我要的是葫芦续范例优秀5篇

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我要的是葫芦续范文【第一篇】

第二年，那个人又种了一棵葫芦树。到了春天，树枝上长满了细长的藤蔓还有叶，又开了一些美丽的小白花。过了几天，小白花谢了，藤上长出了几个可爱的小葫芦。

这一次，他听取了邻居的劝告，及时的清理了蚜虫。叶子没有被蚜虫吸食它们的营养，长得非常的茂盛，小葫芦也越长越大！

这个故事告诉我们：要采纳别人告诉我们正确的意见，做事不要只顾着结果，不顾着过程。

我要的是葫芦续范文【第二篇】

一、教学要求。

1.学会本课6个生字，掌握“红领巾、花朵、老师、同学”等词语。认识“旗、鸽”2个字。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、教材说明。

本课是一首诗歌。全诗围绕“爱”，倾吐了少年儿童的心声。先通过少年儿童对亲近的人和熟知的事物的爱，体现了他们的爱心。然后通过自问自答，突出最爱的是祖国，抒发了热爱祖国的思想感情。

本课教学的重点是指导学生有感情地朗读和背诵课文；读准生字的音，识记和书写生字。

三、教学建议。

(一)课前准备。

万里长城和五星红旗的彩色投影片或挂图、中国地图。

生字卡片、朗读录音磁带。

(二)识字、写字教学。

1.识字教学。

本课6个生字中，“最”的声母是平舌音，“领”的声母是边音，韵母是后鼻音，“巾”的韵母是前鼻音，要指导学生读准字音。着重指导学生分析识记以下几个生字。

爱：下面是“友”，不是“发”。

领：左右两部分都是学生没学过的，可先教“页”字旁，用书空方法记忆；左边的“令”要与“会”区别。

巾：要与“中”区别字形。

要：上边的“”，要与“西”区别，第五笔是竖，不是竖弯。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。

2.写字教学。

“爱、领、最”三个字的笔画较多，要写紧凑些。

“朵”的第二笔是横折弯，没有钩，不要写成“几”。

(三)词句教学。

这首诗是以小学生的口吻写的，内容浅显易懂，感情真挚。“万里长城”可以出示投影片，老师作简要介绍，或请游览过长城的小朋友谈谈自己的感受。

“五星红旗”是我们祖国的标志，可出示投影片，启发学生说说学校的升旗仪式或回忆在国际比赛中，当中国运动员获得金牌时，运动场上就会奏起国歌，升起五星红旗的情景。“白鸽”是和平的.象征，要让学生体会到，爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子都和我们一样过着幸福的生活。“红领巾”是少先队员的标志，它是红旗的一角，象征用烈士的鲜血所染成。爱红领巾就要继承革命烈士的遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。

理解“祖国”一词时可出示中华人民共和国地图，让学生了解我们的祖国是中华人民共和国，我们的祖祖辈辈都生活在这里。

(四)朗读指导。

朗读本课，要在理解句子意思之后再练习。用加重语气、放慢速度等方法读出热爱祖国的感情。例如：你要问我/最爱什么?我/最爱我的祖国。“祖国”不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开，语气要十分肯定。

(五)练习提示。

第四题是句子练习。先让学生读读例句，再用提问的方法，启发学生把句子补充完整，感知“最”的前后是句子的两个部分：谁(什么)最怎么样。可以问：谁最喜欢踢足球?可以填写“我”“我们”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填写主语和谓语，可以问学生：什么最怎么样?(中国的长城最长。那座楼房最高。)还可以问：谁最怎么样?(京京学习最用功。老师最关心我们。)。

(六)扩展活动。

组织学生收集歌颂祖国的儿歌，召开一个《我爱祖国》的诗歌朗诵会。还可以收集祖国大好河山的照片，出一期《伟大的祖国》壁报。

(七)课时安排。

教学本课可用1―2课时。

四、教学设计举例。

(一)揭示课题。

知道“祖国”的意思和我们祖国的名称。

(二)初读课文。

要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

(三)指名试读课文，读后评议。

(四)引导读中领会。

1.引读或轮读第一句。师：我爱――，生：万里长城；……让学生在读中熟悉这一句式：谁爱什么。再让学生自由说说为什么爱。不一定顺序说，知道什么说什么。最后老师点出第一句表达的顺序。

2.读最后两行，想想说说：我为什么最爱祖国?

教师简要介绍祖国的自然状况和伟大成就，激发学生热爱祖国之情。

(五)指导学生有感情地朗读和背诵课文。

(六)复习巩固生字词。

1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2.启发学生分析识记生字。

(七)用田字格指导学生写字。

(八)课堂练习(课后练习第三题和第四题)。

(九)布置扩展练习。

请小朋友收集与祖国有关的图片，准备参加“我爱祖国”图片展。

五、参考资料。

长城春秋战国时各国为了防御，各在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载：公元前657年，“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早的记载。秦始皇灭六国统一后，为了防御北方匈奴贵族的南侵，于公元前2将秦、赵、燕三国的北边长城进行修缮，连贯起来。故址西起临洮(今甘肃岷县)，北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”。至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。

