2024年三打白骨精教案幼儿园大班大全【通用5篇】

【导读预览】此篇优秀范文“2024年三打白骨精教案幼儿园大班大全【通用5篇】”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

三打白骨精教案幼儿园大班【第一篇】

有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。

课文哪部分是写孙悟空三打白骨精的？

生：（学生可能会说）我喜欢孙悟空，因为他勇敢机智、勇于跟坏人做斗争。

出示句子：孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出村姑是一个妖怪。“大胆妖怪！”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。（凝视、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢机智）

悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的，就飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！“金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。（看的仔细、飞步向前、大喝一声、当头劈去可看出悟空的勇敢机智，敢于跟坏人做斗争）

悟空认出那老头又是白骨精的化身，上前喝道：“大胆妖精，你骗不了我老孙！“说着又要举棒打去。

悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。（毛发直竖、大喝、抡棒就打等可看出他坚决要跟坏人斗争到底）

悟空回答说：“妖怪吃人本性不变。你今天救了它，它却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！”

悟空撇开唐僧，一棒打去，把那老头儿打下深涧。

师：你想用什么方法去学懂这几个句子？

（通过读，通过给它配上动作，通过抓住重点词体会悟空的特点）用自己喜欢的方法去学习。

反馈：

生：我通过读来体会唐僧的特点。感情读。

生：老师，我们可以给他配上动作。

师：你来试试。（生读）活灵活现的孙悟空出现了。

生：刚才我们是抓住理解重点词体会唐僧的特点呢？……

第一次 第二次 第三次

板书：悟空 闻 凝视、吆喝 劈面 就打 看的仔细 大喝 当头劈去 喝道 举棒打去

师：学完了这几个句子，你有什么疑问？

（孙悟空三次怒打妖怪，每次所用的语句为什么不同？悟空三次打白骨精为什么打不死呢？）

师：想想，可以同桌讨论。

反馈

2）对比朗读悟空的句子。

3、对白骨精、唐僧你有什么感受？选一人物，读读课文，在课文中找出依据。

生：白骨精专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。从课文中“她为了吃到唐僧肉，变成村姑，使用美人计勾引唐僧，又利用唐僧的”讲慈悲“的弱点变成老婆子，最后变成老头儿。（板书：村姑老婆子老头儿）

出示描写唐僧的三个句子：

唐僧责怪悟空不该错杀好人。

唐僧怒喝道：“你接连打死母女两人，是何道理？”

唐僧上前护住老头儿，沉着脸说：“人以慈悲为本，不准杀他。”

师：读读第三个句子，有什么不懂？（“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪儿？）讨论。

师：唐僧三次阻拦的语句有什么不同，这样写有什么作用呢？（一次比一次生气，更可以看出唐僧人妖不分，善恶不分）

板书：责怪怒喝沉着脸

自由读—指名读—齐读

师：当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，最后还把悟空怎样了？（齐读最后一段）

师：这时你有什么话想跟唐僧说吗？

《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选，同学们有兴趣可以看看这本书。

三打白骨精教案幼儿园大班【第二篇】

《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

预习课文，完成课前学习告单。

一、聊小说的要素

2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？(板书：人物)

(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

师徒四人中，你印象最深的是谁？

把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢？现在我检查检查同学们读书情况。

6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试？

7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

二、聊故事的环境

1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

你读出了什么？

3、再读原著里的这段话，你又有什么感受？

出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”

(1)自由练读

(2)指读，谈感悟。

不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！

这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！

过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

三、聊故事的情节

(一)聊“一变”

1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的？读给我们听听。

指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”

(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？

(2)再看她是怎么自言自语的？

生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢？(美貌。)

出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗？

(2)看看原著中描写的吧——

默读：

《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字？(妙)

咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪？

(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？

(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么？(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

(二)聊“二变”“三变”

随机教学“二变”“三变”

交流第二“变”：

(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

(2)说说这一变妙在哪？

指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读？(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗？

抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的！变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

2、交流第三“变”

三打白骨精教案幼儿园大班【第三篇】

教案背景：本篇教案是苏教版六年级语文第三单元第8课《三打白骨精》的教学设计。《新课标》提出“尊重学生个性化阅读，珍视学生在阅读中的独特体验”。“强调课程的人文内涵”。因此，在设计中，一切以学生发展为依据，在自读、自悟、探究人物特点中张扬个性，受到情感熏陶。

教学课题：《三打白骨精》

教材分析：三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的1篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》3篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。

《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

1、故事情节一波三折。

2、人物形象个性鲜明。

3、语言描写生动传神。

教学方法：研究人物的语言、动作、自主探究人物的性格。

教学过程：

一、介绍《西游记》

《西游记》是我国古代四大名著之一，作者是吴承恩，其余三大名著是罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒传》，曹雪芹的《红楼梦》。孙悟空是《西游记》里的主要人物。《西游记》想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已拥有了世界上很多读者，被改编几国文字，还被拍成电视、电影，为广大人民群众喜闻乐见。

