2023年时分的认识教学视频实用

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时分的认识教学视频篇1

结合具体情景，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分。

会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。

结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

一、谜语导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？

师：老师说一个谜语，看哪个小朋友才得又快又好？听好了：

“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”答案：钟表

二、自主探究学习

1、引出课题：

交流：a.同学们真聪明，那么你知道钟表有什么作用？（知道时间）

b.原来钟表有这么大的作用，那你们想不想认识它！

2、钟面结构的认识

师：请同学们拿出准备好的小闹钟，仔细观察钟面，看看你能发现什么？

同桌互相交流一下。生汇报。

生1：有时针、分针、秒针

生2：有1到12这12个数字

生3：有12个大格

生4：每个大格有5个小格

……

师：同学们观察的真仔细，现在我们一起看一下大屏幕。

课件介绍：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，钟面上一共有60个小格。

师：分针走1小格是1分钟，那么分针走5小格呢？走4大格？

3、时分的关系：

师：同学们仔细观察大屏幕上的钟面，看时针和分针有什么变化？（课件展示）

生1：分针走了1圈

生2：时针走了1大格

生3：分针走了1圈，时针正好走了1大格

师：同学们观察得非常仔细，那你知道分针走1大圈是多长时间吗？60分

师：时针走1大格是多长时间？1小时

师：那你知道他们的关系吗？得出：1时=60分（可借助闹钟让学生拨）

4、体验1分钟

师：刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟，那么你知道1分钟有多长吗？

播放1分钟，学生感受。

师：试想一下一分钟你能做些什么？学生思考汇报。

师：下面老师给你一分钟的时间，选择你喜欢的事情来做（可以写字，算题、画画、背古诗等）开始

1分钟后，学生汇报：从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。

师：1分钟虽然很短，但能做很多事情。所以我们应该怎样做？生：珍惜时间。

5、认读时刻

师：我们认识钟面的目的是为了更好的掌握时间，现在老师出示几个钟面时刻，敢不敢接受挑战吗？

生：敢。

复习整时：出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾：分针指着12，时针指着几，就是几时。

钟面由7时转到7时15分，学生从时针和分针的变化得出显示时间。

再转到7时30分，学生合作总结认读时刻的方法

小结：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示几时多，要问多了多少分，仔细看分针，分针从12起走了多少小格就是多少分。

7时55分、8时5分

师：你还见过不同的记录方法吗？

三、小结

师：通过这节课的学习与研究，你有什么收获？

师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多关于时间的知识，还进一步知道了时间的宝贵。

四、课外阅读

让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。

时分的认识教学视频篇2

1、 在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。

2、 培养学生的时间观念

教学准备：时钟

教师的'“导”

学生的活动

一、激趣

放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）

“关于钟面，你知道些什么？”

二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书

12大格

60小格

1时=60分……

三、揭示课题

“同学们对钟面都有一定的了解，今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识

四、区分钟面的三根针，理解 1时=60分

1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”

2）“从同学们之前的发言中，同学们已经了解到 1时=60分，这是人类制定下来的计时方法，那么你们是怎样理解的呢？

3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分

五、学会看钟面的时刻

1）指导看钟面的时间

你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？

2） 组内看图说说图中小朋友的作息时间

3） 汇报，教师板书并介绍时间的两种写法

六、游戏

1、报时游戏

第1人拨针，第2人报时并记录

2、我说时间，你拨针

小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意

七、体会一分钟

“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒

1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟

2）1分钟你能做什么？

3）估计1分钟

全班一起玩

小组内玩

八、学生总结

这节课你学到了什么？

感受音乐，并说出感受。

观察表盘，说一说对钟面的了解

让学生说出想法

小组讨论，并拨动钟面说出想法

用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。

把学生已有的知识作为本课的资源

让学生自主探讨