长城有6700公里长，从远处看像一条巨龙。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，体现了我国劳动人民的智慧和力量。现在，长城已成为我们伟大祖国的象征。

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我要的是葫芦续范文【第三篇】

这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

全文共四个自然段。

第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。

第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。

第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。

这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

本课还有两幅插图：第一幅图画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。

本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。

二、教学要求。

1.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。

2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。

3.会用自己的话讲这个故事。

4.能正确、流利、有语气地朗读课文。

三、教案。

(一)课时内容安排。

第一课时：学习两个生字，从整体上感知课文内容，理解课文第一自然段。

第二课时：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

第三课时：学习本课其它六个生字，进行口述故事，用词造句等课堂训练。

(二)课时教案。

第一课时教学要求：从整体上大致了解课文内容，理解课文第一自然段，能正确、流利、有语气地朗读。

教学过程：

(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。

出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫h*芦l*)指导分析字形和书写。

让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！

引导出：今天我们学习第9课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦。

(二)初读课文，大致了解课文内容。

1.自己轻声读课文。

读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。

2.听范读，理解课题。

听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。

指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。

(三)按自然段理解课文。

第一自然段。

1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)。

3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？

4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。

5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第五、六句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)。

6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。

第二课时教学要求：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

教学过程：

继续按自然段理解课文内容。

第二自然段。

1.指名读，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。

随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。

2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。

3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。

过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。

第三自然段。

1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？

2.指导看第二幅插图，在弄清图上人物各是谁，并细致观察他们的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。

“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)。

他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)。

再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。

3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。

过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？

第四自然段。

1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。

2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？

(四)总结全文。

读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。

2.指名分角色朗读全文。

第三课时教学要求：学会其它六个生字，会用自己的话讲这个故事，能用“每天”和“可爱”各写一句话。

教学过程：

(一)教学本课生字。

1.读课文，在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后认读词语卡片，改正画错的地方。

2.指导认清难字的字形，并指导书写。

邻：左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。

“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。

3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

(二)指导用自己的话讲故事。

1.让学生逐段读课文，教师板书重点词语。

2.指名借助板书词语练习讲故事。

(三)指导用“每天”和“可爱”造句。

“每天”和“可爱”是常用词，所以不难。可先让学生口头造句，要求不重复别人说过的内容，在这个基础上，用词各写一句话，提示不会写的字可以用拼音代替，句末点标点。

板书设计。

四、教学提示。

1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。

2.儿童学习寓言故事，只有在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。

我要的是葫芦续范文【第四篇】

2.理解课文内容，3.懂得这个故事说明的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。

德育情意目标使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育。

教学。

重难点重点了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。

难点通过理解课文懂得这个故事说明的道理。

教学手段及教具准备卡片、挂图。

主体参与合作互动设想讨论交流，反复读议。

教学过程课后小结。

第一课时。

一.板画引入，激发兴趣。

3.指导“芦”读轻声，齐读课题。

二.指导看图，领会图意。

逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的`各部分，有什么变化？（用自己的话说）。

三.初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。

2.标出自然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。

3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？

四.学习生字。

1.连词读生字。

挂了一些盯着邻居治一治葫芦藤哇。

2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）。

3.指导书写生字，记住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.课堂练习。

1.比一比,再组词。

葫（）邻（）治（）盯（）。

胡（）领（）抬（）钉（）。

2.练习书写生字。

3.流利地朗读课文。

第二课时。

1.首尾对比，2.造成悬念。

1．指名朗读第1段。理解每句话的意思，然后完成下面的填空题，要提请学生注意正确运用量词。

(1)从前，有个人种了一（）葫芦。

(2)花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

2．让学生比较下面两个句子：

(1)“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

(2)“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

教师在学生讨论的基础上引导学生感受到：第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更加具体、清楚。

3.指导有感情地朗读第4、第5句，从“每天”“看几次”几个词语中感受那个种葫芦的人急切希望葫芦快快长大的心情。

3.理解过程，4.深究原因。

生用“因为……所以”的句式回答这一问题。

5.创设情景，6.延伸结尾。

笔头练习：

第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（）色的叶子，开出了很多（）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这些他想起（），赶快（）。后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。

7.作业练习:。

1.填空,再读一读。

（）小花（）葫芦藤。

（）小葫芦（）蚜虫。

2.读句子，3.注意每句话的语气。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个蚜虫怕什么？

有几个蚜虫不怕。

板书设计：

我要的是葫芦续范文【第五篇】

种葫芦的人清晨来到葫芦架旁，他发现葫芦全掉了，他捡起一个葫芦左瞧右看，上下环顾了一圈，没有发现任何异常，他顿生疑惑：“别人家的葫芦都结得很大才会掉下来，为什么我种的葫芦只有苹果大小就掉下来了，难道是我的`种植方法有问题，还是……”他突然想起邻居跟他说的一句话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”他拎起葫芦朝邻居家跑去，他非常纳闷的问邻居：“蚜虫咬叶子跟葫芦有什么关系？”邻居告诉他：“叶子是给葫芦提供营养的，如果叶子被咬坏了，葫芦没了营养自然也就落了。”他非常后悔当时没听邻居的话。