带班育人方略一等奖范例推选【优质4篇】

带班育人方略一等奖范文【第一篇】

班级是培养学生的一个基本单位，是锻炼学生能力的一个摇篮。班级管理的好坏，直接关系到学校工作的好坏，影响到学生身心的健康发展。由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境各不相同，性格、爱好、特长和学习能力各有千秋，要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结向上的班集体，就要做好繁琐而细致的工作。进行带班育人时，需要关注学生的全面发展，引导他们健康成长，自主学习，并建立积极的学习和生活态度。通过个性化的指导和关怀，帮助每一个学生实现自己的潜力和目标。最终的目的是培养出具有健全人格、良好道德、高尚情操、创新精神和扎实知识的优秀人才。

育人理念

以人为本：将学生视为发展的主体，注重个体差异和多样化，关注学生的兴趣、需求和个性发展。

全面发展：注重培养学生的智能、情感、身体和社交等多方面素质，促进学生的全面发展。

教育均衡：兼顾文化教育和德育教育，注重学生的知识和道德素养的培养。

生活化教育：将教育融入学生的日常生活中，通过生活实践和体验活动培养学生的综合素养。

合作共赢：小组合作化学习是我们学校的一大特色，全班共48人，分成8组，每组6人。小组合作化学习可以促进班级内成员之间的合作和互助，建立和谐的师生、家校关系。

育人目标

学业发展：提供优质的学习资源和指导，帮助学生获取知识和掌握基本学科技能。

品德培养：培养学生正确的价值观、道德观和行为规范，促进他们形成积极健康的生活态度。

创新思维：鼓励学生独立思考、解决问题和创新能力的培养，激发他们的创造力和创新精神。

社交能力：培养学生良好的人际关系和合作能力，提升他们的沟通、协作和领导能力。

自主发展：培养学生自我管理、自我激励和自主学习的能力，使其具备终身学习的素养。

班情分析

（一）全班48名学生，24名男生，24名女生。

（二）成长意识增强，但成长的内驱力不足。

（三）面对集体活动有积极参与的热情。但缺乏沟通合作的能力。责任与担当意识不足。

（四）面对学习，有仰望星空的豪情，但缺乏脚踏实地的韧性，缺乏实干精神。

（五）面对挫折，有主动排解的意识，但抗压能力不强，缺乏战胜困难的勇气。

具体方略如下：

一、学生关注与认同

1、建立良好的师生关系：应在开学初主动与学生建立联系，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等信息。通过个人化关怀和学生关注，增进与学生之间的亲近感和信任，使学生认同班主任的教育观点。

2、学生参与决策：班主任可以鼓励学生参与班级事务的决策和管理，如班委选举、活动策划、主题班会等。开学初的选举班委，还有每周五的班会课都是通过让学生发挥积极的参与性，增强学生对集体的归属感和认同感。

二、学业指导与激励

1、跟踪学生成绩：应及时跟踪学生的学习情况，包括课堂表现、考试成绩等。第一次摸底考成绩出来之后，针对每名学生的学习问题以及薄弱学科，提供有针对性的指导和辅导，帮助他们解决学习困难。

2、激励学习动力：设立学习奖励制度或者组织学习竞赛，激发学生的学习兴趣和动力。在班级有小组化合作学习，每一组都有对手组的关注与监督。每周评前三组，颁发奖状。每月一累计，奖励前三组笔或者本的物质奖励。同时，及时表扬、鼓励学生在学业上的进步和努力。面对落后生也要多鼓励多关注。

三。情感引导与支持

当班主任带班育人时，情感体验是提高学生情感品质和情感能力的重要方略之一。通过情感体验，班主任可以加强与学生的情感连接，培养学生的情感智慧和情绪调控能力。

1、倾听与共情：班主任应当以开放耳朵、关爱心灵的姿态，倾听学生的内心世界。在班会课上，多让他们畅所欲言。通过倾听，能够真正理解学生的感受和需求，并与他们建立起共情的纽带。这种共情能够增强班主任与学生之间的信任，为进一步的情感发展提供基础。

2、情感表达与接纳：应鼓励学生积极表达自己的情感，无论是积极的还是消极的情绪都应被接纳和尊重。通过情感表达，学生能够更好地了解自己的情感状态，同时班主任也能够及时关注并给予适当的支持和引导。

3、情感共享与体验活动：组织一些情感共享和体验活动，例如班级心情日记、情感分享会、情感故事演绎等。这些活动可以让学生在自我表达中认识到自己的情感体验，并且通过与他人的交流和分享，促进彼此的情感成长。

