信息与通信工程论文精编3篇

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通信科技论文1

《编辑学报》创刊于1989年，是中国科学技术协会主管、中国科学技术期刊编辑学会主办的定位于科技期刊学研究的专业学术期刊。以学术权威性、实践指导性、编校规范性为特色，主要发表有关科技期刊编辑出版理论与实践问题研究的文章，为优秀办刊人才的培养、科技期刊的改革与发展和社会主义文化强国的建设服务。

2栏目与读者对象

本刊常设栏目：理论研究，编辑工程与标准化，经营管理，期刊现代化，人才培养，办刊之道，学术争鸣，期刊评价，他山之石，编辑感悟，有问必答，谬误辨析，编余雅兴，消息等。读者对象：科技期刊办刊人、管理者，编辑出版科学研究者，高校传媒专业的师生等。

3来稿要求

1)文稿务求论点明确，论据可靠，数据准确，文字精练。学术论文、综述篇幅一般不超过7000字，其他文稿不超过5000字。文稿请附英文题名，3～8个中、英文关键词，中、英文摘要，全部作者的单位、邮政编码、所在城市(必要时附具体地址)及作者姓名的汉语拼音(姓全大写)，第一作者英文通信地址。2)文稿须使用规范汉字，并按现行国家标准、行业标准以及本刊要求的文章格式撰写。3)参考文献采用顺序编码制著录。应充分、恰当地引用参考文献，论文的文献数一般不少于15条/篇。4)来稿如获某种研究基金资助，请在文章首页地脚处标示出项目名称及编号。5)请勿一稿多投。60d内未接到录用通知，作者可自行处理。修改稿务于45d内修回，否则视为自动撤稿。6)请认真校对文章清样并及时校回。校样上不得增加新的作者、通信作者及变更署名排序。

4著作权约定

文稿的著作权属于作者。文责由作者自负。作者若不允许本刊对文稿作文字性及少量内容删改，或不同意其他报、刊、数据库等转载、摘编、收录其作品，请在来稿时声明。

5收费与稿酬

对经过严格审稿后决定刊用的稿件，按500元/面的标准收取发表费。稿件刊登后，按国家有关规定酌致稿酬(含与本刊签约的其他出版物转摘的稿酬)，同时赠送当期样刊。

通信专业论文2

通信网络实验平台主要内容与功能

我院3G通信网络平台主要由SDH光传输实验平台、软交换实验平台、WCDMA移动通信实验平台，数据通信实验平台及一套实验管理软件组成。各平台的设备组成与功能如下：（1）SDH光传输实验平台SDH光传输实验平台采用3台华为公司新一代传输设备OPTIX155/622H为载体，其传输速率为622M(STM-4),并通过SDH的形式搭建组成整个光传输系统，通过该SDH光传输平台对单个设备进行硬件上的数据配置、维护等操作；对于多台设备可以完成直线型、链型、环型传输网络的组网实验；通过该平台还可自行设计并配置不同设备间的不同传输业务。（2）软交换实验平台基于3G通信网络平台的通信专业实验教学改革探析西北民族大学电气工程学院何美荣软件换平台是基于最新通信技术的软交换网络，即以宽带IP技术为基础，利用原有的数据网络，搭建基于标准的、分布式的、开放的NGN网络，替代现有的程控交换系统。主要采用SoftCo系列语音交换机，该交换机可向用户提供基本呼叫业务，常用新业务以及智能业务、IP新业务，语音门户等业务。利用该系统，我们可以建立一个统一的网络平台，对内部提供语音、视频和数据的多业务信息传输，对外部可以宽带接入平台、数据通信平台和移动通信平台进行互联。（3）数据通信实验平台该平台通过汇聚层交换机利用双绞线资源进行ASDL、VSDL等宽带数据业务的实验，同时提供无线接入、ISDN、VOIP等接入，从而能较全面的实现与网络通信相关的各种试验，如：可以完成交换机的基础配置、链路聚合配置、VLAN配置、防火墙安全等多个项目实验。（4）WCDMA移动通信实验平台WCDMA实验平台主要由NODE-B、MSOFTX3000、UMG8900、DBS3900、BSC6810、GGSN9811、SGSN9810等系统构建WCDMA学生实验终端软件平台，组成一个完整的能够实现语音通话和数据业务的WCDMA系统，可以开展硬件数据配置、基站配置、基站维护、业务配置等多项实验。（5）实验管理软件在该平台中，主要采用E-bridge实验网管软件对整个实验系统进行管理，实现对实验过程的控制。通过e-bridge软件，实验教师可以对每组学生所用的实验设备、实验时间灵活分配，使得该平台可以满足同一时段多个学生进行多次实验的要求。

