『多篇』学习的反思优质10篇
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学习的反思 篇1:
升入初中已经一个月了,在升入初中前,我就已经给自己定下了目标——要改掉马虎这个毛病。
随着时间一天天的过去,我的成绩一天天提高,马虎也渐渐找不上我了。并且在数学的几次测验中也得了不错的成绩。渐渐地,我又放松了对自己的要求,觉得自己已经很了不起了。
转眼一个月过去了,马上迎来了第一次月考。而我却还是觉得自己没问题,一定能考年级前30名。在考试时,我竟也认为自己都会,而没怎么检查。终于数学成绩出来了,我这时还沾沾自喜,心想:这回有好戏看了,老师一定会狠狠批评一顿没的同学,而就在我暗暗笑话别人的时候,“对手的剑早已架在我的肩上”可我对这一切没有丝毫的反应。只见老师那片乌云直奔我这块小田地而来,“李金岩102”。老师用平淡的语气说了一句,似乎对我非常失望。我的心顿时从高空中重重的摔在了地上,顿时感到自己从这个班消失,没有人会理睬这个102,更没有人会去在意它,它在这个班中太渺小了,连前10名都不到。我顿时感到无地自容,当时有那么大的信心考高分,而现在却只能眼睁睁看着眼前这个102发愣。
第二天,知道了语文和英语成绩,而它们,又让我受了一次次打击。“为什么只考了这么点分?”我既难过有疑惑地质问自己,顿时,我没有努力学习和考试没有认真检查的.画面一张张浮现在我眼前,我恍然大悟……
又是我这个最大的敌人——马虎,原本数学已经算对的得数而从卷子背面到正面这点距离却变了数。原因就是马虎这个毛病还没改彻底,因为偷懒使它有找上了我。我以后一定要努力改掉这个毛病,让它永远找不上我。
学习的反思 篇2:
每个学期的开始都有良好的学习习惯的学习,针对每个阶段学生的特点,习惯的要求都是不同的。对于四年级的孩子,在读书上又要有新的习惯养成, 我充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中,孩子们通过回忆暑假中看的书籍,了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”,来使孩子们认识到选择合适书籍益处。
而后,利用书上的插图中出现的书籍名称,给孩子们提出一些选择。对书要不仅要有选择而且读书时要做记号。我和同学们通过交流探究了一些记号的意思。在平时的'读书中,我发现很多同学读书时做的记号杂乱无章,问其自己都不知这个记号的含义。于是我结合《新阅读新习作》中《天窗》一文的阅读,让同学们达成了一个记号的共识,这样一来就没有这样的问题了。我想习惯的养成并不是只在于这节课,而是在于平时。
孩子们常常在写作的时候没话讲,就是没有养成留心观察事物的好习惯,如果把这三个学习的好习惯的养成不仅仅是停留在这两节课,而是带到平时的生活中来,那么这节课的意义将及其重大。
学习的反思 篇3:
物理学是以实验为基础的学科,但不少教师在实际教学过程中,对一些实际问题的解释往往主要依赖于主观的推理,真正运用实验手段来探究问题答案的并不多。
比如,我们在复习凸透镜成像时,曾遇到过这样的问题:在做“凸透镜成像”的实验过程中,如果用东西挡住一部分透镜,会对成像有什么影响?以前,我根据做实验时拿纸片挡住透镜观察到对成像的影响,只是亮度变暗,对这类问题的解释一般都是:像是完整的,会导致亮度变化。
就在本学期的复习阶段,正在我解释一个蜜蜂落在镜头上会对凸透镜成像有何影响的时候,教室投影出来的画面上竟然有个蚊蝇模样的黑影在慢慢移动,现象很明显,大家都在看这个奇怪的黑影!学生自然就想到是镜头上有蚊蝇造成的。而这时屏幕上成的像当然不是完整的了!
