2023年科学教案沉与浮(最新4篇)
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科学教案沉与浮【第一篇】
病 毒
教学内容:青岛版p2~p4
教学目标:
1、能提出与病毒相关的问题;
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
1、知道一些由病毒感染的病的`种类主要传播途径和预防措施.
2、了解病毒是一类什么样的生物.
教师准备: 有关病毒的资料
学生准备:
了解有关病毒的有关知识。
(一)、提出问题
1、教师提问:关于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何预防呢?
2、学生交流自己分享的“2023年科学教案沉与浮(最新4篇)”,你还知道些什么?请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业:
(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获。
科学教案沉与浮【第二篇】
师:老师这里有两组实验材料,你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗?谁愿意来试试?
一名学生很快点亮了小灯泡;
另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。
师:请拿起来给大家看看。
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开,否则灯泡会灭。
另一名学生则可以将手拿开,灯泡仍然亮。
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。
师:两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点,你认为哪组装置更方便?
请同学说说
指明回答
请一学生到前面来,操作,其它同学观察并进行交流。
生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助,我们操作起来会更方便,也能有更多的收获。
注重了科学与生活的联系,使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式,创设了给两位同学不同的实验材料,让他们接通电路,然后再对比这两组材料的优缺点的情境,开始了本课教学,激发了学生的学习兴趣,体现了科学源于生活,又应用于生活,身边处处有科学的教育思想。
使学生意识到有了适当的器材的帮助,我们操作起来会更方便,也能有更多的收获。
师:他们最大的'区别就在于这组电路应用了这两种器材:(师边说边演示)这个叫电池盒,盒内的两端分别装有铜片,并连接外面的两个接口,两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座,小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西,却给我们带来了很大的方便,大家以前用过吗?想不想亲自试一试?
师巡视,给与学生必要的帮助。
师:点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。
师:看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路,那么我们在组装时应注意些什么呢?
师:同学们考虑得非常全面,正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡,你能使两个小灯泡都亮起来吗?
(板书)让更多的灯泡亮起来
师:请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。
看哪组同学最先成功。
师:这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡,请他们来介绍一下他们成功的经验。
师:你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法?
师:刚才这名同学所画的图就叫电路图,以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。
师:除了这种方法以外,还有别的连接方法吗?我们在连接时应注意些什么?
师:老师也给同学几个建议:
⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的?有几种连接方法?
⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同?
师:如果你们已经商量好了,就可以开始了。
四、交流汇报、总结提高
师:同学们,你们的两个灯泡都亮起来了吗?谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。
师:连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些?
师:假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根,灯泡还会亮吗?我们不妨试一试。
师:你看到了什么?
师:为什么会出现这种情况?在两个灯泡都不亮的电路里,这两个灯泡是怎样连接的?
师:在一个灯泡仍然亮的电路里,这两个灯泡又是怎样连接的?
师:如果老师再给你们一个或者更多的灯泡,你能让他们同时亮起来吗?我们还需要哪些材料?
师:有多少种连接方法?
师:由于时间关系,我们不能在课堂上进行了,请同学们在课下试试看。
科学教案沉与浮【第三篇】
一、主题名称:小司机
二、活动内容:车轮骨碌骨碌转
三、活动目标:
1、知道不同类型的车辆发出不同的铃声,模仿他们发出的不同声音。
2、尝试体验儿歌的韵律美和节奏感。
四、活动准备: 各种玩具车辆
五、过程与指导:
1、说说自己上幼儿园的方式
(1)、介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的。
(2)、如果是坐车来,说说坐的什么车。
(3)、谈论车子怎样跑得快,车身下都装着什么。
2、学念儿歌
(1)、欣赏儿歌
(2)、说一说儿歌里出现的.是什么车,发出怎样的声音。
(3)教师扮演司机,幼儿扮演乘客,一起边念儿歌边模仿开汽车的动作; “小汽车呀嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转,转呀转,转呀转,一直转到幼儿园。”
(4)谈谈说说:自行车有没有车轮?它会发出怎样的铃声?
