2024年三打白骨精教案实用通用4篇

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三打白骨精教案【第一篇】

2、出示课题:21孙悟空三打白骨精(二)

二、初读课文,学习生字新词。

1、学生大声读课文3-5遍,按预习要求自学课文。

2、交流自学成果 。

(1)生字:戒、寡、祟、

(2)词语:搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分

(3)让学生简单说说这篇课文说了什么?(要求用一、二句话)

三、指导分段。 1、按事情发展顺序写的文章,可以怎样分段?

2、按“起因、经过、结果”给课文分段。

3、交流,评议。

第一段:第1、2自然段。

第二段:第3、4、5自然段。

第三段:第6自然段。

四、作业

1、完成《作业本》第1、2、3题。

2、熟读课文。

第2课时

一、复习:课文是分哪几部分写的?

二、学习第一段。

1、学生轻声读课文后,教师问:孙悟空走后,唐僧的命运怎样?(指名读第1自然段,再说说。)

2、为了救师父,八戒怎么做?(指名读第2自然段,在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上,学懂内容,说说。)

3、学生自行小结段意:唐僧被白骨精捉进白骨洞,八戒去请孙悟空搭救师父。

三、学习第二段。

1、默读课文,想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精,又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。

2、第一步,听到师父被妖怪捉去,孙悟空怎么做?

(1)指名读第3自然段第1句:孙悟空听到妖怪又出来作祟,就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思,并注意用上“又”、“立即”,写出了妖怪“尽干坏事”,悟空对妖怪“嫉恶如仇”,对师父十分热爱。

(2)指名读这一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号,这个破折号起了什么作用?(注释)孙悟空既已打死了老妖婆,为何又要变成老妖婆的模样?(将计就计,用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟,同时消灭白骨精。)指名学生再读课本自然段最后一句,问:“计的具体内容是什么?这句话写出了孙悟空的什么特点?(变成老妖婆,设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧,有勇有谋。)

3、第二步,先让学生自由读第4自然段,用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子,用“__”划出写白骨精“自我暴露”的句子。

(1)为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号?(理解此处引号的作用是起否定作用,即这个“老妖婆”,其实不是真的老妖婆。)

(2)“老妖婆”两次问话的作用是什么?(第一次故意问唐僧,引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话,让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计;第二次故意问白骨精,让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计,使唐僧受到教育,觉醒过来。)

4、第三步,让学生自由读第5自然段,用“ ”划出唐僧觉醒的句子。

(1)理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒,所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己;想起孙悟空,会“不由自主”地发出呼喊。

(2)进一步理解唐僧呼喊悟空,后悔万分的句子:“悟空,我不该是非不分,人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么?(对残害百姓的妖怪,就该打。)“非”指什么?(对妖怪讲慈悲。)“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么?(“人”指孙悟空;“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。)

(3)有感情地朗读文中唐僧的话。 小结段意:孙悟空用计揭穿白骨精的妖术,使师父觉悟。

四、学习第三段。

1、学生朗读课文。

2、同桌讨论,小结段意。

3、反馈,概括段意:孙悟空打死了白骨精。

五、完成《作业本》第2、3、4题。

三打白骨精教案【第二篇】

教学过程:

一、导入

2,正因为白骨精的"三变",所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?请大家快速浏览课文,看看"第一打""第二打""第三打"。

二、精读课文

第一次斗争

1,请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格.

2,学生读课文,画句子:

3,引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格.

4,交流汇报.(教师适时予以指导)

白骨精:

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了.

指名读(出示段落)

师:自言自语是怎么说? (自己跟自己说)

师:那你再试一遍.

师:自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了.

师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜.

(出示挂图)

指导朗读

变成了一个什么样的村姑 (美貌)

说说美貌的词(看挂图)

看到美貌,你想到了哪些词?

(闭月羞花,眉清目秀,花枝招展,沉鱼落雁…… )

这美下面藏的是——恶.

