实用情断紫藤萝范例【通用10篇】

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最新情断紫藤萝范文【第一篇】

一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾病的痛苦。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，好像在试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

最新情断紫藤萝范文【第二篇】

此节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课：

宗璞。

执教南京九中陈元芝。

教学目标 ：

1.品味文章优美的语言。

2.领会作者的思想感情。

3.培养热爱生活的态度。

教学设想：

这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要，这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学习交流。

新课程标准要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想：

知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。

情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中提到的文化大革命，对于刚从小学升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采用老师形象描述的方法进行交代，给学生的理解搭一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

过程与方法的衔接：由已知到未知，由浅入深，由形象的感知到理性的思考。

当然，在整个教学过程 中，这三维目标的实现是融合在一起的。

教学步骤 ：

一、旧知导入  ：

（课件）：

l梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

l卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

l卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

二、学习词语：

1.课文已经预习过了，现在就看看这几个词语该怎样读？请学生上黑板注音。齐读。

（课件）：给下面红色的字注音。

伫立（）忍俊不禁（）酒酿（）绽开（）迸溅（）。

2.多姿多彩的花卉，装点了我们的生活，陪伴着我们走过了童年的时光，也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。

（课件）：

我久久地伫立窗前，凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。

一生读，评论读得怎样，写得怎样，有无用错的词语，并说明理由。

——“久久地伫立”用错，因为“伫立”意思是“长时间地站立”，再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。

三、学习课文：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。

1.请几位同学跟老师合作，朗读课文。

师：1。

生1：2。

生2：3—6。

生3：7。

师：8、9。

全体女生：10。

师：11。

（课件）：图片、音乐。

对于刚才朗读的情况，谁给我们做个评价？——好的，不足的。

2.现在，跟着老师一起回忆一下文章的思路。（启发学生用两个字的动词概括，板书。）。

——一（板书）：发现——凝望——回忆——感悟。

3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（生自由发表自己看法。）。

——（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。

（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。

（课件）：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

4.题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

——读，品，评。

如：

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！

（4）“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。

（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

交流品读时，强化个别读，再齐读品味，必要时老师参与。2—5节全体朗读，6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。

原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。

好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。

带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？

——学生思考作答。

师：是的，个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。

齐读10、11节。

6.师：读了这篇课文后，老师就觉得：

（课件）：图片、音乐、文字。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。

生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，作为今天的作业 写在笔记本上，下节课我们再来交流。这里老师还想到：

（课件）：图片、文字。

•生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。

•生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。

•生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。

7.结束语：

（课件）：图片、音乐、文字。

生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。

作者邮箱：

最新情断紫藤萝范文【第三篇】

光阴荏苒，四季轮回，我的紫藤萝在泪水的浇灌下，已经叶生叶落经历了无数的春秋。

相识恨晚。

春末夏初，紫藤萝开花了，途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉，在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。

这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇，也让我们拉近了彼此的距离。此后，她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心，我真得好离不开她。但事与愿违，不久她便举家搬到了外地。临走时，她笑着对我说：“别忘了我们的紫藤萝。”

我穷思念。

你现在在哪里，为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次，我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗？还是~~~~~为什么？为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的'来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧！

人生就像一辆疾驰的火车，是缘分让我们相遇，相识，相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远，但我那株紫藤萝会伴我直到永远。

……。

最新情断紫藤萝范文【第四篇】

人教版。

学段。

七年级。

学科。

语文。

章节。

第一单元第四课。

课题名。

课时。

第一课时。

执教教师单位。

江西萍乡四中。

教师姓名。

叶红英。

教学。

目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学难点1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具。

多媒体。

时间。

安排1.导入新课，激趣探疑（3分钟）2. 整体把握，明确内容（20分钟）a.读课文、悟主旨b.缩读法，明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。（8分钟）。

课后。

备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容。

宗璞。

看花——忆花——悟花    花美。

繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。

最新情断紫藤萝范文【第五篇】

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

最新情断紫藤萝范文【第六篇】

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

教学重难点：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

一、导入。

作家作品。

（指名介绍）。

宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（。

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

二、自主学习。

1、 指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。

（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸溅(       ）忍俊不禁（   ）  伫立(   )挑逗(   )。