二、揭示课题;今天我们来学习《西游记》里其中的一则故事，孙悟空三打白骨精。

三、初读课文，整体感知

过渡：请大家自由读课文，读准字音，读通句子，提出质疑，说说课文主要讲了什么故事？并谈谈你对文本中人物的认识。

四、了解人物

1.仔细读课文，结合小说或电视剧让学生用一个四字词语来概括人物性格。

唐僧：心地善良、一心向佛

孙悟空：火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大

猪八戒：好吃懒做、喋喋不休、见风使舵、沙僧：任劳任怨、忠心耿耿

白骨精:贪婪无度、诡计多端

2.用一个词老概括人物性格及特点：

唐僧：善、仁

孙悟空：精、猪八戒：懒、馋

沙僧：忠

白骨精：贪

五、课后作业

根据本篇课文的情节排练一个课本剧。

板书设计：

8．三打白骨精

唐僧：心地善良、一心向佛(善、仁)

孙悟空：火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大（精）猪八戒：好吃懒做、喋喋不休、见风使舵（懒、馋）

沙僧：任劳任怨、忠心耿耿（忠）

白骨精:贪婪无度、诡计多端（贪）

教学反思：在和学生一起学习这篇课文时，我没有按照传统的模式通过学习课文来了解人物性格。这篇课文背后有一个很大的资源那就是《西游记》这部小说和电视剧，学生可以说对这篇课文的内容非常熟悉，因为电视剧他们已经看过很多遍，所以在学习这篇课文时我更多的是让他们结合原著和电视剧。在采用这种方法后本堂课取得了很好的效果，学生非常积极，他们也发散了自己的思维，所说的内容也更加生动，在概括人物性格环节上概括的非常到位。

三打白骨精教案幼儿园大班【第四篇】

1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）

说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：(名著《西游记》)

2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。

3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

4.出示白骨精图片。板书：白骨精

取经路上还有哪些妖精？

5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。

故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。

6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。

二、整体感知

1.指名读课文。

2.说说课文的主要内容。

三、一聊：故事的环境

1.指名读课文中的

“一天……”

2.出示原文中的片段，读一读。

师：和原文对比，什么感受？

3、齐读。

四、二聊：故事的情节

（一）.聊一聊起因

1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。

（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。

（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说

师：那你再试一遍。

2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）

（二）聊一聊三变。

1、第一变

（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）

（3）可以用哪些词语形容？

（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？

（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。

2、.第二变

（1）指名读相关段落。

（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

（4）这哭里藏着的便是——恶，可以用哪些成语来形容？

3、.第三变

（1）生自由读

（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。

（3）这一段描写妙在哪里？

4.小结：看顺序，为什么这样变？

5.（1）出示歇后语

白骨精开口——

白骨精送饭——

白骨精的饭食——

白骨精骗唐僧——

（三）.聊一聊三“打”

1、指名读三打的段落。

2、出示提炼出的三次打：

3、为什么这三次打得不一样？

4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。

（四）.聊一聊三“责”

唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字

五、强调反复叙事

1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么

2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——

4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精，比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。

5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

六。拓展延伸：

1、出示人们阅读《西游记》后的感受

2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！

三打白骨精教案幼儿园大班【第五篇】

1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

一、导入教学

2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精读课文

第一次斗争

1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

白骨精

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）

自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）

那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

（出示视频）

指导朗读

变成了一个什么样的村姑？（美貌）

说说美貌的词（出示视频）

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

这美下面藏的是——恶。

把感受送进去再读

“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

所以说这里的白骨精给你留下什么印象？

生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

孙悟空

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

指名读

（出示段落）

师：这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来的？

真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

（聪明、厉害、火眼金睛）

一眼看出

师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢 板书：勇敢

唐僧

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）

师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

5、总结学法：

（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

学习第二次和第三次斗争

1、请同学们学习第二打，第三打的内容

对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格

表格：

人物

情节

白骨精

孙悟空

唐僧

一打

奸诈

举起……

当头就打 勇敢

连忙扯住

责怪 善良

二打

也不说话，

当头

就是一棒

惊

不由分说

非常生气

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

抡起

教师根据学生交流汇报、点拨。

我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。

2、第二打

白骨精

山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍）

这样的伤心可以说是（肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生）

值得同情吗？

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

继续交流

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

唐僧

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说” “一口气”为什么这么做？

他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

板书：糊涂

孙悟空

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

读出什么来了？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

3、第三打

从第三打你又体会到了任务怎样的性格

孙悟空

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来的？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”

打得怎么样？（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

生：连环计

它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。

比较三次打

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

（白骨精演的天衣无缝）

师：为什么这三次打得不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

师：让我们跟着孙悟空打一打

生分三组读三次打。

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

小练笔。

在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

四、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

五、作业

板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