2024年孩子早教课 宝宝早教课3篇

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孩子早教课 宝宝早教课篇1

陪伴孩子，平稳过渡

一个人的成长，关键只有几步，小学升初中就是其中一步。因为这既是孩子中学阶段的起点，同时也是孩子青春期的开始阶段，所以这是一个非常重要的过渡时期。如何顺利平稳的走好这个过渡期，对孩子以后的成长和发展会产生很大影响。孩子在这个时期特别需要父母的陪伴，一是因为他们确实还太小，很多具体事情还不懂。二是作为一个个体的人都有得到关注和重视的情感需要。在这个时期，如果家长不注意正确引导孩子的学习生活，面对环境的陌生，科目的增多，考试的频繁等等，孩子就不能很快适应初中生活，还会造成很大的心理压力。因此，在这个时期，作为家长的我们一定尽可能多陪伴孩子，让孩子顺利平稳的完成小升初过渡。我认为家长应该从四个方面做好准备工作：

首先，我们要了解小学学习好≠中学仍然能学习好的原因。

小学有的学生成绩很好，到了中学成绩却排到班级二三十名，而那些小学成绩一般的学生，上中学后却能脱颖而出，这是为什么呢？因为小学和初中是不同的。

1.客观方面：初中“课多、书多、老师多”

小学的考试内容90%是基础知识，考试的知识更多在书本上，因此在小学想要成绩好，只要“听话”、“认真记忆”就可以了，而有很多在小学成绩不占优势的孩子，在升学转机的过程中，得到一种启发，保持“海绵般的”吸纳，却可能因为去“虚心”接受，多多接触中学的许多信息，接受一些习惯养成训练，养成良好的学习品质，很快适应中学的教学方式而成为佼佼者。而因小学“学”成为尖子的学生，可能会因为自满封闭，没去弄清新课程特点学法的特殊性，没能适应中学与小学教师感情风格教学风格的差异性等，上了中学成绩就发生了非常大的变化。

2.主观方面：孩子对新环境的不适应

产生这一问题的主要原因，初一新生刚进入初中，心理年龄仍处于半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织的状态，他们眼里，陌生的新学校、老师、同学，新教学任务和教学方法，功课由三门增加到八九门，内容多了，难度大了，要求高了。中学老师不再像小学老师那样事无巨细、面面俱到，加上对新学习任务、规范要求了解较少，使这部分同学在心理、学习、交往等方面往往还没有准备好，若家长忽视这点，造成了学生过渡时期心理意识的放松，没机会提前感受中学老师的教学氛围，没能较早接触中学老师粗旷的感情风格，没能提前接触中学课程涉及的学法特点，导致部分同学开学后落伍，成绩自然下滑。

3.评价方面：初中的abcde等级是按照学生比例划分的小学阶段的等级是按照考试成绩划分的，只要得到90分以上就是a，全班可能大多数的同学能得到a，很多同学能得到全a。这是对个体自身的评价，整体水平的高低不会影响个体的成绩等级。初中的abcde 1

等级是按照学生比例划分的，15%a，20%b，30%c，20%d，15%e，这种评价是对个体和整体的统一评价，考得分数再高也只能有15%的同学得到a，这时再也不可能一个班大多数同学都得到a，得到全a就更加困难了。作为家长就不能再用小学的眼光看待初中的abcde了。

其次，在课业负担上要有思想准备，帮助孩子形成良好的学习方法和习惯

1.强调课堂认真听讲的同时要重视自学能力的培养

在小学阶段，由于孩子年龄小，大多数孩子是依靠老师、家长的多管多说来提醒和约束他们的学习和生活中的琐碎事情，孩子也就自然而然地形成了一种依赖心理，学习上缺乏主动性。这样一来，孩子一旦进入初中，就很难适应了，因为中学学习的知识容量大、难度加深，一堂课内容也较多，这就要求孩子必须有一定的自学能力。

