(773——819)字子厚,河东解人,世称“柳河东”,唐代著名文学家,与韩愈共同倡导“古文运动”,被后人同列入“唐宋八大家”,并称“韩柳”。文学成就包括多方面,有论说、寓言、传记、游记等。

1、默读课文,结合注释翻译全文。

2、记下有疑问处,互相讨论质疑(10分钟后比较自学效果)。

1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程?

简析:“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧,“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎,“稍稍近之”,“往来视之”,“近出前后”,“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

2、这则寓言给你怎样的启示呢?试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法,五分钟后各抒已见。

比如,首先可以黔之驴真的没有用处吗?为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢?你为驴子感到悲哀吗?你又为老虎感到骄傲吗?

简析:

(1)黔之驴并非废物,而是“虎落平原”,没有发挥自己的特长,英雄也要有用武之地,若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

(2)“好事者”未能从实际出发,因地制宜,没有能使驴子进入“用武之地”,“止增笑耳!”

(3)老虎,我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎,无论外物是如何貌似强大,“你”毫无畏惧,善于斗争,所以能取得胜利。

(4)驴子,我为你悲哀。无论是做人还是驴,都要有自知之明,徒有其表,名不符实,轻举妄动逞英雄,只会落下可耻的下场。

1、背诵全文。

2、写1篇50字左右的小短文,谈谈这则寓言对你的启示。

黔之驴

柳宗元

好hào窥kuī载zài驴:黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之

载以入:连词“而”虎:以为神且噬已觉无异能技止此耳

以(之)为神:介词“把”,“之”代指驴寓意:辛辣的讽刺了貌似庞然大物,实以为且噬已也:动词“以为”则外强中干,遇到困难就黔驴技

蹄之:名词活用为动词穷的人。

益习其声:益“更加”,习“习惯”

教学设计方案的特点篇2

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;

2、感受诗歌的思想内涵;

3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

1、运用想象和联想描摹诗歌画面;

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。

一课时

(板书钟嵘《诗品》:惊心动魄,可谓几乎一字千金。)

大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》,体味一下这一字千金的语言魅力。

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。

(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是遗远方的同心者)

明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

明确:诗歌讲究起、承、转、合,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

提示:所思是时时刻刻在他心头的,涉江采芙蓉也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。

明确:还顾一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。

明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有终老之忧伤。

明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。

关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,涉江者和环顾者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,涉江者是女子,还顾者则是所思的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)

教学设计方案的特点篇3

1、学会本课生字及新词。

2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

3、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。

4、正确流利地朗读课文。

5、了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。

1、让学生了解双龙洞的奇异的景象,激发学生热 爱大自然的情感。

2、培养学生依据课文内容,搜集资料、丰富课外知识,运用有关课外材料理解课文内容。

3、正确流利地朗读课文。

4、初步了解过渡句在文中的作用。

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容,也是教学重点。通过学生读中感悟,了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

石钟乳、石笋图片数张,维美光盘。

记金华的双龙洞:

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

三课时。

1、初读课文,了解课文大意。

2、简介作者叶圣陶。

3、学习生字词,理解部分词语意思。

4、逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。

5、练习正确、流利地读课文。

今天我们继续学习记金华的双龙洞(学生读课题)。

我们随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸,就渐渐入山了。在山上,我们看到了哪些景物?

1、学习二、三段:

⑴ 默读,画出沿途景物。

⑵ 看到文中景物描写,你想说什么?

⑶ 有感情读2、3段。

2、学习第五段:

⑴ 过渡语:

山上景色美,双龙洞呢?读课文,看我们随叶老游览了哪些地方?你最喜欢哪个地方?为什么?板书(洞口、外洞、孔隙、内洞)

⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣,那我们就先学习这两处,看孔隙。

⑶ 课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样?(学生简介)

⑷ 如欲观赏内洞美景,唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种游览方式堪称一绝,我们也去感受一番!

⑸ 自由读,结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。

个人学习后,小组内互相补充。

⑹ 汇报:

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿势

乘船感觉

⑺ 看过孔隙光盘。

3、学习6~8段:

⑴ “洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么?结合文中语句谈感受。

⑵ 汇报:

① 看到黑、大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

② 读中感悟,双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

知道双龙洞洞名的来历。

③ 师生展示石钟乳图片,加深体会。

4、学习第4段:

⑴ 过渡语:

学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。

读一读课文,看看外洞和洞口有什么特点?

⑵ 自学汇报:

洞口 宽 外洞 高 大

1、学完双龙洞,作者介绍的最详细的是哪个地方?为什么作者不先写这儿?这样重点不就更突出了吗?

(游记要按游览顺序来写)

2、指板书,说说作者的游览路线。

3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。

4、请你们按顺序读读,体会它们的作用。

这节课,我们随叶老游览了金华的.双龙洞,洞内天然形成的景观令人惊叹,其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。

搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。

1、检查朗读。

2、检查字词情况。

3、处理课后练习,指导仿写。

教学设计方案的特点篇4

1.在生活中,每个人都有许多朋友,你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天,我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

2.出示课题《大海中的灯塔》,从课题中你读懂了什么?

1.出示自学要求。

(1)阅读全文,要求读准字音,读通课文。

(2)勾出对你有所触动的句子,在旁边批下你的感受。

(3)画出你不懂的地方,提出问题,小组讨论解决。

2.学生分组学习,教师巡视,相机指导。

1.全班交流,说说自己读懂了哪些内容,有哪些不懂的地方,师生共同释疑。

2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

信一开头,冰心奶奶就说让我们来谈友谊,友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要,掌握交友的艺术。

友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。强调友谊有情。

肯耕种的才有收获,能贡献的才配接受,对朋友要有付出,有奉献。

使你堕落,消沉的,不是你的好朋友。同时也要警惕,你是否在使你的朋友积极向上?交友要交挚友,互相帮助,共同进步的才是真正的朋友。

不要只想你能从朋友那里得到什么,也要想你的朋友能从你这里得到什么。朋友之间有索取,更要有奉献。

各种不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和谐合奏,就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一,朋友之间要做到性格互补,取长补短。

友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲,朋友之间的真诚帮助,犹如雪中送炭。

对这些句子的理解,要注意指导学生反复诵读,从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例,交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助,互相提醒,共同进步。

3.交流谈体会。

在生活中,你一定有许多小朋友,甚至有大朋友,说说你是怎样与他们相处的。

1.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。

2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

1.课外阅读冰心的作品。

2.小练笔:写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。

教学设计方案的特点篇5

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间 2课时

教学过程

教学内容:理解课文

一、板书课题

看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。

师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。

三、通读,分小组自由读,充分熟悉课文内容

打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评,了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦?

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师:回顾一下我们读书的过程,读完了这几段课文,你知道了什么?你能用自己的话说说吗?

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演,创造性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合,练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

教学内容:学习生字、课堂练习

一、朗读课文,回忆上节课的内容

二、质疑,引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗?

学生提出的问题可能有:

狐狸先生:

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?

你为什么要问候乌鸦的孩子?

乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?

乌鸦小姐:

为什么你第一次不作声?

为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?

为什么第三次那么得意,唱起歌来?

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

(1)重点指导:

差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。

张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。

肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。

雀:下面部分是4横,不要少写一横。

(2)学生练写,完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

教师巡视指导,课堂订正。

六、做游戏

我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢?

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

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