把感受送进去再读。

"径直"(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)

"扔下一具假尸首"(嫁祸于孙悟空)

所以说这里的白骨精给你留下什么印象?

生:奸诈,诡计多端 板书:诡计多端

教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!

孙悟空:

孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒.

指名读 (出示段落)

师:这里孙悟空怎么样?

(着急)从哪里看出来的?

真的是"着急"吗? 一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?(勇敢)

(聪明,厉害,火眼金睛)

一眼看出

师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?

生:善于识破,勇敢 板书:勇敢

唐僧:

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命.……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧!

(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?

"连忙扯住"(善良)。

"责怪"(善良过度)。

什么叫责怪? 怪罪孙悟空什么? 可是这妖精是来干什么的呀? 所以说唐僧真是(善良过度)

师:由此这里的唐僧给你留下什么印象?

生:慈悲,糊涂 板书:善良糊涂

5,总结学法:

(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)

学习第二次和第三次斗争

1,请同学们学习第二打,第三打的内容

对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格

表格:

人物

情节

白骨精

孙悟空

唐僧

一打

奸诈

举起……

当头就打 勇敢

连忙扯住

责怪 善良

二打

也不说话,

当头

就是一棒

不由分说

非常生气

三打

藏,迎,笑

暗中,吩咐

抡起

教师根据学生交流汇报,点拨。

我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象,人物的性格?

三打白骨精教案【第三篇】

教学目标:

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手,立足“三变三打三责”,感知课文内容,了解故事情节。

4、重点学习白骨精“三变”,在读懂句子的过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会白骨精的贪婪,狡诈。

教学过程:

一、脑力激荡,揭示课题

孙悟空的故事数也数不清。今天,咱们学习其中一则非常有名的故事,就是----(出示课题:三打白骨精)

它是根据《西游记》第二十七回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”编的。

二、初读课文,了解内容

1、现在我们一起来读读课题,学生赛读。谁先来读?(但是打得还不是那么----;好打得有劲;你读出来的打是怒打)

2、下面请同学们自由读课文,把生字读准,把句子读通,边读边在脑海里过电影,想想故事的起因、经过和结果。

3、检查读书情况

出示(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(),又变成(),最后变成(),都被孙悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。

三、再读课文,谈谈感受

1、咱们中国人很喜欢“三”这个数字,比如一个成语叫“事不过三”,刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。四大名著中含有三的故事有哪些?快速读课文找一找,我们课文中就有哪些“三”呢?找的越多越能干。

板书:(白骨精三变孙悟空三打唐僧三责)

请看黑板的三个“三”,你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。

2、现在给你一个挑战:你能很快地找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?

四、从故事的环境入手读文

1.师:看来,同学们已经能初步读懂了课文。首先,我们去看看故事发生的环境。看看课文第一自然段,找出描写环境的语句。

指名读:“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。” 若生读得平淡。师指导朗读:在你的读中,我没看到“高山”,我看到的是一座“小土包”。山还不够“高”,再读!

2.师:常言说,“山高必有怪,岭峻定生精”。短短数行字,就让我们感到一种恐怖妖异的气氛,从中我们可以看到作者的语言之精妙,构思之精彩。这样的环境描写就为后面妖怪的出现做了有力的渲染。吴承恩写的《西游记》不愧是中国古典四大名著之一。你们以后在读一些作品的时候千万别忽略了环境描写,并在习作中注意环境描写的作用。

五、重点学习妖精“三变”的情节:

(一)研读白骨精“三变”。

一变:悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。

1、出示以上句子,指名读,说说从中读懂什么?