通过预习培养孩子自学能力。预习就是一种自学。孩子通过自己的思考，对将要学习的知识有一定的了解，然后在教师的讲解下，会很快掌握。一开始，都要明确提出预习要做些什么，孩子有了明确的目的，他们才知道怎样去预习，预习之后家长要检查一下效果。家长千万别嫌麻烦，抱着教孩子走路的心态去对待。不会自学，就是在学习上不会自己走路，总靠着老师的拐棍是走不了长路的。

培养和训练孩子使用工具书及学习用具。为了培养孩子的自学能力，家长应尽早让孩子学会使用工具书，如学会查字典、词典、词海、百科全书；教孩子使用三角板、量角器、圆规、计算器、看地图、地球仪、电脑等等。

让孩子博览群书。家长要鼓励孩子多读书，读好书。家长在家庭中营建一种良好的读书氛围……孩子的课外读物看得越多，自学能力越强，自学能力越强，课外阅读能力越强。

2.告诉孩子学习要讲究方法，不同的人学习方法可能不同，不同的学科学习方法也是不同的。

在不同的学科学习中采用合适有效的方法不仅可以起到事半功倍的效果，还能大大提高孩子的学习兴趣和自信心。在家庭教育中，我们不能只给孩子解决具体的题目，而应该引导孩子掌握正确的解题方法。在学习上，孩子常常会遇到这样那样的困难，家长千万不要代替孩子去解决，那样做对孩子个性、能力的培养都是不利的，父母应该以讨论、激发、引导的方式，让孩子自己动脑解决问题，这样不仅对知识的掌握是扎实牢固的，同时也增强他们的自信心。

3.及时督促孩子对所学知识进行复习巩固

遗忘是一种正常现象，关键是在快要遗忘的时候及时复习。孩子每天都在学习新知识，会积累的越来越多，如果都等到期中或期末考试前复习，时间紧、内容多不说，效果也不好，还会使孩子产生焦虑心理产生畏考情绪。因此，作为家长过一周或两周就要提醒孩子及时复习，当天学的，及时复习；单元学的，整体复习；阶段学的，系统复习。为了提高复习的效果可以适当加以检查。

再次，在时间上树立紧迫感，合理安排时间，提高学习效率

整个小学阶段，孩子的作业量相对来说是比较适中的，小学生不会因做作业熬夜到十几点。也正因为作业较少，有些孩子在小学养成了不紧不慢，写作业时边做边玩的不良习惯。一旦升入初中，这些孩子就不得不每天“挑灯夜战”，起早贪黑的生活带来的后果是第二天课堂上无精打采，昏昏欲睡。可想而知，其学习效果。初中生活与小学生活有着明显的不同，初中生早上要起早，晚上作业量明显增多，处于青春期的孩子还要保证其充足的睡眠，怎么办？合理安排时间，提高学习效率！

1.学习时要专注，这是提高学习效率的保证。

在开始学习之前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、撒尿、上墨水、找作业本等等，学习时段一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许看任何杂志，人人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。孩子在做作业时有注意力不集中的现象，家长要给予必要的引导和帮助。孩子要养成该学习时就学习，该休息时就休息的好习惯，不能边看电视边做作业。一般情况下，家长不要干扰孩子做作业，不能在孩子做作业时，让他干其他事情，家长也不要在孩子做作业时看电视，更不要在孩子做作业时给孩子送这吃的、那喝的，这极易分散孩子注意力。这样不但影响孩子做作业的效果，而且不利于培养孩子专心致志的良好学习习惯。

2.做事前要有计划，这是节省时间的好方法。

孩子放学回家，将当天要做的事在纸上列出来，（比如说复习、做作业、预习、看书……）然后划分一下时间段，做事前要有计划、规定自己在某一段时间做什么事，一一在计划表中标注出来，争取按计划完成。家长要经常性督促、检查。孩子一旦形成了习惯，就能够大大提高学习效率。

