课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思（精彩5篇）

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课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思【第一篇】

教学思路

由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。

教学目标

1、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学习本课生字，懂得能手本事大吃一惊孤单失群等词语的意思，并懂得惊弓之鸟这一成语的意思。

4、练习复述课文。

教学重点

掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。

教学准备

教学课件。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、今天，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的.故事。（板书课题）

2、解题：

惊、之是什么意思？弓是什么意思？鸟在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？

二、整体感知课文内容

出示自学思考题。

1、读课文，读准音，把语句读通顺。

2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？

4、划出不理解的地方，准备提出来。

三、检查自学情况

1、出示投影片认读生字词。

2、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）

3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）学生说时可以详细些。

四、质疑

过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考、讨论课上归纳的问题。

第二课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。

二、指导自学课文

1、默读课文，思考：

⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第6～9自然段写的是什么？

⑵ 课文的叙述顺序是怎样的？

2、集体交流：

（1～5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）

3、学习1～5自然段：

⑴ 指读1～5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。）

⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的直往上飞和直掉下来要能演示出来。）

⑶ 指导朗读：

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？

① 学生练读。

② 范读指导。

③ 指名分角色读。

4、学习6～9自然段：

⑴ 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生独立默读思考，然后小组讨论。

⑵ 集体交流：

要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

⑶ 能用自己的话复述6～9自然段内容吗？

⑷ 朗读指导：

（更羸很自信，魏王吃惊。）读出人物说话的语气。

① 学生练读。

② 指名分角色读。（范读指导。）

⑸ 指导背诵最后一个自然段。

① 教师引背。

② 学生试背。

③ 指名背。

三、总结

1、用自己的话说说惊弓之鸟一词的意思。说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）

2、人们在生活中什么时候用到惊弓之鸟这个词？（加深理解。学会运用。）

3、学了课文，你还有什么收获？

（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）

4、练习复述全文。

四、布置作业

继续练习，复述全文。

五、板书

惊弓之鸟

观察 分析 判断

飞得慢 受过伤 害怕

掉下来

叫得惨 孤单无群 高飞

课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思【第二篇】

课文《鸬鹚》第二课时教学设计

一、教学目的

1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

二、重点、难点

采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。

学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

四、教学过程：

（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文，看看作者怎样抓住特点，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。

（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）

投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。

1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：平静

3、课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？板书：悠然

4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动）板书：等待

指导学生小结第一段：作者按照由远到近的.顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面，给人一种静态的美。

（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失去了平静）

鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。

提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去平静

1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。

“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？

2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。这样写好在哪里？“粼粼的波纹”是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚

3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好，好在哪里？如果换成别的词行吗？

投影出示字幕：学生进行动词比较，教师点拨。

渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。

4、学生根据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。

5、小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。

（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面恢复了平静）

捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后，湖面恢复平静的画面。

齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化？

学生回答，教师归纳：

与捕鱼前、捕鱼时一样，还是渔人、鸬鹚和湖面。所变化的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色逐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”，捕鱼时忙碌，捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”，捕鱼时“扑”“钻”“跳”，捕鱼后，又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“平静”，捕鱼时失去了“平静”，捕鱼后“恢复了平静”。整个画面由静到动又回到静。作者观察得仔细，描写得生动，使人有身临其境的感觉。板书：划回去站恢复平静

（五）投影出示字幕（学生填空，感知全文）

这篇课文叙述了的经过，描绘了湖面（）变化，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼快乐的心情。

由于作者仔细观察，注意积累材料，并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来，才能把湖面的景色写得这么优美，把鸬鹚捕鱼写得这么有趣。

