五花山说课稿范例（精选8篇）
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五花山说课稿范文【第一篇】
我这次执教的是人教版三年级上册的1篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的范本。
下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。
说教材：
《五花山》是我们人教版三年级上册的1篇选读。这是1篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
说教法、学法：
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。
说教学环节：
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。
2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。
此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：
落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。
通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。
说教学反思：
回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：
1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。
3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！
五花山说课稿范文【第二篇】
五花山位于陕西省渭南市礼泉县境内，海拔2096米，是中华儒教的圣地，也是一座优美的风景名胜区。五花山山上有着许多古老和历史悠久的建筑物，如凉亭、塔庙、古石刻等，是追溯中华文明发展历史的重要资源。此外，在五花山上也可以欣赏到壮观的自然景观，向往着纯净的人们可以在这里感受到山清水秀的自然之美。
第二段：五花山的历史文化。
五花山的历史源远流长，据说在商周时期，五花山就已有古人定居，山上就出现各种祭祀和礼教活动。秦汉时期，五花山成为著名的道家修行圣地，历代的学者都赴五花山学习修道，并留下许多珍贵的文化遗产。近年来，五花山正式被列入了首批全国文化遗产名录，成为了中国的文化瑰宝之一。
第三段：赏景游览五花山。
赏景游览五花山最好的时间是冬季和春末夏初。这时候山上的风景最为秀美，清静幽雅，让人彻底放松身心。登上山顶可以俯瞰整个五花山风光，欣赏清风拂面，回归大自然的美好感觉。在山上漫步，不仅可以欣赏到许多珍贵文化遗产，还可以感受到山上的历史文化底蕴和神秘氛围。
第四段：五花山的涵义。
五花山是一座顶天立地的象征，传承了中华文化数千年的心灵寄托和信仰。五花山之所以被尊为圣山，是因为它所代表的涵义。五花山历代被视为修行至上的地方，是人们为了内心平衡和自我认知，去寻求灵魂的净化和平静的去处。五花山也代表着中华文化中深情而博大的精神，是中华民族优秀传统文化的孕育和延续之地。
第五段：个人体验。
作为一个游客，走进五花山的风景之中，我不禁感叹大自然的奇妙和人文的魅力。在这里，我从繁忙的都市生活中解脱，找到了纯净的心灵空间，感受到了五花山深邃的文化底蕴和历史积淀。在五花山的旅途中，我不仅欣赏到了大自然的美好风光，也接受到了儒学文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，让我更加珍惜和爱护这片美丽的土地。
五花山说课稿范文【第三篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
有关五花山的资料、图片课件。
一课时。
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）。
喜欢五花山我们一起来读课题。
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）。
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料。
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的'“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答。
金黄色。
火红色。
紫红紫红。
翠绿。
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……。
火红色———风一吹……。
紫红紫红——跟剧场里……。
翠绿————只有松柏不怕……。
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷。
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收。
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）。
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）。
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
板书设计：
绿
金黄色。
紫红紫红。
翠绿。
……。
五花山说课稿范文【第四篇】
石慧尹。
[教学目标]。
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]。
1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备]多媒体课件：（1）出示表示颜色的词语（2）五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。[教学过程]一．谈话导入。
1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习1篇写出的课文。
4、对题质疑，看到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山？二．初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文（读不通顺的地方反复多读几遍），看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序？
3、课文最主要描写的是什么季节？
4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“￣￣”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。（出示课件）。
6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。（可打乱顺序指导）（1）表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：读了这一句，你仿佛看到了什么？（金色的阳光给大地披上了一层金纱）师：对，就带着这样的美再去读一读这句？（请一位学生读）。
（2）表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法？师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句？（3）表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，作者不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法？老师这儿也有这样的几句话。（出示课件）。
（4）表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
8、这么美的文字，大家想读吗？来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么？提出“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个词来造句，进行语言y这b的训练。
9、大自然真神奇，让我们走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。（出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。）。
10、是呀！五颜六色的五花山多么美呀！优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。（出示第四自然段文字，师生共读）。
三、
学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗？从哪里知道？
2、齐读最后一段。（学习省略号，作者还省略了哪些颜色呢？谁来补充？）。
四、学习第二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗？哪不同？
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同？（出示课件，欣赏这两种不同的绿）。
5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗？）。
6、生齐读二———四自然段，再次感受这语言文字的优美。
五、
总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。
五花山说课稿范文【第五篇】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4、根据图片安排小练笔：发挥学生的想象――写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：
学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
教学准备：
课件：五花山风光片及四季景色图片。
教学过程：
1、同学们喜欢玩游戏吗？那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！
（点击课件）山（）水。
第一关：填数字。
第二关：填颜色词。
第三关：填形容词。
第四关：填动词。
2、喜欢游山玩水吗？（不愧是我的学生！我也喜欢。今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”（板题，生齐读课题）吧！
3、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？预设。
（1）五花山在哪儿？（点击地图简介）。
（2）五花山是什么样子的？
（3）为什么叫五花山？
1、带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。
2、汇报交流：五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？
3、为什么叫“五花山”？引读课文最后一段。
（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗？请说说。）。
你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是――有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）。
（2）“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天的五花山）。
4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！