3.对整个初中阶段的学习时间安排要有整体把握。

初中只有三年的时间，仅是小学时间的一半，初一还很新鲜，接着初二就要参加地理和生物的学业水平考试，相当于有些学科已经学完毕业了，也可以提前参加语文英语的学业水平考试，真的是一转眼初中毕业就在眼前了。我们在刚开始上初中的时候就要考虑到三年后的中考要考什么高中，这一点都不夸张。

另外，多与孩子交流，适时了解孩子的心理需求

孩子小时候对父母有很强的依赖感，他们崇拜父母，对父母言听计从，当孩子一岁岁长大，到了一定的年龄，家长突然感觉孩子越来越不听话了，开始产生逆反心理。特别是六年级到初中阶段，这一时期孩子开始进入青春期，他们喜欢独立行事，不轻易接受别人的意见，渴望从父母那里得到自由，渴望父母像对待大人一样对待他们。这段时期，家长要特别注意，多与孩子交流，适时了解孩子的心理需求，让孩子健康快乐地成长。

1．家长要学会耐心倾听。

倾听也是一门学问。在孩子有话要说时，做父母的一定要认真倾听，无论孩子说的是否正确，都要先

听完再亮明自己的观点。孩子有了不对的地方，父母千万不要发脾气，训斥孩子，否则孩子会不服，会和父母顶撞，对着干。父母是孩子的榜样，你能耐心倾听孩子的话语，和风细雨地去教育，孩子当然乐意接受。孩子喜欢将学校、班级的事情讲给家长听，家长就能从中了解孩子的处事态度、是非观、价值观、世界观等，并注意适时加以正确引导。

2．尊重、理解孩子。

或许大家都有这样的感受，在家长眼里，孩子就是孩子，对孩子的定义就是需要家长管着，一般来说孩子懂的事情肯定没有家长多，于是家长常用命令的语气要求孩子做什么或哪些不能做。很多家长很少考虑孩子的尊严，不尊重他们的感情和愿望。比如，喜欢采取揭短、挖苦、讽刺等手段对待孩子，常常在亲戚朋友和他的同学面前对孩子进行批评和数落。这样做给孩子造成很大的伤害，或者产生叛逆行为，而且在以后的日子里，你会发现孩子对待父母及他人也会摆出同样严厉的样子，甚至使用了和你相同的语调和话语。随着年龄的增长，孩子的自尊心、好胜心也不断增长。在教育孩子时，父母首先要尊重孩子，保护他们的自尊。与尊重孩子相比，我觉得理解孩子更需要大人的耐心和理智。理解孩子就得从孩子的角度考虑问题。孩子有他们自己的世界，这个世界很天真，也很奇特，充满着想象，一切是美好的，而成人的世界是现实的。因此，成人在解决孩子的问题时，应该多多想想孩子的处境，从孩子的角度考虑问题，事情就能迎刃而解，并且孩子更加信任父母，愿意与父母交流。

3．和孩子漫不经心地交流。

六年级的孩子，一般在12岁左右，正处于童年向青少年过渡的关键时期，随着年龄的增长和身心的发展变化，孩子在自主独立意识、在发现和探索自我、在思维的独立性和批判性等方面都增强了，但他们的心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、自觉性和幼稚性错综交织的状态。这段时期，孩子特别需要大人的认同与理解，同时，这段时期也是孩子世界观与人生观逐渐形成的重要时期；所以家长要多与孩子交流，帮助孩子形成正确的世界观与人生观。怎样交流呢?孩子很小的时候，我们可以直截了当地问问一些情况，但到了这一年龄，直接的方式有点不管用了，更有效的交流方式应该是“漫不经心地”，你当然是有意了解孩子的学习、交友、处世等等，而孩子感觉却是无意的。比如吃饭时间，散步时，看电视时，悠闲共处的时候，父母主动找不同的话题和孩子沟通、交谈，了解孩子最近在校学习情况，知道孩子与哪些同学交往，明白孩子最近都看了些什么书，家长要善于在这种平等、朋友式的交谈中让孩子明白更多的事理。

我们相信，在孩子从小学走向初中的过程中，有了家长的陪伴，孩子们一定会走的更快！更稳!