仙露琼浆（   ）(    )  盘虬卧龙（   ）。

（2）查工具书，解释下面的生词。

2、齐读课文，尽量读出自己的理解。

读后讨论：

（指名回答）。

3、再读课文，思考：

a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。

b作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

c紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

三、小结。

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。

四、布置作业。

1.检查“读一读，写一写”内容。

3、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

第12课时。

一、检查巩固。

1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）。

2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）。

二、自学点拨 。

1第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？    。

6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

7本文的最后一段有什么深刻含义？

三、拓展提高。

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（讨论并交流）。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

四、小结：

我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 。

五、作业：

第13课时。

一、课堂导入：

1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）。

2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。

二.自主学习。

教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。

1从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

2借景抒情写法的运用：（举例）。

三、 精讲点拨 。

你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ 。

指名回答 。

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。

第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触。

四、小结：

花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

五、布置作业。

写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

最新情断紫藤萝范文【第七篇】

藤萝又开了，你离开也整整一年了。

5月，藤萝开的正好，李说：谁还记得在藤萝花架下的那个白衣少年?

一年前的一天，一切如往常一样，班主任推开门说：来自一中的交换生唐曜，接下来的一个月来我们班大家欢迎！

李抬起头怔了一下，4月清晨暖暖的阳光透过窗子，轻柔地风从窗外拂来，少年穿着一中的校服，阳光把他的发照成栗色，风拂起他额前的碎发。干净的很。

八中人本来就少，偌大的教室里空位很多，班主任让唐曜自己选座位，班里炸了，唐曜穿过人群坐在了李的后面。班主任说：那好，李同学就负责帮助唐曜同学熟悉校园吧！

上课，学校里空无一人，只有一楼走廊里站着两个人，李柔柔的问：你想去哪?唐曜笑起来,同样温暖的不像话。唐曜一指：哪里吧。

李笑起来：奥，我最喜欢的地方呢！

紫藤萝，远远看去让人觉得很不真实，清抹的紫，看不真切。可那香又是如此浓烈，让人觉得头脑中满满都是。

李说：你说紫藤萝到底是静默的还是浓烈的?唐曜看着眼前穿着格子短裙浅蓝上衣的女孩说：越是清淡才会在记忆深处留下浓烈痕迹。我们可以做朋友吗？李笑了。

两个活泼的人，硬硬的冠上了听话的名号。他们只有在对方面前才会展现真正的自己。就像藤萝一样，明明那么香，那么烈，却有着那么静的样子。

每天放学都会有默契的一前一后到达藤萝花架。

一个月很快，班里举行了对唐曜的欢送会每个人都送上了礼物或祝福，唐曜笑着接过放在桌上，最后一个是李，一个紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李没有去藤萝花架，唐曜也没有。第二天一中的车停在校门外，李没有来。唐曜不住的回头，上了大巴车，唐曜走到最后一排，从后车窗里往八中望去，看着那排花架，在路上唐曜打开了李送他的盒子，是一串藤萝。还发着扑鼻的香。还有一张纸条娟秀的字，写着：再见。

问李，唐曜才来了一个月都过去一年了还想吗?李说：对啊，明明印象那么淡了。忽然，风拂起。一阵花香飘过，李笑了。

对啊，越是淡的你不在意的，可它就会在你的脑中刻下模糊的很，却不能忘却。

最新情断紫藤萝范文【第八篇】

紫藤拂花树.黄鸟度青枝.思君一叹息.苦泪应言垂.

都尉山亭杜审言。

紫藤萦葛藟,绿刺罥蔷薇.

下钓看鱼跃,探巢畏鸟飞.

叶疏荷已晚,枝亚果新肥.

胜迹都无限,只应伴月归.

奉和圣制送张说上集贤学士赐宴（赋得登字）萧嵩。

帝曰简才能,旌贤在股肱.

文章礼一变,礼乐道逾弘.

芸阁英华入,宾门鹓鹭登.

恩筵过所望,圣泽实超恒.

夏叶开红药,馀花发紫藤.

微臣亦何幸,叨此预文朋.

紫藤树李白。

紫藤挂云木,花蔓宜阳春.

密叶隐歌鸟,香风留美人.

出关经华岳寺,访法华云公岑参。

野寺聊解鞍,偶见法华僧.

开门对西岳,石壁青棱层.

竹径厚苍苔,松门盘紫藤.

长廊列古画,高殿悬孤灯.

五月山雨热,三峰火云蒸.

侧闻樵人言,深谷犹积冰.

久愿寻此山,至今嗟未能.

谪官忽东走,王程苦相仍.