1、默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕那句话来写的？
2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢？画一画。
3、指读句子，你们发现了什么？这分号隔开的几个句子是――认识句群。
4、师：你喜欢什么颜色？请读一读相关句子！
反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，它有――（根据学生回答，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机指导朗读学生喜欢的句子。）。
（1）金黄色师：金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种感觉吗？（指读、评价：老师从你的眼里看到了耀眼，从你的声音听出了明亮）。
（2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）多么诱人的画面！谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？评：你的朗读让我问到了果子的香甜！
（3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由。
（比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）师：原来颜色里藏着快乐心情！谁还想读？（指名读，评价：听出来了，颜色里还藏着节奏美！引生齐读：相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉！）。
（4）紫红紫红：你眼前出现了什么颜色？作者为什么要用“紫红紫红”？了解叠声词的好处（颜色浓烈）。
见过“紫绒幕布”吗？（课件出示幕布），比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？师：你能读出这种浓烈的感觉吗？（指名读，相信女生们能读出这份浓烈）。
（5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。
5、秋天的五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。（全体起立齐读第四段）。
四、聚焦春夏“绿”欣赏五花山。
1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）。
2、这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）。
（1）春天的五花山：淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？读出你的体会――生命的力量、希望，给大自然带来――勃勃生机。
（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么样的感受？（重点指导学生感受：浓烈、耀眼）。
师：听了你的朗读，我的心情也被染绿了。多美啊！这让我想起了苏轼的名句――“淡妆浓抹总相宜”
1、师：这节课的一开始老师说五花山是特殊的山，特殊在哪儿呢？（阅读链接）。
2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？（播放五花山的冬景图片）。
3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山。
4、学生仿写展示。
5、布置作业。
（1）继续完成仿写。
（2）积累文优美的句子。
板书设计：
春天：淡淡的绿嫩嫩的黄。
夏天：浓浓的绿美。
五花山秋天：五颜六色。
冬天。
五花山说课稿范文【第六篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
课件。
一课时。
一、谈话导入：
孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。
看了五花山之后，你有什么感受?生畅所欲言。
师：答案在哪里呢?生：在课文中。
师：怎样才能找到答案呢?生：读课文;思考;小组合作交流等。
二、初读感知：
1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。
2、反馈：出示词语。
绿油彩。
染绿。
秋霜。
一簇簇。
紫绒幕布。
五颜六色(自由读，指名读，齐读)。
3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。
3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。
用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)。
三、品读课文重点段落。
1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。
生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿。
2、你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。
按顺序交流。(根据学生回答出示相关句子)。
金黄色：
这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么?(阳光)在凉爽的秋天，阳光给我们带来了什么?(温暖，舒适)。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗?(不是)，这是作者的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了?(是)。
你能读出这种感觉吗?(指名多人读)。
(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了温暖和舒适。)。
杏黄色;。
有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜欢这个颜色的学生读)。
听着他的朗读你仿佛看到了什么?
看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧。指名读。(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。)。
火红色：
有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;。
你从哪些词感受到了美?(用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读，男生齐读)。
紫红紫红：
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈)。
你能读出这种感觉吗?指名读。
(你读的让我真觉得眼前一片红啊)。
翠绿：
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?
我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)。
有的树林变成了(金黄色)。
有的树林变成了(杏黄色);。
有的树林变成了(火红色);。
有的树林变得(紫红紫红);。
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山，播放课件。
五花山美不美?作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏。
2、3两段找一找(共同点：绿)。
那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天。
春天的`山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)。
1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿，嫩嫩的黄)板书：绿中透黄。
出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像(刚出生的娃娃)。
你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期待春天快点来啊。)女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的?
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
(浓浓的绿)重点感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读。
)。带着清凉的感觉，齐读这一段。
四、拓展延伸，安排小练笔。
五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示几张冬天的图片)请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪，有的树林变成了，好像。
下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。
有能力的同学可以挑战写两句哦!
汇报交流。
送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地。
五、总结，齐读全文。
同学们，是什么让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然，保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿，下课。
五花山。
秋天。
五颜六色。
春天。
淡淡的绿。
夏天。
浓浓的绿。
五花山说课稿范文【第七篇】
（一）内容理解。
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
（二）写作特点。
《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
（三）教学目标：
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；
4、积累好词佳句。
（四）教学重点、难点：
感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排：
此课为略读课，安排3课时。
（一）第一课时：（主要讲解词语）。
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（二）第二课时：（主要讲解课文第一、第二、第三部分）。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。
4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”）。
5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子）。
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”
三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业（详见导学案）。
五花山说课稿范文【第八篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
课件。
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。
学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）。
1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。