2.基于3G网络平台的通信专业实验教学改革

虽然该平台已经建设几年了，但该平台的使用率极低，为了能够提高该平台的利用率，主要从下述多方面内容开展实验教学改革（王彬，基于实训的高校本科通信专业人才培养模式研究：科技信息，2009；王贵，李世文，杨善庆，高职院校WCDMA实训平台建设与教学改革：长沙通信职业技术学院学报，2010）。实验师资队伍的建设。3G通信实验平台与运营公司所使用的网络设备非常相似，对教师的工程实践能力有很高的要求，然而目前我专业多数教师都是毕业后直接进入学校工作，理论功底深厚，但工程实践经验与能力不足。为了能够有效的利用该平台且更好的指导学生进行实验实训，必须使实验教师的工程实践能力得到提高。可以通过以下三种途径提高实验教师的工程实践能力：一、请相关企业的工程师来我院对该平台做培训；二、将实验教师送出去到一些运营公司参观学习，请公司的工程师对实验教师进行指导；三、通过短期或长期聘请具有工程背景的企业人才参与到我院的实验教学中，补充实验教师的师资队伍。改善实验教学内容，优化实验课程教学。依托该平台，一方面将该平台的实验与理论课实验进行融合，增加理论课配套实验的综合性、设计性实验内容，如SDH光传输平台中HDB3码的观测，接口参数、功能的测试等，数据通信平台中可以完成网线制作、测试等实验；另一方面可以单独开设实训课程，并以项目为切入点，开展创新性与设计性实验，给出一些实验项目及其要求，让学生通过所学理论知识，进行自主学习并根据要求进行设计，在平台上操作对设备进行业务配置，并进行调测、故障处理、维护，从而完成该实验项目。改革实验教学方式与方法。采用灵活的教学方式，充分调动学生学习的主动性与积极性，从而更好的利用该实验平台。改变传统实验教学的模式，突出学生为主体，教师为主导的开放性实验环境。实验项目设计上可由教师给出项目题目及要求，由学生自主设计并完成，也可以由学生自主设计实验项目，并设计完成，从而提高学生自主学习与思考的能力。利用3G通信网络平台定期举行3G网络维护大赛，如SDH网络维护，3G基站系统运行维护，以及数据通信网络维护等。通过这种方式来吸引更多的学生积极主动的参与到本专业的实验教学中，从而培养更多的优秀人才。

3.结束语

通信学论文3

关键词电子信息工程；通信原理；课程设计

1引言

《通信原理》是电子信息类专业的一门重要的核心课程[1]，也是众多高校电子及通信类专业研究生入学考试的必考科目之一，其在电子信息类专业所有的课程中起着承前启后的作用。它以高等数学、概率论、随机过程、信号与系统等前期所学课程为基础，同时对通信网协议、移动通信等后续课程以及毕业设计有重要影响[2]。本门课程的特点是内容丰富、概念抽象、原理复杂、理论性和数学性强，其中的很多概念和原理学生不容易理解，而本课程学习效果的好坏将直接影响后续的相关课程的学习。为了提高通信原理课程的教学质量、改进教学效果，使学生能够更进一步理解通信系统的基本原理和本质、培养和锻炼学生的思维和创新能力，在本课程理论部分结束后开设了通信原理课程设计[3-4]。在通信原理课程设计教学过程中，利用MATLAB仿真软件将抽象的理论知识点用直观的图形图像的方式展示，一方面能够有效避免理论教学与实践教学产生脱节，另一方面能够帮助学生更好地理解和掌握理论知识，激起学生的学习兴趣[5]。与此同时，学生MATLAB语言编程能力也将得到一定程度的提升，这对于学生后期进行毕业设计的工作也大有裨益。

