亿以内数的认识教学设计及反思(汇总4篇)

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亿以内数的认识教学设计及反思【第一篇】

1、帮农民伯伯数出玉米有多少个,学会经历从现实情境中抽象出数的过程,能够正确地数出100以内物体的个数。

2、在数辣椒的过程中,认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,学生能够正确地读、写100以内的数,掌握100以内数的顺序及组成,会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成,能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

1、信息窗一,数玉米和辣椒的个数,学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

信息窗二,摘石榴小玉和小玲谁摘的多,数的大小比较。

信息窗三,爸爸妈妈摘南瓜,学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

2、开发性学习包:

制作100以内的数字卡片。

在制作卡片的过程中,体验一个一个地数数的过程,熟悉100以内数的顺序。

教师说要求,学生找一找。例如:找出个位上是5的数。

找出100以内的单数:1、3、、5、7、9……

理解相邻数的含义,并能快速找出来。

3、拓展性资源包:

体验:动手制作一个计数器

1、学科单元内整合:第二单元是100以内数的认识,其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点,在讲授过程中,利用小棒数一数,借助计数器读数写数和比较数的大小,因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

2、学科间整合:与传统文化中的春节习俗进行整合,利用春节收到的压岁钱的金额,认识100以内的数,并再与第五单元的人民币进行整合,充分理解100以内数的组成,也调动了学生探究的积极性。

3、学科与学校特色课程整合:本节课与学校课程算数课程进行整合,利用数字卡片,了解100以内数的知识。

4、体验式活动:学生自己动手制作一个计数器,在制作的过程中了解数位顺序,理解满十进1的原则,突破数数过程中拐弯数的难点。

5、课时安排:本单元学习共安排8课时。

《数数》教学片断

一、辣椒有多少个?

1、数一数辣椒的个数,认识整十数及100。

(1) 教师和学生先一根一根数学具,一是让学生可以在教师的引导下从1数到100,二是让学生感知这种方法累,寻找更好的数数方法。

(2) 十根十根数学具。学生小组合作,亲自动手操作,亲身经历十根捆一捆的过程,为数的组成也打下基础。

2、借助数小棒教学100的组成。

学生动手摆小棒,通过对摆小棒的操作明确10个十是100,100里面有10个十。45里面有4捆,和5个一根的,就是4个十和5个一。

3、用计数器表示100。

学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数,教师巡视指导。数完后,引导学生汇报展示自己的方法。

二、学生展示:

1、学生上台展示讨论结果。

2、教师点拔:

(1)10 根10根的数最不容易出错。

(2)让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

(3)认识计数单位“百”,了解数位的意义及顺序

在十位上拨出10个珠子;百位上拨出一个珠子

三、练习:1、一边拨珠子一边数,同桌合作。

2、数一数:从三十八数到五十二。

3、数一数自己压岁钱的金额,并说一说谁的压岁钱最多。

本节课围绕教学目标,我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。然后,通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式,突破数数的难点,并结合传统节日—春节,了解春节的习俗,以及收到的压岁钱有多少,通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数,经历数数的过程,使学生知道10张10元的是一百元,即10个十是一百,突破拐弯处容易出错的难点。同时,自己制作计算器,了解计算单位及数位的概念,明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合,体会数学与自然和人类社会的密切联系。

亿以内数的认识教学设计及反思【第二篇】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。

1.让学生经历数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

1.四人小组1篇千字文,一支记号笔。

2.教师准备一张放大的千字文。

课前活动一:数数比赛

师:现在我们来一个数数比赛,以小组为单位开火车数,要注意看数数的要求,哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

(1)从36数到48,一个一个的数;

(2)从50数到90,五个五个的数;

(3)从10数到100,十个十个的数。

2.刚刚大家都数得很棒,我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二:读千字文

师:请你自由、大声的'朗读这篇文章。

……铃响上课

一、设置疑问,导入新课

生:……

师:让老师来介绍一下吧!

可见,它是中国古代的文学宝贝,是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂,学习新的知识。

二、借助文字,探究新知

(一)1000的认识

1.估。

师:首先,请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成?

生:……

2.数。

a、那么到底有几个字呢?我们该怎么办?怎么数可以做到又快又对?

b、自由说……

师(边听边小结)

一个一个地数,10个一是多少?(10个一是一十)板书

十个十个地数,10个十是多少?(10个十是一百)板书

一百一百地数……

c、(四人小组讨论)可以借鉴这些方法,大家觉得哪种方法比较方便可以选用,当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈,记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师:那一组需要帮助可以请老师。走动指导

d、汇报,有多少个汉字,你们是怎么数的?

学生展示:

a、20个一行,这样的共50行,所以共有20×50=1000个

b、50个一列,这样的共20列,所以共有20×50=1000个

c、2列100个,2列2列的数,有这样的10组,所以10个100是1000。

亿以内数的认识教学设计及反思【第三篇】

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的.实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。

理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

一、情境导入:

谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。

(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?