这个现象引起了我的思考。看来,透镜前放上物体遮挡一部分光,对成像的影响会与物体的特点有关。这个课堂上出现的.蚊蝇提醒我:如果遮挡物体较小,在屏上所成的像中就会出现黑影,成像的一部分被挡住了。在此之前我对学生的介绍是片面的。如果没有这个蚊蝇的帮助,我一定会一直那样给学生解释下去,不可能做实验来探究真实情况。
反思我在这个问题上出现的失误。在平常的教学中,对物理学科的特色注意得不够,没有完全遵循认识事物的科学性和逻辑性。
回想以前对这类问题的处理过程,的确做过“用纸片挡”的实验研究。不过,以一个实验现象来分析遮挡物体对成像的影响,并且推广到所有类似的问题上面,这就患了以偏概全的错误。
只做一次实验,现象可能会有偶然性。所以,必须多做几次实验,收集较普遍的实验数据来分析结论。比如,在透镜前放上物体遮挡一部分光,研究对成像有什么影响的过程中,应该考虑到物体本身大小和光照强度等因素的变化,尽量多进行几次实验,收集相应的实验数据。以众多实验数据为基础的分析,结论才是科学可靠的。
总之,教师在物理课堂上,一定要注意将物理学科的思想外显出来,将学科特色贯彻到学习过程之中,使学生的科学品质能够得以不断开发和提高。
学习的反思 篇4:
眨眼间,1天的时间就过去了。第一天报到的情景还历历在目,就又到了分离的时刻。在东莞长安镇第二小学,我们四位来自深圳、佛山、广州的学员跟随导师钟xx老师,一起学习,一起提高,一起欢笑……,仿佛又回到了求学时代。
为了让我们能顺利完成跟岗学习,钟xx老师事前做了大量的工作,精心地安排,培训的内容丰富多彩,培训的方式多种多样,从“20xx年广东省钟xx老师工作室名教师培养对象跟岗学习培训方案”可见一斑。在短短的1天时间里,我们听评课1节,在钟xx、姚铁龙两位老师的指导下,与长安二小数学组的全体老师尝试了《基于读懂学生的课堂提问》的辩课;参与了读书沙龙、专题讲座、同课异构等专题活动;还到深圳福田区荔轩小学参加了“教与学方式的转变”主题研讨会。学习是紧张而忙碌的,但又是充实而快乐的,充分让我享受了“学习”的快乐。全方位接触,零距离交流,与省内的名教师互相切磋,让我更新了理念,开阔了视野,受益匪浅。
走近名师,感受魅力。
有人说:“走万里路不如追寻名师的脚步。”在学习的这1天里,我的导师钟xx老师、组里的其他学员、长安二小的行政和数学老师都给我留下了深刻的印象。钟老师是一位浑身散发人格魅力的人,她学识渊博,人品谦逊,平易近人,让你一接触,就被她的亲切、处处为别人着想所吸引。跟岗前,她早早与我们联系,温馨提醒,从资料的准备到学习内容的安排,再到食宿的安排和交通指引,都一一叮嘱交待。跟岗报到的第一天,她放下繁忙的工作,介绍学校情况,与我们商量跟岗计划,亲自带我们熟悉周围的环境,让我们一下就找到了家的感觉。在教学工作中,钟老师率先垂范、一丝不苟的态度让我们折服。她执教的《图形的旋转》一课,充分体现出了她对教材的深邃理解和对课堂高超的驾驭能力。独具匠心的教学设计、生动活泼的教学语言,灵活多变的教学手段、随机应变的`教学组织能力感染以及精彩的课件,吸引着我们。整堂课听下来,真是美的享受。我们可以强烈地感受到:教师的语言是组织教学的重要手段,教师讲课语言要达到生动,富有启发性和鼓动性效果。要善于捕捉孩子们的闪光点,使他们建立自信;而且在课堂教学中,老师面带微笑,充满激情的讲课,能使学生体验到愉快、振奋的情绪,他们在这种气氛中学习,就会进行热情而紧张的思考,一旦教师向他们提出问题,就易于为他们所接受,成为推动自己前进的动力,就会将“要我学”变成“我要学”,这样就充分调动了学生学习的主动性。钟教师还注意培养学生的问题意识,利用学生的生成资源,让学生在一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题,体验分享探索成果。
