世界大学城空间及其建设的认识与思考（精编2篇）

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世界大学城空间及其建设的认识与思考1

摘 要依托世界大学城空间的授课模式具有资源共享和可重复的特点和优势，并能为师生互动提供了及时交流的平台；空间的建设要遵循唯美、维实的原则。

关键词空间资源；空间建设；空间授课；空间交流

课程信息化教学建设是教育现代化、信息化实施中的一项重要内容，是推进信息技术与学科课程有效整合的重要环节。最近几年来，我院的教学信息化程度不断提高，借助于学院有线网络的普及和无线网络的大面积覆盖，通过世界大学城空间授课这一全新的信息化教学模式也在全院迅速的推广。所以，世界大学城空间建设就成了摆在我们每一个教师面前一件刻不容缓的大事。那么，这种全新的教学模式与传统的教学模式比较，它有什么特点和优势呢？怎么样建设世界大学城空间才能更好、更有效的发挥新的教学模式的优势？等等诸如此类的问题就是我们需要积极、认真的思考。

首先，世界大学城空间（http：//）依赖于互联网这一平台，使得世界大学城空间建设的资源具有共享的特点。依托互联网，我们可以把世界上其他相关优秀教师授课的资料，包括视频、文字、表格和图像等，引入到自己的教学中来；这种引入是对我们教学的一种极其重要补充，这样一来，可以极大的开阔学生的视野，更新教师的观念，也可以弥补我们在实际教学中存在的一些不足，实现优质教学资源的共享。举例来说：对于电类专业的学生，示波器的使用是一项非常重要的基本技能，但是，在以往的教学中，由于受到设备、场地和教学课时的限制，不可能对每一个学生都做到一一指导，而是留下一些尾巴，在后续的教学中再逐步加以解决，这样既影响了教学进度，又压制了学生的学习兴趣；而现在我们利用世界大学城空间，将示波器操作技能做成视频文件上传到自己的教学空间，让学生利用课余时间预习、复习，在课堂里也可以对着示波器操作技能的视频材料自己练习，从而能够很快的掌握示波器操作技能。有些操作技能的练习具有一定的危险性，比如机床操作的实训课程，通过对照上传的机床操作视频的观摩，熟悉机床的性能和操作步骤，然后在指导教师现场指导下操作机床，能够在短时间内掌握机床的操作技能。

第二，世界大学城空间建设的资源具有可重复的特点。与传统的教学模式比较，在传统教学过程中，要求学生在课堂里时刻保持高度的注意力，不仅要跟着老师的思路听课，而且还要积极思考，否则，前面一个环节没有理解，后面的听课会非常吃力，这一点，在理工科的教学中表现的尤为明显。但是，心理学研究表明，成年人保持高度注意力持续的时间一般不超过30分钟，所以，经常有学生反映课堂里没有能够听懂。应用世界大学城空间授课，把课堂教学资源上传到空间，学生利用课余时间有针对性的反复学习、训练，既提高了课堂的教学效率，也弥补了课堂教学的不足。

第三，世界大学城空间为师生互动提供了及时交流的平台。在世界大学城空间，教师可以提出专业问题、布置和检查课后作业，学生也可以把自己学习中的问题与教师、同学一起讨论，这样，受益的不仅仅是学生本人，也包括参与讨论的老师和其他同学，并且由于这种讨论将在世界大学城空间保存，所以，即使是以后登录的其他老师和学生，都能从中受到启发，获得提高。

那么，我们应该怎么样建设好自己的世界大学城空间，才能使得自己的世界大学城空间资源在教育和教学中发挥更大的作用呢？

首先，世界大学城空间建设应该是唯美的，也就是说，你的世界大学城空间要建设得简洁、漂亮、美观，栏目分类清晰、完整；如果世界大学城空间建设得杂乱无章，哪怕你的内容再实用、再丰富，别人也很难拜读，更谈不上经常登录学习，与你交流了。其次，世界大学城空间建设要突出重点。你的世界大学城空间建设要依据自己的工作重心，比如教学一线的教师，工作重心当然在教学工作上，那么必须突出课程教学，包括课程教学资源、教案、教学仿真、练习题以及课外辅导；再有，世界大学城空间建设必须要有与学生的交流平台，利用交流平台可以实现教学和其它方面工作与学生的互动，比如说，作业批改、课程考核、作品制作、专业探讨等等，作为专业导师也可以与学生在思想上、情感上加以沟通，了解学生思想动态，了解学生专业学习情况，更进一步促进自己的导师工作；所以说，一个好的世界大学城空间不仅要做到“好看”，也要做到“好用”，更要做到“好吃”。

但是，要把世界大学城空间建设得既“好看”、 “好用”，又要“好吃”，在技术上还有很多东西要学习，尤其是对于我们这些非计算机专业的教师；包括截图、屏录、视频上传、超链接、表格制作、格式转换等等技巧，都是在世界大学城空间建设中常常要用到的，这就要求作为这个信息化时代教师的我们，虚心学习，建设好自己的世界大学城空间，为学生的学习提供更加优质的学习资源。

需要我们认识到的是，世界大学城空间建设是一个长期的过程；只要你还在教师这个岗位上，你的世界大学城空间建设的就没有停顿的时候，只要你还在教师这个岗位上，你的前进步伐就没有止步的时候！

作者简介：

谢沙天（1963-），男，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院电子信息工程系副教授，研究方向：信息检测与控制技术。