2、组织交流。

(1)妖怪神通广大,消息灵通,悟空刚走就来。

(2)恶毒、凶残、自私,吃别人的肉,自己长生不老。

(3)法术高明,摇身就能变。

(4)很狡猾。

出示原著描写;“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭林„„”

a.看插图说形容美貌的词语(眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展)

* 她“美”的背后隐藏了些什么呢?

b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒,那么它又用什么来打动唐僧?(善良)?哪里可以看出来?(特地 请 用斋)

3、教师小结:这样一个既美貌又善良的村姑,真是人见人爱,谁还会怀疑,谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾,太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来?(径直 径直是直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。)

白骨精成功了么?这狡猾的妖精不甘失败,接二连三的变化着。继续看,看看妖精的二变。

生交流第二“变”:

二变:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。

1、出示以上句子,指名读。

2、讨论,如果说第一变,白骨精把自己伪装得既漂亮又善良,那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢?从哪里可以看出?(“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜,值得同情,尤其能赢得唐僧这样的人同情。)

*“哭”里又藏着什么呢?

师:看着样子,听着哭声,真够可怜的。真是让人同情啊!但这是真的老妇人么?从哪里看出来的?(闪)(闪是突然出现的意思,动作非常快,非常敏捷,对于一个年满八旬,走路都要拄竹杖的老妇人,怎么可能有这个动作,这哪里是人,分明就是妖怪。这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛,也没有躲过我们的火眼金睛。

3、教师小结:这个妖怪可真坏!

生交流第三“变”:

三变:白骨精不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。

1、出示以上句子,读读,想想:这次它为什么又变成了白发老公公呢?(证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿,他们是一家人,是人不是妖,让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命,罪不可赦。)

原著中有这么关键的一句,读读,看看妖精这一变,又妙在哪儿?

出示:“手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。”看看,这是一幅什么打扮?(一个得道高人,出家人,唐僧的同道中人)

* 那这“善”里又藏着什么呢?

用成语怎么来形容呢?(口蜜腹剑、笑里藏刀等)是啊,他不但不是真心向善,反而是贼心不改,有意作恶。

出示句子:

妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。

白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了具假尸首在路上。

师:连起来想想妖精变化的先后顺序,一变村姑是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。而且一计接着一计,这就是连环计。所以不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说,这样奸诈狡猾,有意作恶的妖精该不该打?生:该打,狠狠地打!

下节课一起去看看孙悟空如何三打妖精。

六、作业

一、组词

饶()蟆()瞒()仗()绕()膜()满()杖()烧()漠()螨()丈()

二、填数量词

一()高山一()斋饭一()尸首 一()轻烟一()青蛙一()紧箍咒

三、积累园

1、四大名著中关于“三”的故事()()()(2、“三”字成语填空

事不过三一年被蛇咬,()。一问,()。一而再,()。二桃杀()。(),两天嗮网。(),一将难求。(),顶个诸葛亮。

3、写出四个“三”字打头的成语

()()()()

4、写出《西游记》中的故事名

()()()()

板书

三打白骨精

白骨精(奸诈狡猾)

三打三骗

孙悟空(火眼金睛)三责唐僧(慈悲为怀))

三打白骨精教案【第四篇】

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。

3、从读名著入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。 4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。

品读语言,感受人物形象是本文的重点。

多媒体课件

找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。

两课时

第一课时

一、练习导入:

1、走近名著(把下列作品、作者、人物与事件用线连起来)

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

二、检查预习,整体感知课文。

1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

4、在读,说说你感受到了什么?

交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端

6、学生交流: 出示句子:“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了……”

着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

2、交流句子,出示:

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一……但不可再行凶了。”

3、交流感受:着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。

4、朗读深化:

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?