欲去恋双树,何由穷一乘.

月轮吐山郭,夜色空清澄.

和杜中丞西禅院看花杨巨源。

一林堆锦映千灯,照眼牵情欲不胜.

知倚晴明娇自足,解将颜色醉相仍.

好风轻引香烟入,甘露才和粉艳凝.

深处最怜莺蹂践,懒时先被蝶侵凌.

对持真境应无取,分付空门又未能.

迎日似翻红烧断,临流疑映绮霞层.

幽含晚态怜丹桂,盛续春光识紫藤.

每到花枝独惆怅,山东惟有杜中丞.

紫藤白居易。

藤花紫蒙茸,藤叶青扶疏.

谁谓好颜色,而为害有馀.

下如蛇屈盘,上若绳萦纡.

可怜中间树,束缚成枯株.

柔蔓不自胜,袅袅挂空虚.

岂知缠树木,千夫力不如.

先柔后为害,有似谀佞徒.

附著君权势,君迷不肯诛.

又如妖妇人,绸缪蛊其夫.

奇邪坏人室,夫惑不能除.

寄言邦与家,所慎在其初.

毫末不早辨,滋蔓信难图.

愿以藤为戒,铭之于座隅.

秦中吟十首·伤宅（一作伤大宅）白居易。

谁家起甲第,朱门大道边.

丰屋中栉比,高墙外回环.

累累六七堂,栋宇相连延.

一堂费百万,郁郁起青烟.

洞房温且清,寒暑不能干.

高堂虚且迥,坐卧见南山.

绕廊紫藤架,夹砌红药栏.

攀枝摘樱桃,带花移牡丹.

主人此中坐,十载为大官.

厨有臭败肉,库有贯朽钱.

谁能将我语,问尔骨肉间.

岂无穷贱者,忍不救饥寒.

如何奉一身,直欲保千年.

不见马家宅,今作奉诚园.

三月三十日题慈恩寺白居易。

慈恩春色今朝尽,尽日裴回倚寺门.

惆怅春归留不得,紫藤花下渐黄昏.

春暮思平泉杂咏二十首·潭上紫藤李德裕。

故乡春欲尽,一岁芳难再.

岩树已青葱,吾庐日堪爱.

幽溪人未去,芳草行应碍.

遥忆紫藤垂,繁英照潭黛.

紫藤许浑。

绿萝萦数匝,本在草堂间.

秋色寄高树,昼阴笼远山.

移花疏处种,劚药困时攀.

日暮微风起,难寻旧径还.

紫藤许浑。

绿蔓秾阴紫袖低,客来留坐小堂西.

醉中掩瑟无人会,家近江南罨画溪.

陈家紫藤花下赠周判官白居易。

藤花无次第,万朵一时开.

不是周从事,何人唤我来.

胡蝶-全宋诗-戴表元。

春山处处客思家,淡日村烟酒旆斜.

胡蝶不知人事别,绕廧间弄紫藤花.

胜业寺悦亭-全宋诗-黄庭坚。

苦雨已解严,诸峰来献状.

不见白头禅,空倚紫藤杖.

以天坛灵寿杖送莘老-全宋诗-黄庭坚。

王屋千霜老紫藤,扶公休沐对亲朋.

异时驷马安车去,拄到天坛愿力能.

秋思-全宋诗-陆游。

1篇旧草天台赋,六幅新传太华图.

占尽人间清绝事,紫藤香起竹根炉.

自上灶过陶山。

宿雨初收见夕阳,纵横流水入陂塘.

蚕家忌客门门闭,茶户供官处处忙.

绿树村边停醉帽,紫藤架底倚胡床.

不因萧散遗尘事,那觉人间白日长.

寄谢师直-全宋诗-梅尧臣。

忆同仲春月,冒雨过穰亭.

聊酌山酒别,独吟夜灯青.

明朝上岭路,群岫张云屏.

忽入川谷秀,固非平生经.

绿竹间红萼,紫藤垂千扃.

春塘水决决,野老发星星.

田父相与至,里言尚可听.

始闻丹砂岑,遂识五垅形.

傍瞻禹汤迹,竞信庙貌灵.

邀我陟巉巉,宿雾方冥冥.

暗沾衣裘湿,时袭草木馨.

栋宇敞绝顶,牲酒列幽亭.

竹杯占祸福,巫锦醉一咛.

日晏别云外,月出至近垧.