（六）作业布置

小练笔：投影画面：《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》（任选一题，也可自拟题目）

要求：注意积累材料，按一定的顺序，抓住景物特点，要有动态静态的描写。

板书设计：          9、鸬鹚

渔人         鸬鹚         湖面

前  悠然         等待        平静

捕鱼 时  抹、抓、挤、甩    扑、钻、跳      失去平静

后  划回去        站          恢复平静

《鸬鹚》一课的电化教学思路

这是1篇讲读课文。课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化。

本课时的教学目的确定三点：

1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。

2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情的朗读课文。

3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

为了落实教学目的，达到预定的教学效果，本课时重点放在如何采用电教手段再现鸬鹚捕鱼打破湖面的平静这一情景，帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化，从而使学生受到爱美情趣的陶冶，学习了作者仔细观察注意积累材料的方法。同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题，在双基训练中，设计比较多层次的练习。如：动词的比较，这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处；按课文内容填空这一训练，加深学生对课文的印象；联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的画面，对学生进行想象力的训练。放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面，引导学生从时间、渔人、鸬鹚、湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化。最后引导学生总结全文，感知全文。

课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思【第三篇】

教学目标

1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。

3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。

5、能复述课文。

教学重点、难点

1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

2、理解“惊弓之鸟”的意思。

教学准备

录音机、课文朗读磁带、录象带

教学过程

一、导入新课

说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)

二、找到突破口(第九自然段)

1、出示：

飞得慢，因为( )。

叫得悲惨，因为( )。

因为( )，所以(飞得慢)。

因为( )，所以( )。

2、学生练习。

3、学生交流：

⑴ 明确：

第一句是写更羸观察到的。第二、三、四句是更羸的分析。

⑵ 学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。

⑶ 说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。(理解“惊弓之鸟”的本义)

三、进入对应点(第五自然段)

更羸说的话是不是准确?文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的?

1、自由读：

你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划“△”。

2、指名读、评。

3、理解课文中的两个“直”：

⑴ 出示“直”在字典里的解释：

① 不弯曲。

② 使直，把弯曲的.伸开。

③ 爽快。

④ 一个劲儿地。

⑵ 学生说说自己的理解。

⑶ 联系第九自然段理解“直往上飞”中的“直”的意思。

3、朗读第五自然段。

四、朗读对话

1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。

2、逐句读、评(注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气)。

3、两人小组练习分角色读。

4、小组竞赛分角色读。

五、复述课文

1、分小组讲“惊弓之鸟”的故事。

2、指名讲故事。

六、引申

1、讨论：

究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”?(理解“惊弓之鸟”的比喻义)

2、我们学这个成语故事有什么意义?学生练习用“只要……就……”的句式说话。

出示：

这只受伤的大雁，只要( )，就( )。

课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思【第四篇】

学习目标：

1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

4.学习对事物进行分析推理的方法。

教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

教学程序：

这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因;体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以“积累语言

运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。

教学准备：多媒体课件

第一课时教学过程

一、激趣导入揭示课题

今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友，(点击出现更羸)认识他吗?(板书：更羸)在哪儿认识的?板书：惊弓之鸟

二、精心品读理解课文

1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)

2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸，好吗?

3、出示(课件自学小贴士)：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。(第5自然段)

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

(1)证据在哪儿?(修饰：并不取箭嘣)

(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗?

6、更羸为什么不用箭也能射雁?

友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?

7、自由读第9自然段。

(1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)

(2)在汇报过程中结合理解

理解：愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队)

(3)自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

(4)更羸说的有没有道理?

(5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画)

(6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读观察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。(自由组合)

10、交流读的情况。

(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)

(2)分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗?

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?根据生回答，从以下两方面小结。

(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手有名)

理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)

(2)上还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手)

(3)更羸善于观察和分析。(板书善于观察、分析)

三、推理探究理解意义

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深入感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗?

五、布置作业(课件)

我喜欢，我选择：

(1)我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;

(2)我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听;

(3)我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事

(4)我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……

课文《惊弓之鸟》第二课时教学设计与反思【第五篇】

课文《阳光》第二课时教学设计

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的.理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。[

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文