(1)让学生自由地数一数。

(2)同桌交流。

(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?

小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。

追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。

二、思索探究,交流共享:

1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。

(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

a、学生独立思考后交流看法。

b、汇报结果。

2、认数。

(1)谈话:数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?

(4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。

(7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。

2、数数。

(1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数,从453数到459)

(2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。

3、完成例2:同桌合作一边拨一边数。

(3)九百九十九添上1是多少?

(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000。

4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)

(2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位)

(3)请小朋友看着自己读一读。

(4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)

5、出示“10板”小方块。

c、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。

追问:10个百就是多少?一千里面有几个百?

提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?

a、出示“几板”小方块让学生说出是几百。

b、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。

三、反馈完善:

1、完成“想想做做”第1题。

出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。

2、完成“想想做做”第2题。

利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?

学生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3题。

出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?

集体交流,总结答案。

4、完成“想想做做”第4题。

出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?

小组合作,集体探究讨论。

完成“想想做做”第5题。

小组合作,得出结论。

6、完成“想想做做”第6题。

提问:老师拨出一些数,你们能不能说出它的`组成?这个数是多少?

出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?

四、全课总结:

谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?

五、课堂作业:略。

亿以内数的认识教学设计及反思【第四篇】

1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内数的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。

2.通过操作、交流等活动,使学生联系生活实际,感受大数目的意义,提高学生的辨别能力。

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

教学重点:握亿以内的数位顺序表,会正确读、写整万数的。

教学难点:读整万数,了解整万数的含义,感受大数目的数值。

教学准备:课件、计数器、作业纸。

一、创设数字情境,揭示课题(认数)

1.创设情境,激趣导入

同学们,你们知道今年我们祖国今年有一件大喜事是什么吗?

是啊,我们祖国成立到现在已经60年了,60年来我们祖国发生了翻天腹地的变化,经济发展取得了举世瞩目的成就。老师收集了一些数据。(课件出示:2008年我国汽车全年产量达九百三十四万辆,全国水产品总产量达到四千八百九十六万吨,猪、牛、羊肉的产量达五千六百零四万吨)

从这段话中你知道什么呢?

我们来观察一下这段话中的数,你发现有什么相同点吗?

像这样的大数我们可以称它为整万数,今天我们就一起来认识整万数。

出示课题:认识整万数

二、自主探索,学习新知

1、认识计数单位

我们已经知道10个千是多少呢?所以千位前面是万位,点出万

在万位拨上一个珠子表示多少呢?(一万也可以说是一个万)我门在万位上一万一万的数大家跟我一起数好吗?(课件演示边拨珠学生边数)拨到9个珠是就是(九万也可以说成是9个万)

同样点出千万并拨上一颗珠.

通过刚才的学习我们又认识了新的数位:万位、十万位、百万位和千万位

2、认数数位顺序表

按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。我们从右边数起的个位、十位、百位、千位这4个数位都属于个级,万位、十万位、百万位、千万位4个数位都属于万级。

我们以前已经学过了万以内的数位顺序表,(课件出示)那你能把新学的数位填进去吗?请大家把书翻到86页,看最下面有一张数位顺序表,请你在书上填完整。

在万级的十万位上拨上5个珠,这个5表示多少呢?

3、了解整万数的含义,学习写数

在再计数器的万位上拨上一个5,问:这个5呢?那现在计数器上有多少个万?课件点出(55个万).那这个整万数怎么写呢?它的万级上有55个万,所以我们可以先写万级上的55,课件出示,那这样写行了吗?不行。为什么呢?因为个级上的数还没写。那个级上4个数位上都没有数我们可以怎么写呢?写4个0.说明用0来占位,直接写上4个0.课件出示。

你会用这个方法来写一写这段话中的几个整万数吗?老师已经把他们拨在了计数器上。请同学们拿出作业纸。先第一个数,说说是几个万再写一写,全班交流。第二和三个数学生独立在作业纸上写出几个万和数再全班交流。问:刚才我们在写这些整万数时先写什么,再写什么?同桌议一议再交流。引导总结出写整万数时可以先写万级上的数,个级上四个数位都没有数就写4个0.

那这些整万数怎么读呢?课件出示第一个数.我们刚才写这个整万数时,先写万级上的数再写个级上的数,我们读数时也一样先读万级上的数再读个级上的数,为了方便读数我们通常在读数前先用虚线分一分级,把万级和个级分一分。读数时先读万级上的数,万级上面是55我们就读作五十五万,个级上是4个0就不读。出示读作:五十五万。现在请你读一读作业纸上写的三个整万数。课件出示另三个数。请同学们在作业纸把三个整万数先分一分级,在同桌互相读一读。学生读一读。(课件出示)说明:我们在读整万数时可以先分级,读数时先读万级上的数,个级上都是0可以不读。

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