4、情感引导与冲突解决：应当有意识地引导学生积极面对情感困惑和冲突。通过帮助学生理解情感产生的原因和影响，并掌握一些有效的情感调控策略，班主任能够帮助学生更好地解决情感问题，建立积极健康的情感关系。

5、培养情感智慧与同理心：可以通过情感教育课程、情感智力培养训练等方式，帮助学生培养情感智慧和同理心。这将有助于学生更好地理解和管理自己的情感，同时也能够关心和关注他人的情感需要，培养良好的人际关系。

四、价值观传递与培养

1、讲授社会伦理：班主任可以通过课堂讲授、主题班会等形式，向学生传递正确的价值观念，如诚信、友善、助人等。培养学生的社会责任感和公民意识。

2、激发思辨能力：班主任鼓励学生思考和讨论一些具有社会意义和伦理道德相关的问题，引导他们从多个角度思考、辩证和判断，形成独立思考和价值观的能力。

五、社交能力与团队合作

1、团队活动：班主任可以组织各类团队活动，如班级建设、分组合作等，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。小组合作化学习是我们学校的一大特色，全班共48人，分成8组，每组6人。通过参与团队活动，学生能够学会倾听他人、尊重他人意见，并学会有效地与他人合作。

2、冲突解决与谦让：班主任应教育学生学会妥善处理人际冲突，培养学生的解决问题和谦让退让的能力，在交往中形成良好的人际关系。

六、健康教育与生活指导

1、健康知识普及：班主任可以开展健康教育活动，包括饮食健康、体育锻炼、心理健康等方面的指导。帮助学生养成健康的生活习惯。

2、生活技能培养：班主任可以组织学生进行生活技能培训，如时间管理、个人卫生、社交礼仪等，帮助学生全面发展和适应社会生活。

通过上述方略，能够全面关注学生的发展需求，更好地关注学生的情感发展，提高他们的情感品质和情感能力。这将有助于学生建立健康的情感态度，更好地适应成长过程中的挑战，并发展成为情感稳定、关爱他人的社会成员。同时，班主任在带班育人过程中，要注重个别化的指导和关怀，根据学生的特点和需求进行针对性的帮助和支持。表达对学生的期望和祝福，激发学生的积极性和动力，鼓励他们不断追求进步和发展。希望每一个学生都能够在中学阶段取得优异的成绩和全面的发展，为自己的未来奠定坚实的基础！

带班育人方略一等奖范文【第二篇】

班主任工作是学校管理工作的核心，一个好的班主任就代表着一个好的班级。一个好的班级是需要班主任用耐心，爱心和细心经营出来的。今年是我从事班主任工作的第二年，虽然班主任工作繁忙而琐碎，但我仍然感觉很幸福。在管理班级方面，我一直遵循把“育人”理念放在首位。

一、要做到“四勤”

新接一个班级，班主任要做到“脚勤、眼勤、嘴勤、手勤”。

1、“脚勤”，就是要经常进班，多与学生接触。在新学期开始习惯还未养成时，要多进班进行督促检查，多去卫生区检查，多去餐厅寝室检查，做到“早发现，早解决。

2、“眼勤”，就是要经常去观察学生的情况，以便及时掌握第一手材料。

3、“嘴勤”，就是要多找学生谈心，了解他们的内心想法，还要多与家长沟通，掌握学生的基本情况。其次是班级内出现的问题，要及时对同学们进行教育引导。说得多了，班级管理相对会好很多。

4、“手勤”，就是对班级管理方面的优点和不足要及时善于总结，善于用文字进行积累和反思。

二、要以身作则，公平对待每一位学生。

在学生心目中，班主任是严厉而神圣的，所以我们的一言一行直接影响着学生。我要求学生守时守纪，那么我自己首先就一定要带头做到。比如：我多次给学生说，学校要求老师们提前3分钟候课，那么我就准时提前3分钟来到教室；学校要求老师们上课不能带手机进教室，那么每次上课前我都会自觉把手机放在办公室。以此来教育我的学生，“言传身教”是对学生最好的教育。

另外在班主任心目中，不能有好学生与坏学生之分，更不能随意指责任何学生，特别是学困生，更需要给予他们最大的安慰和鼓励，要对所有学生一视同仁。作为班主任，任何时候都一定要一碗水端平，公平地对待每一位学生。