仆夫疲不进,鞭策无暂停.

我马忽颠坠,君心同鶺鴒.

再驾体无伤,扣关烛已荧.

自兹期莫逆,未契心所铭.

匆匆操行袂,泛泛如水萍.

今来各一方,安得且醉醒.

春暮怀伯弓-全宋诗-释永颐。

筼筜深谷近青霄,春尽思君梦自劳.

歌不来香室掩买,绶花空结紫藤高.

荒池瓦砾迷芳草,晓案烟云拥墨袍.

山近响潭多胜好,论诗无处觅刘曹.

华山-全宋诗-夏竦。

三峰森翠倚云棱,凝睇烟萝最上层.

八水乱分秦帝国,四关空锁汉皇陵.

仙羊未起眠春草,塞马初归放紫藤.

堪惜圣朝无傲吏,夜来风月属间僧.

最新情断紫藤萝范文【第九篇】

教学目标：

1、 知识与能力。

（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。

（2）了解文章的象征意义。

2、 过程与方法。

（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。

3、 感情价值观。

（1）品析好词佳句，体会作者感情变化。

（2）领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。

教学重点。

通过有感情的反复诵读，理解内容。

教学难点。

了解作者写作背景及文章的象征意义。

学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。。

教学方法。

1、诵读法。

2、讨论法。

课时安排  2课时。

教学过程                   第一课时。

整体感悟。

一、精心导入。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。

——《现代汉语词典》)。

二、感知内容。

a、作者及背景简介：

宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。

b.检查预习（“读一读，写一写”）。

c.听读课文，整体感知——内容探究。

（范读，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。）。

1、说说本文的内容：

看花——忆花——悟花。

2、文章是从几方面描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）。

（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容   比喻、拟人。

（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫           拟人。

（3）花香：浅紫色    通感：人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。

3、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？

赏花前：焦虑、悲痛。

赏花时：宁静、喜悦。

赏花后：振作、感悟。

4、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？

a、写作时间—1982年。

文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。

b、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）。

作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。

5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？（即课后练习一）。

花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。

每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”

三、小结：

看花—繁花似锦。

忆花—思绪万千    生命永恒。

思花—振奋精神。

四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。

美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。

生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

生命，只要你充分利用，它便是长久的。

第二课时。

研读与赏析。

一、教师导学。

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

二、自主探究。

（大屏幕投影出示有关问题，学生思考并体味。）。

结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?

1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。

2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。

“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。

3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻   将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

拟人    “忍俊不禁的笑容”   。

4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

三、写法指导。

通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？

借景抒情（托物言志）。

1、写景是前提基础，抒情是自然升华。（可以让学生回忆上节课内容）。

2、从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）。

3、富于表现力的句子，多种修辞手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。）。

来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

四、体验反思。

1、质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?

a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

2、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

五、课外延伸。

1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。（机动）。

另一设计：用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做书面或口头作文：

《我看（   ）花》。

板书设计。

看花—繁花似锦。

忆花—思绪万千    生命永恒       “托物言志”或曰“借景抒情”

思花—振奋精神 。

六、反思：

1、学生对背景材料不理解，好奇心强烈，教师宜作个例描述。

2、象征手法与比喻的区别是个难点，以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。

最新情断紫藤萝范文【第十篇】

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．学会欣赏写景抒情散文。

1．品味散文优美的语言。

2．学习文中多侧面多角度写景的方法。

感受生命的顽强、美好和永恒。

1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2．生动而细致的景物描写。

教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现的美景，揣摩作者的思想感情。

教具准备：投影仪、挂图、录音机。

课时安排：2课时。

课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

1．朗读课文，获取足量信息。

2．整体感知内容，理解文章的主旨。

3．体会作者的思想感情。

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

板书课题。

作者、作品背景简介。

范读课文。

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

默读思考。

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

课堂交流。

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)。

本文以“”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论、课堂发言，确定思考题。

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

1．识记字词，完成“读一读，写一写”。

2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

4．完成“研讨与练习”二。

1．了解本文写景状物的方法。

2．领会修辞的作用。

3．自我反思，以积极的态度面对人生。

教学设计。

检查作业。

研读与赏析(下)。

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)。

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思。

质疑交流。

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

经验反馈。

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

1．完成“研讨与练习”一、三。

2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

板书设计：

宗璞。

赏花忆花悟花。

充满生机稀落伶仃枯木逢春。

生命的长河是无止境的。