(5)将儿歌中的汽车改编为自行车,听听老师怎样念: “自行车呀丁零零,丁零零,丁零零,带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转,转呀转,转呀转,一直转到幼儿园。”
3、做做玩玩“车轮骨碌骨碌转”
(1)听教师的信号变换车辆,边念儿歌边开车。
(2)按自己意愿选择玩具车辆,边念儿歌,边模仿车轮转动的状态。
科学教案沉与浮【第四篇】
1.会利用书刊及其他信息员查询自己想要的资料,能通过查阅资料了解人类信息传递的发展历程,制作资料卡片。
2.能够意识到现代信息技术带给人们的方便与快捷;在活动中愿意合作与交流。
3.了解人类信息传递方式的发展历程,认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用,知道现代的信息传递工具及方式。
信息的获取、传递、处理等技术的理解
上一节课,我们信息了第一节《生活中处处有信息》,并且一开始就指出了“信息就在我们身边”,那有一个问题:我们是如何感知“信息就在我们身边”的呢?
学生回答
归纳:我们感知信息的过程,其实就是一个信息获取的过程。我们“如何”感知,就是信息“如何”被获取。
小组内进行
以小组为单位进行。
1、信息的获取
人们通常用眼、耳、手、鼻、舌等感觉器官来捕获信息。但我们天生的感觉器官获取我们想知道的信息的能力是有限的,或是有障碍的。例如,我们仅凭肉眼想去看到细菌,这样往往就是力所不能及了。但科学技术的发展,使得各种信息采集技术代替或延伸了任的感觉器官。我们用肉眼看不到的细菌,可以使用显微镜。再例如,人老了,身体各器官的功能开始退化,出现了耳聋、眼花等感知障碍的时候,就可以借助助听器、老花镜等科技产品帮助感知、获取信息。
2、信息的传递
信息只有通过交流才能发挥效益。例如,一种知识技能怎样才能从一个掌握者的手里传播出去呢?就是通过语言、肢体示范等等交流活动。例如:一个人搬砖头盖房子快还是多各人一起盖房子快?(学生回答:多人快)如果只有一个人掌握了盖房子的技术怎么办?(学生回答:传授技艺)那技术的传授过程就是信息的传递过程了!信息的交流直接影响着人类的生活和社会的发展。
3、信息传递方式的发展:
肢体动作——>语言、行为——>文字书信——>烽火狼烟、击鼓飞鸿、飞马传书——>电报、电话、电视、广播——>移动通信:卫星、网络
信息传递的速度:慢——>快
4、过渡:
选择大家思考一个问题:随着通讯技术的迅猛发展,我们得到的信息量大、速度快,那么,是不是我们所接受到的信息对我们来说都是必须的呢?答案自然是否定的。因为我们所接触到的,往往都是原始信息,而原始信息往往需要经过加工处理,才能成为对我们有用的信息。
信息的处理
举例:气象站每天都要记录一天的风向、风力、云层、雨情等等,那记录下来的这些数据都是“已发生”的,那么,这些历史数据的意义在哪里呢?人们经过分析和整理这些数据,就对天气的变化规律有了一定的掌握,通过一定的分析,就能推测出未来的天气变化,就有了我们对我们生活有帮助的'“天气预报”。要做出一次准确的预报,所需要的已往的数据量是非常大的。那么人么对那些原始数据的采集和分析,就是对信息的一种处理。对于像例子里这样大量的数据,也就是信息的处理,如果是采用人力,那么付出的工作量是非常大的。这时候,人们就可以借助计算机这种有着高速度、高精确度、大容量存贮和逻辑判断能力的信息处理工具了。
畅想未来的信息传递方式。
通过学习,学生了解了人类信息传递方式的发展历程,认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用,知道现代的信息传递工具及方式。