三、作为班主任，还要心中有爱。

俗话说：没有爱就没有教育，作为教师一定要有一颗爱学生的心。特别是作为班主任更应该如此。生活上，我非常关心学生身体健康，教育学生多喝热水，不吃不健康的食品，有的学生生病了，我会提醒他按时吃药，去寝室查寝的时候，有的学生没盖好被我看到了就赶紧提醒让他盖好，一点一滴，都在履行着教师的职责，师生感情越来越好，班级工作越来越好管理，班级风气也越来越作 文 吧正。

四、作为班主任，还要以自己的品行去感染学生。

有一句话说得很好，“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”。工作中，我是一个不会轻言放弃的人，我也经常以此教育我的学生。前段时间，由于学校要选拔学生去参加运动会，班级体育社团的人员有所调整，部分学生让调入别的社团，消息一公布，好多人都不愿意，表示不想去别的社团，一心就想留在体育社团，面对当时的情景，我知道硬来是不行的，于是我就对他们说：“那如果你们真的想留在体育社团也可以，但是要经过考验，这节课你们和运动员一起练习，过关的留下，不过关的淘汰，自愿去别的社团，不许再有意见。”这样公平的考验，他们都说好，那天天气很热，刚上来，所有人都很兴奋，两遍练习下来，就有两个同学表示放弃，因为体育社团练习属于户外运动，必须要有耐力，接着又有一名同学忍受不了天热，主动放弃了，最终有9名同学坚持了下来，看到他们满头大汗，但却品尝到胜利的那种喜悦，我很欣慰，要的就是他们身上这种不放弃的精神。趁机我也把这件事情放在课堂上来教育其他学生。如果从小学生明白遇到困难要学会坚持，那么长大以后，凭着这股劲儿必定会成为国家栋梁，也许这就是育人的意义吧。

五、重用班干部，培养小助手。

班干部的作用在班级中不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

1、要帮助班干部在班级里树立“威信”；

2、要培养班干部之间团结协作的精神；

3、鼓励班干部要放手大胆管理班级，要给予他们“权利”。

六、上好每节班会课。

班会课是学生进行自我反思和总结的一个重要途径。所以在每周的周反思班会上，我都会让小组之间，班干部之间先进行总结，学生自己再进行自我反思，最后评选出优秀、进步和待提高同学，并在黑板上进行公示。这种做法我一直在坚持，也有了很不错的效果。

其实，培养学生就如同种树一样，先选择并创造好的条件，然后埋下种子，余下的便是精心地守护，细心地观察这些种子发芽生长，耐心地等待他们慢慢长大。

班主任工作任重而道远，接下来时间里，我将不断摸索努力前进，力争让自己的班级管理水平再上一个新的台阶。

带班育人方略一等奖范文【第三篇】

我的育人理念

谈起“带班育人”，我就不由得想起“带”和“育”的意思。词典上关于“带”的解释是这样的：本意是指用皮、布或线等做成的长条物，引申为引导。“育”：本义生养，引申指按照一定的目的长期地教导和训练。那就告诉我们需要对学生进行引导，而不是进行约束。可以说，这决定了我带班育人的理念：秉持以生为本、德育为先。把学生看作是成长中的人、社会中的人、有一定文化背景的人，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，在充满温馨氛围的班集体大家庭中生活、学习，进而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。

我的带班措施

一个核心目标

对于任何一个班主任来说，几十位学生坐在一起，并不意味着就是一个班集体，班集体不是学生简单的集合，班集体应有集体成员认同的共同目标，有坚强的核心，有正确的舆论和良好的班风，有健全的规章制度。

我组织全班大讨论，在全班讨论的基础上，确立一个核心目标：形成一个优秀的班集体。使全体成员在班级这个温馨的大家庭中得以健康、快乐的成长，并以此来激励全体成员共同进步。

两方面关注

为了带好每一届学生，建设好每一届班集体，我积极查阅资料，学习先进的教育理念，更从魏书生等名班主任的事迹中汲取好的方法，结合实际工作，在平时教育教学中不断摸索、实践，用心和学生交流，把自己放在平等的位置，和学生对话，做他们成长的见证人和引路者。

我觉得以爱来教育学生是与学生进行思想交流的最好途径。在实际的工作中，我努力做到关爱每一个孩子，做到两方面关注：

关注每一个孩子的在校生活

新市地区的孩子以留守儿童居多，平时家长不在家，因此孩子大多缺乏父母的关爱。这容易造成孩子思想和心理的“亚健康”。作为班主任，在平时的工作中，有很多时候，我都是扮演学生“父母”的角色，从衣食住行等生活上来关爱孩子们。