2课程设计的教学现状

南通大学杏林学院电子信息工程专业的通信原理课程理论部分在第一周到第十六周完成，通信原理课程设计共两周时间，一般安排在第十七到第十八周、或十八周到十九周。这段时间为理论课程期末考试时间，学生的主要时间和精力花在了复习迎考上，对课程设计实践并不是很重视，致使课程设计的教学效果大打折扣。当前通信原理课程设计中，共有四个题目要求学生完成：常规AM调制，高斯信道容量，2FSK信号的相关形式最佳接收机，循环码。当年的课程设计题目和往年的题目并没有较大变动，这就导致一个问题，有的学生在完成课程设计任务后会把设计题目的程序上传到网络上，下一届的学生到网上一搜就搜索到了设计题目的设计程序，有了现成的程序有的学生就不再主动想去设计新的程序而依赖搜索到的结果，有的学生本来有自己的编程设计思路但多少会受到搜索到的程序的影响，最终设计的程序有大量的雷同，这就违背了通信原理课程设计开设的初衷，阻碍了学生课程设计的主动性以及创新性。另外，当前通信原理课程设计的考核方式为最后一次课学生进行答辩以及交课程设计报告的方式，只要交了报告就有至少及格的成绩。鉴于学生人数较多，一般让学生自主选择是直接交报告、但只能获得一般的成绩还是参加答辩之后再交报告、而获得一个较好的成绩。这样的考核方式使得学习积极性不高的学生存在这样的心理：反正不想参加答辩，不答辩的话也就不需要自己设计、理解和编写程序了，随便交了报告就可以有成绩了，态度散漫，应付了事，没有从两周的课程设计中提高自己的任何能力。由此可见，当前的通信原理课程设计存在着一定的问题，需要迫切改革课程设计的教学方式以提高课程设计的教学质量，达到培养和锻炼学生的解决问题的能力以及创新能力的目的。

3改革教学形式和方法

针对目前通信原理课程设计教学过程中存在的一些问题，提出了改革方案，通过优化原有的课程设计教学内容、改进课程设计的成绩评定等方式，促进学生自主参与到课程设计的任务中，提高学生分析问题解决问题的能力。调整课程设计时间调整通信原理课程设计两周时间内完成的时间安排，尽量避免与学期末学生复习迎考的时间冲突。可以在课程设计题目涉及的理论章节讲完后，把相应的设计任务发给学生，比如第四章内容讲完后，就可以把高斯信道容量这道题目发给学生，让学生在平时并不是很紧张的学习中，可有较多时间对设计题目进行分析、设计解决思路及方案。教学时间允许的话可以在第八周安排一周时间完成一半的课程设计任务，在理论部分讲完后再安排另一周的任务。优化课程设计题目设置课程设计题目涉及的知识点可以和往年相同，但是题目应该做到不与往年相同，且在数量上可以有所增加。在通信原理课程设计中主要包含随机信号产生与干扰信号模型、信道建模与信道编码、调制与解调、PCM编码与传输、数字基带传输系统、信号的最佳接收等课题。由于通信原理课程设计的时间安排只有两周，所有课题不可能面面俱到，因此可以采用必做题加选做题的方式。必做题要求每个学生在规定的时间内完成，而选做题可以根据每个人的具体能力选做，不同层次的学生得到不同的锻炼。面对与往年完全不同的设计题目，学生在网络上搜索不到现成的设计程序，只能自己主动去分析问题、设计思路、编写程序，真正参与到课程设计的过程中。改进成绩评定方式作为教师，比较困难的一点是如何公平公正且全面地评价每一个学生，通信原理课程设计的成绩评定亦是。当前的成绩评定方法比较侧重于设计结果和设计报告，虽然在课程设计的进程中关注了学生的进展情况，但学生人数众多，评定的成绩并不能全面反映设计过程以及学生的真实水平。完善课程设计成绩评定方式，除了看设计结果是否达到了设计要求，更应该重视整个课程设计的全过程。即使有的学生的设计结果不能完全实现设计要求，但如果学生能够查找出存在的问题并加以改进，分析问题解决问题的能力有所提升，那么也可以得到较好的成绩。应该根据设计过程、验收结果和设计报告这几个方面综合评定成绩，尽可能全面地评价学生在课程设计中的表现。

4结语

通信原理课程设计是电子信息工程专业学生的一门重要的实践课程，鉴于当前的教学过程存在一定的弊病，需要在以后的教学过程中不断地总结经验和教训，探索新的教学方式，既给学生压力也给学生鼓励，提高学生学习通信原理的兴趣，培养学生自主学习和自主思考的能力。

参考文献：

［1］樊昌信，曹丽娜。通信原理（第7版）［M］.北京：国防工业出版社，2014.

［2］李旭杰。《通信原理》在通信工程专业课程体系中的角色分析［J］.江苏教育学院学报（自然科学）,2010,26(8):34-36.

［3］曹婷，曹原。“新工科”背景下通信原理的课程优化［J］.价值工程，2018,(3):258-259.

［4］马鸣霄，隋晓红。《通信原理》课程多方位教学改革研究与实践［J］.物联网技术，2017,(8),116-117.