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孩子早教课 宝宝早教课篇2

陪伴孩子一起成长

文/李亚芳

孩子的成长是绝大部分家长心里最为关注的事情了，因为孩子对于家长来说，意味着一个希望的诞生梦想的成长。

但是在当今社会中，孩子的成长往往又让家长们绞尽脑汁。然而到孩子越大越让父母亲百思不得其解，为什么煞费苦心培养的孩子不但学习成绩很差，而且很叛逆？

我接触过好几个青少年问题的孩子，他们的父母亲通常都会这么跟我说：“请你帮帮我的孩子吧，他再这么继续下去他这一辈子都完了”。原来他们的孩子成长到青少年的时候，出现了网瘾、逃学甚至是打架斗殴等等不良行为，这引起了家长们更大的担忧。

估计很多家长到这个时候不是很清楚为什么孩子越大越叛逆了，我也问起过这些来寻求帮助的家长们：“你们觉得这是孩子的问题，还是你们教育上出了问题”？基本上家长们都会抱有这样的观念：“是孩子变了，长大了翅膀硬了，我们管不到他了”，他们很难承认自己的教育有问题。

在这种情况下，我一般都会帮他们反思一下孩子的成长经历。特别是在孩子3到7岁时候的这个年龄阶段，有句话是这么说的：“三岁看大，七岁看老”。在孩子三岁左右的时候，是非常需要爸爸妈妈陪伴的，同时这也是父母亲培养孩子品性最为关键的时期。

有很多父母亲都会说：“我们是在陪伴孩子啊，给他买了他想要的玩具、零食或者衣服，我们也只是要他听话就好，他那个时候还算听话，为什么现在就听不进我们半句话了呢”。“你们给他买了他想要的玩具、零食或者衣服，那你们陪他玩吗”？我继续问到，这个时候家长们就有点无言以对了，他们会认为孩子都三岁多了，可以自己到一边去玩，而且我们还有很多事要做抽不出时间。如果家长们有这样的观点，我会告诉他们：“是的，可能你们是很忙没时间，那你现在为什么有这么多时间去担忧孩子的将来呢”？

我想说的是在孩子3到7岁这个年龄阶段，如果你没意识到孩子的品性培养。以为用几个孩子喜欢的玩具、零食或者衣服就能换回来他一生的优秀，这未免也太不切实际了吧，而往往换回来更多的是对父母亲的怀疑或怨恨了。

因为，即便是孩子想要的玩具、零食或者衣服堆满了整间屋子，绝对填补不了内心的空缺。这个空缺就是爸爸妈妈陪伴的空缺，如若不然在孩子的心里很可能会认为“家，就是吃饭睡觉的地方，爸爸妈妈就是给我买东西的人”。一旦孩子有了这种想法，那他长大以后，他的叛逆就不是偶然交到几个坏的朋友才变坏的，而是他对父母亲的怀疑和怨恨到这个时候发泄出来了。

所以，我们就可以发现一个潜在的问题：问题确实是在孩子身上，但根源却是在父母亲的教育上。他们错误的以为用孩子喜欢的物品去激励孩子就是最好的教育，的确，是可以用孩子喜欢的物品换回来孩子一时的“听话”，但孩子长大以后呢？只要孩子喜欢的东西都能满足孩子吗？

说到这里，可能有些家长就开始反对我所说的了。他们会说：“我的孩子在3到7岁这个阶段，我并没有给他买过什么他想要的，而且从小我们就教育他，我们也相信教育要从娃娃抓起，不要让孩子输在起跑线上，为什么他长大了还是这么不争气呢”。抱有这种观念的家长们，或许他们的确注重了孩子教育方面的问题。但他们注重了孩子内心的感受吗？