关注每一个孩子的家庭生活

孩子们在校时间毕竟是有限的，对于孩子们在家中的情况，我一般通过家访和孩子“零距离”交流，以便更全面的了解孩子、关注他们的成长。在交流时尽可能地去倾听，倾听家长对孩子的介绍和对老师、学校的期盼。

三重层次提升

初中阶段的班集体建设并不是一成不变，学生在慢慢长大，其思想和对事物的认识也在不断加深，对于学生的引领，我一般划为三重层面：七年级、八年级、九年级。

七年级时，师生磨合，生生磨合，架构起班级的组织框架，制定出班级公约，通过各种活动提升班级的凝聚力和向心力，慢慢形成正确舆论的雏形，让学生在实践中慢慢学会做事、学会做人、学会生活。

八年级时，要形成有战斗力的班干部队伍，在老师的指导和引领下顺利开展各项活动，完成各种任务。良好的班风和学风初步形成，班级的舆论正面影响绝大多数同学。大部分同学都融入到集体之中，班级的事情大家做，慢慢让学生有一种“家”的认同感，班级的文化初步形成。

九年级时，班集体应具有严密的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心。班级文化和传统业已成型，并能全面影响班级成员，通过班集体的力量能让每一位成员不断自我提升、自我完善。

四种策略实施

要想带好一个班级，育好每一个孩子，并不是那么容易的。在常年的教育实践中，我归纳和总结出自己的一些策略：

扎实抓好学生的养成教育——让优秀成为一种习惯

学生的养成教育并非一朝一夕之间形成，良好的养成教育需要通过长期扎实的班级日常管理来实现。

教育教学常规管理和行为习惯管理、安全教育等都属于学校德育工作最基本的组成部分，也是安定学生学习生活环境，使学生养成良好行为习惯的保障，因此也是组织和开展活动的必要前提。日常管理工作包括学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯的养成。一开学，我便抓紧对学生值日岗、监督岗工作进行落实、检查，监督学生良好的卫生、纪律、文明三方面习惯的养成。在良好的班级管理制度下使我们班在各个方面中都取得了优异的成绩，进一步加强了学生集体荣誉感、班级凝聚力，同时也培养了学生的良好习惯。

切实提高学生的能力——努力做最好的自己

学生的能力提升在班集体的建设中是需要切实加强的。一方面是班干部队伍的组织能力；另一方面是学生自我管理的能力。

班干部各司其职，分工合作，在公正公平公开的基础上形成合力，提升自己在班级中的凝聚力，做到活动有序开展、能力得到锻炼、思想认识进一步加深。

班级成员自我管理的能力得到提升，自我约束、自我管理，提高每一位成员的自治能力、强化自律意识。

春风化雨中陶冶情操——培养高尚的道德品质

好的教育往往是对学生优良品德养成的耳濡目染，中华经典诵读就是一种很好的熏陶方式，在诵读中，让学生感受中华文化的博大精深；在诵读中，让学生感受中华民族悠久文明的历史；在诵读中，让学生不知不觉中生发民族自豪感。一系列的活动让中华优秀传统文化因子慢慢融入到孩子们的血液中，如同春风化雨，滋润着少年的心田，他们热爱祖国的情感也自然而然的生发出来。

班主任身先垂范——提升自身的学识权威和人格权威

学识渊博的老师，学生往往是喜欢的。对于有良好人格魅力的老师，学生常常是尊重有加。这种尊重是发自学生的内心，对学生来讲，更是一种感召力量。

我认为教育如同一首动听的歌，让学生在悦耳的享受中不断受到熏陶和感染，从而让自己成为最美的那一个。我的带班育人理念就基于此认识，也必将继续歌唱下去。

带班育人方略一等奖范文【第四篇】

一、育人理念

教育里的个体如植物一般，每个都有自己的形态与花期。做一个好园丁，允许稻子与稗草同生，尊重他们的生长规律，不揠苗助长，不用袋子预设他们的形态，按照时节播种、施肥，给他们足够的阳光雨露，他们就能够撑起一片荫凉。

二、发展目标

在细致的分析和积极探索中，结合班号“7”以及本班学生特点，我制定了独具特色的“七巧”育人方略，为塑造更有高度、更有境界、更有品位的新时代青年找到了新方法，并在实践运用中不断完善，全方位多角度渗透在班级的管理之中，促成班级集体目标和阶段目标的实现，因材施教，个性培养，助学生实现自己的人生价值。