四、小结: 同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有……的孙悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学著作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业:第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

第二课时

一、积累词语:

1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事 如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

五、作业

1、阅读《西游记》原著,感受名著的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

附:板书:

三打白骨精

孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢

白骨精:狡猾善变(诡计多端)

唐 僧:心地善良

附窦桂梅老师的教学实录:

一、导入

2.猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。

4.这是谁啊?板书:白骨精 取经路上还有哪些妖精?出示妖精的名字。(学生激情高涨谈起妖精的特点)

5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。板书:情节。

故事发生的地方就是——环境。板书:环境。

6.今天,我们就学习1篇课文《三打白骨精》,读题。

二、整体感知1.出示报告单,(小说三要素,中心和自己的对课文的见解) 2.说说课文的主要内容(学生述说)

三、环境 1.指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”2.自读,有什么感受。

3.出示原文中的片段,读一读。谈谈自己的感受。

师:这样的环境,一定会有——妖怪。 有妖怪,必定会发生——故事

四、情节

1.聊一聊起因 指名读(出示段落)师:自言自语是怎么说? 生:自己跟自己说

师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。

2.师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板:三变)愿意聊哪次都行。

3.第一次 生:读相关段落“这时,悟空从南山回来……”

师:变成了一个什么样的村姑?(美貌)

生:闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

师:看原文中是怎样描述的。 生读

师:有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢?

生:常人看不出这女子的美。师:这美下面藏的是——恶。 师:把感受送进去再读

师:这美中藏的是什么? 生:凶恶 生:她变成村姑送斋饭。

4.第二变 生读

师:出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿? 生:变成老妇人,找女儿。

师:见到过八旬的老妇人吗? 生:拄着拐杖,颤颤巍巍

师:那变成老妇人是为了—— 生:让我们产生恻隐之心

师:试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生:读

师:这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀

想到了一个成语 生:笑里藏刀

师:现在是哭 生:哭里藏刀

5.第三变 生自由读

师:这是谁做的? 生:出家人

师:诵的是什么? 生读

师:一个字,念的是——善

变成了和唐僧是——同道中人(学生谈起这进唐僧的意见)

6.小结

师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。

看顺序,为什么这样变?

生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。

师:而且一计接着一计,这叫—— 生:连环计

8.小结,板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。

9.聊一聊“打”

生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打:

悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”

师:为什么这三次打得不一样?生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮,所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。

师:你们知道金箍棒多重? 出示原文中关于金箍棒的描述

师:打得怎么样? 生:打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10.师:唐僧是怎么样看的呢?

生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬,口里……不受你歹人的礼”板书:无心向善

读一读

11.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么?

生:因为三变,变的内容不一样

师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗?

师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。

我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了? 生:反复叙事。

师:板书。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。

师:西游记中用到“三”的还有——

12、报告单 出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精,你也可以发现起因、经过、结果

比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果

师:你们发现没有,所有的故事都可以像这样,找到起因、经过、结果

整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。

13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者为什么要那么写?

生:表现取经的艰辛。生:表现社会的腐败

师:相信到了初中,你对这方面的思考会更深刻。

师:他们到了那么多国家,不管到哪儿,要突显他们的——决心和毅力

我们才发现,人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

五、聊人物 生自由聊一聊

1.聊唐僧和悟空 生读相关文字

师:他给孙悟空留下商量的余地吗?那该怎样读? 生读

采访唐僧:山势险峻……你就没有想到会有妖精出现,要吃你?

你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么?

学生小组聊 交流 找一个男唐僧

生:这险峻的山中,肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢?

生:我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善?

师傅他错了吗?他还是这样对你,你为什么还要打?

他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分

为什么师傅念紧箍咒,你还要苦苦哀求?

生:当年是他救我出来

师:孙悟空不但有情也有意

(出示音乐)安慰安慰悟空,劝劝唐僧吧!

生:你是肉身,看不出妖精

师:矛盾冲突就出来了,如果没有矛盾冲突,你愿意看吗?

对,有了矛盾冲突,才会有人物鲜明的性格,引人入胜。

2.聊八戒 读课文中的一句话 师:八戒贪吃,还贪——

出示原著中的一段:胃口大,(读) 出示原著中一打后八戒的表现:(读)

3.出示人们阅读《西游记》后的感受

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