这些家长们把教育孩子模式化了，也就是说对孩子的要求是非常高的。这反而限制了孩子心灵上的成长，因为孩子在这个时间段最想要的就是父母的陪伴，也不是什么从小就接触奥数、舞蹈或者钢琴等等技能。如果孩子从小就被这些技能占据了他的童年，那么长大之后他对父母亲甚至是自己都会有怨恨的。

相信很多人也看到过这样的新闻，有位女孩出国留学并且拿到了博士学位的那天，她自杀了，她在遗书上触目惊心地写了这么一句话：“妈妈，你从小就教我学习，现在我的任务为你完成了，我不再需要这个世界了”。

这说明什么？孩子在3到7岁这个年龄阶段，只是需要爸爸妈妈的陪伴，尽量多抽出时间陪孩子玩玩你们认为非常无聊的游戏吧，孩子并不是需要什么玩具、零食或者衣服，也不需要什么奥数、舞蹈甚至钢琴。不要担心孩子会输在起跑线上，要知道人生不是中长跑，而是一场马拉松，只要不让孩子跑错方向就很好了。

如果说在孩子3到7岁是奠定品性最基础的时间段，那么青少年时期就是人生最为关键的阶段。就像我接触过这些被认为有问题的青少年，不论什么问题，归根结底都会发现一个共同点：童年的回忆是比较空白的，因为陪伴他们走过来的童年，只有一些现在一点都不喜欢的玩具、零食或者衣服，要么就是非常枯燥的奥数、舞蹈或者钢琴等等，他们最想依赖的父母呢？居然在他们的回忆里是模糊的。

陪伴孩子是对孩子最好的认可和人品的教育，不论孩子是在童年期还是青少年时期，孩子不能得到父母亲的陪伴，他们的问题就会逐渐凸显出来。越是叛逆的孩子，父母亲陪伴他们的时间就越少，也就是和父母亲之间的亲子关系越疏远。

你的孩子之所以会这么叛逆，问题一定出在家庭教育上。孩子长大后出问题，一定是父母种下的根源。孩子的成功与否，与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关。我们教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一辈子成功与否的关键。

从现在开始，还是都抽出时间陪同孩子尽情的玩耍吧，这不仅仅是拉进亲子关系最好的方式，也是培养孩子人品和道德最有效的途径了。

孩子早教课 宝宝早教课篇3

［ 什么是学习力？所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知

识资源转化为知识资本的能力。］

中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生

余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经

超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿

开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过

系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。

采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆

忙中开始：

★★★系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大的疑问，来展开以下的采访实录。

记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，我们想问一下，当时为什么有这么一个想法？

余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和

细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过

不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大

量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结

果效果非常明显。

通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才

能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生。

★★★系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。

记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么？有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。

★★★好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。

记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件？

余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100—120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。

很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。

人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢？ “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。

“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。

记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢？

余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。

★★★系统学习力训练很注重细节

记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。

余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有mp3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有mp3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话；比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败！

★★★快乐地学习，是学习的最高境界

记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的？

余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗？高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30－60分钟吗？你们的课外读物中有幽默与笑话吗？经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。

我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。

科学、快乐地学习才是学习的精要和关键！所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。

★★★系统的学习力训练会影响孩子的一生

记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗？

余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。

★★★系统学习力训练在国际上处于什么水准

记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准？

余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学；你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低；情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。我希望不是一个人在战斗。

记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么？

余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。

尾声：

两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终

能够为我们的教育带来什么？

一场风暴，还是一个奇迹？

我们并不希望，这仅仅是一个“奇迹”，因为我们在余建祥先生的眼神中，读到了一种强烈的使命。一种教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系统学习力课程能够影响到更多的学生，让更多的孩子受益„„