大学城云空间计算机应用课程建设2

关键词：大学城；云空间；课程改革；主动学习

一、引言

目前，计算机应用专业毕业生就业困难，原因在于其工作能力没有达到企业的基本要求，企业所注重的是员工的发展潜力创新精神与动手实践能力，而毕业生这些能力的缺乏，暴露出（)了计算机应用专业教学存在一些问题，主要表现为：

（一）专业课程内容过多，缺少系统的资源整合。随着IT行业多元化的发展，软件企业对计算机应用毕业生的要求逐渐提高，高职计算机应用专业开设了大量的专业课程。这些课程知识面很广，内容复杂繁多，教师很难在规定的课时内把需要细致讲解的地方讲透，导致学生不能对所学课程有比较深刻的理解和掌握。

（二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥。一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。针对上述问题应大胆创新教学模式，引入大学城云空间进行计算机专业课程的教学。

二、大学城云空间的优势

大学城云空间为师生提供了资源共享、即时交流、自主学习、校企合作的平台。大学城空间在高职计算机应用专业课程教学中的应用，具有如下优势：

（一）实现教学资源共享。教师在备课的时候，会收集并整理大量相关资料（包括实践的案例项目），这些教学资料具有针对性与典型性特点，教师可以将这些资料在空间上，供学生学习和参考。空间技术充分支持对话、合作、共享的时念，促进了资源的共享。

（二）加强师生之间的交流。空间为师生之间的交流提供了一种崭新的渠道，学生根据教师提供的资料进行主动学习，也可以把自己遇到的问题在教师空间中留言，获得教师的帮助；同时，学生也可以对教师的教学提出自己的建议，这有助于教师提高教学水平。

（三）激发学生学习的主动性。在空间上开展教学，学生真正拥有了学习的自主性。学生进入教师的空间后根据教师的学习任务参照学习方法和步骤，打开教师空间中的相应栏目展开学习，发表自己的学习心得，在讨论群组中与教师同学进行讨论和交流。在这种学习环境里，能极大激发学生学习的主动性和积极性。

三、基于大学城云空间的高职计算机应用课程建设

基于大学城网络平台推进计算机应用专业课程建设，符合实现教育现代化的发展要求。

（一）利用大学城建立丰富的空间教学内容。在空间教学中，各种形式的教学资源都可以为教学提供灵活的服务，教师按照计算机应用课程内容建设教学资源库。计算机应用课程较多，主要的课程包括计算机文化基础、JAVA程序设计、JAVAWEB程序设计、C#程序设计、Android移动开发等。对每门课程进行解构和重构，并且对应教学内容的呈现方式必须符合高职学生学习者特征，形式多样化(如微课程、视频、资源链接等等)；在大学城云空间提供与每门课程教学内容相关的丰富资源，以Java课程为例，上课之前，教师需要在自己的教学空间建立以下栏目：java概念库、java方法库、java原理库、java训练库、java学习任务库、java书籍库、java项目案例库、教学视频资源库、专业知识扩展库、微课程等等。利用大学城云空间可以将学生的课堂学习延伸到课外，学生通过互网络可以随时进行学习，同时教师也会提前布置相应的学习任务，可以要求学生在云空间进行课前预习、课堂学习、课后复习等不同阶段的学习需要，方便学生自主学习。通过这些丰富的教学资源，可以大大提高学生的学习积极性和自主学习能力。

（二）利用大学城空间实现基于工作能力培养的教学方法。计算机专业课程的教学内容主要在于精讲多练，并且要求动手实践为主突出技能训练。为了在大学城云空间实现学生的能力培训。首先，教师根据每门课程的特点，将教学内容进行模块化处理。以JAVAWEB课程为例，可以将其分为WEB基础、客户端技术、服务器端技术和综合项目实战模块。接着对每个模块细分成一些典型工作任务在大学城空间，比如可以将客户端技术模块分为HTML网页设计、CSS设计、XML应用、JavaScript应用等，每个工作任务都是与实际工作能力相关联，这样可以让学生在完成典型工作任务的过程中熟悉相关基础理论知识，运用所学的知识自主地分析案例并给出相应的方案。

（三）利用大学城空间构建多元化的考核制度。大学城空间是一个公开、平等、透明度极高的平台，其最大的特点是资源的丰富性和交互性[4]，高职院校可以很好地利用这一功能构建多元化的课程考核制度。计算机专业课程注重学生的实践能力，考核学生从课堂内到课堂外的综合素质。为了全面衡量学生的学习情况，我们采用工作任务考核和综合项目完成情况考核，作为检验学生学习效果和评价学生成绩的重要依据。学生只需要将工作任务和项目的完成文档或代码、课堂作业上传至空间，老师通过空间进行检查、评优，体现了空间的公平、公开性。

四、结语

综上所述，利用大学城云空间开展高职计算机专业课程教学为学生提供了自学、互动、互助的平台，学生通过大学城云空间可以提前预习、复习、不限时间和空间在线学习，大大提升了学生的主动性和积极性，为学生的主体性发展提供了广阔的空间。

参考文献：

[1]梁继华，黄白红，陈益元。基于大学城空间“六段式”教学法在高职课程中的探索与研究[J].教育教学论坛，2015(8).

[2]李世琴，张梅，徐蕾。基于大学城空间的高职实用英语开放式教学模式研究[J].课程教育研究。课程教育研究，2015(8).

作者：李政仪 单位：长沙民政学院软件学院

考括坟籍，博采群议。山草香为大家分享的2篇世界大学城空间及其建设的认识与思考就到这里了，希望在大学城空间的写作方面给予您相应的帮助。