三、实践做法

七个“一”是七种巧妙方略，贯通我的教育理念，助学生成为独特的自己，就像七巧板，虽然七个方块是固定的，但是却能拼接出各式各样的图案，每个图案就是一个独一无二学生。

一届学生完整育人规划

每一届学生都属于自己的时代印记与特征，在充分了解学生的基础上，我会根据学生的特点为他们制定一套独特完整的育人规划。为此我进行了专门学习，考取了生涯规划师资格证，力求能准确、科学地为一届学生把握人生的总体方向，引导学生树立梦想。

一学期的德育成果汇报

立德树人是教育的根本任务，在日常的班会中，我会结合专业，利用班会形式来渗透中华优秀传统文化，以助学生良好品德的形成。抓住班级小事，转变为教育契机，在学期结束，写成论文形式。并且以图文并茂的形式在家长会上展示，让家长看到孩子的成长，并且及时调整适合孩子当下德育发展的教育方式。汇报的成果侧重于有效性、序列性，对日后教育有指导作用；也强调持续性，让德育工作高效、长效发展。

一月一次的人生加油站

在班级定期开展分享会，学生在这里补充知识，汲取智慧，激发热情，分享人员不限，有利于学生和班集体的成长的均可。为适应学生身心发展的特点，要求内容要具有实用性、可借鉴性，循序渐进，逐层深入，这样更符合学生知识积累由浅入深的自然规律。以学生为中心，积极有效地形成合力。

一周一场的嘉奖暖心晒

每个人都渴望被重视、被认可，都说“路遥知马力”，但是路途太过遥远，就算是千里马也会失去前行的动力。为了提高学生自信，给他们注入前行的动力，我班设置嘉奖展示台，为一周班级出现的“好人好事”点赞，也可以由学生为自己、为同学、为老师点赞，力求及时，达到最佳教育效果，表扬方式尽可能大张旗鼓，给被点赞之人最大的鼓励。表扬对象尽可能细致微小，勿以善小而不奖，但是也力求真实，不夸大其影响力。在这样的嘉奖方式下，师生会不断悦纳自我，逐渐迎来更好的自己。

一日一张的日省小纸条

“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”自省是中国的传统美德之一，是自我评价、自我反省、自我调控和自我教育的重要方式，尤其在当今这个浮躁的时代里，自省更具有让人走向幸福的力量。所以，我安排学生每天在班级前面的小黑板写上一句适宜班级学情的名言警句，让学生抄写在积累本上，汲取力量，促成学生自省与反思。让他们合理释放情绪，轻装上阵，方能走得更远。

一人一份的定制培养表

我为学生定制了个性化培养表，该表格做到了项目的完备性与独特性，针对学生的家庭情况、个性特征，增删相关部分，保护孩子自尊，发挥孩子个性。从多角度、多方面真实记录学生成长的全过程，便于学生认清自我，扬长避短，不断修正、完善成长目标，对提高学生的自我管理能力具有重要作用。也为我班的管理教育方式进一步调整与深化提供丰富且具体的材料支撑。

培养表贯穿于学生成长全过程，注重学生在各个不同时期的比较，侧重学生的连续发展。过程性、连续性的记录会让学生的内在驱动力更强。所以在班级管理中，记录周期根据学生成长的关键点而定。培养表应该有一定的私密性，但在尊重学生意愿的基础上，可以有一定的开放性，让老师及家长更加全面了解学生的阶段发展，以便于更好地因材施教。

一家一趟的家访记录册

除了日常的QQ、微信、电话等沟通方式，我还专门制定了家访计划。学生的家庭环境和家长的教育理念虽然千差万别，但家长和教师希望孩子健康成长的愿望是统一的。家校合作就是让家庭教育和学校教育形成合力，共同助力学生成长。对于少数需要特别关注的孩子，有针对性地提高家访频次，以期能够形成家校的最大合力。家访评价真实客观，尊重事实，为后期教育铺平道路，同时家访评价也要具有一定的发展性，对学生的下一阶段提出期许，为家校合力提供方向。

四、结语

本带班方略体现了计划性和系统性，遵循学生身心发展规律，目标针对性、序列性，符合学情，以学生思想品德教育为重点，通过班集体建设达成育人目标，班主任有整合教育资源的意识与能力，在七个巧招的实施中落实教学目标。

每个老师何止是生涯规划师、人生导师，更是组装大师、魔术师，荟萃孩子们的特点及亮点，拼接出每一个完全不同的“我”，新时代的青年！