主题研究,方式独特。
本次跟岗学习,在钟老师的指导下,我们进行的两个主题研究:一是《课堂中如何优质提问》,二是《如何上好练习课》。我们组除了导师钟xx老师外,还有另一位我们公认的导师姚铁龙老师。姚老师是深圳市福田区的教研员,也是钟xx工作室的外聘导师。她的岗位让她有渊博的知识、较高的教育教学理论水平,有本学科的最新理论、最新信息、最新成果。在本次跟岗学习中,姚老师指导我们就《找次品》一课进行了辩课。因为辩课这种评课形式我们从没接触过,所以为了让我们能首战告捷,姚老师不但向我们讲解了辩课的基本方式和技巧,还特意为我们做了《课堂提问与追问》的专题讲座,为我们打下理论基础。在讲座中,姚老师首先阐述了优质提问的重要性;然后讲述了教师在课堂中优质提问的几大要素:
1、要提“大问题”,但不要提“胖问题”和“问题”,也就是提问要围绕热点问题问;
2、要提“开放式”的问题;
3、提问后要关注学生如何让找到答案;
4、老师要质疑倾听,提问后留出等待和思考的时间;
5、提问要有延续性,引发学生思考。为了让这次辩课达到更佳效果,我们还连夜研读了钟老师赠与每人一本的《优质提问教学法――让学生参与其中》一书,直到深夜还在讨论辩论的观点。在第二天的听课过程中,正反方都根据要求分工,对上课老师提问的个数,有效问题的个数、提问后给与学生思考的时间、学生回答的人数和分布、以及课后达成目标的小测等方面进行了详细的记录和分析。在辩课过程中,姚老师作为主持人,陈少兴、肖红斌老师带领长安二小一半数学老师为正方,我和钟老师带领另一半数学老师为反方,就《找次品》一课是否做到《基于读懂学生的优质提问》这个辩题进行了激辩。正反双方通过唇枪舌战,越辩越明,对优质提问的认识又上了一个新高度。这种全新的评课方式,为我们的听评课打开了另外一扇窗。
小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。有鉴于此,本次跟岗学习,我们研讨的另一个专题是《如何上好数学练习课》,每人上一节练习课进行研讨。备课前,我们就一节好课的标准进行了头脑风暴,尽管评判的标准不一样,看准职场但我们都认为:一节好课首先要处理好“教与学的关系”,要改变以前那种“只见老师,不见学生”的现象,只有充分尊重学生,发挥学生的潜能,才能成就精彩的课堂;一节好课还必须整体达成课程三维目标,现在大部分老师只关注知识目标,而对于如何引导学生发现问题、提出问题不够关注,对于通过数学课培养学生自主、合作、探究等方面的能力做得不够;一节好的数学课还必须讲究思维品质,要有容量,有主次。尽管我们所上的练习课各有存在的问题,但我们会朝着这个方向努力的。
且思且行,总结提高。
1天的学习虽然短暂,但那一场场令人思想激灵教育沙龙,一次次让我获益良多的交流场合,一个个使我耳目一新的课堂现场,使我每一天都品尝着的精神盛宴,我们感受到了钟老师和长安二小人为我们营造的学习暖流。通过学习交流,我拓宽专业知识面,提高了认识,我学到很多,也感悟了很多,这些我无法用文字将其完全表述出来,但给我带来了许多教育理念和教学方法的冲击和实际工作的灵感。 且学且思,在认真学习的同时,我不断地进行自我反思,反思我的教育实践,思考我专业的发展方向。我清醒地知道:要成为真正的“名教师”,对我来讲,还需要很长时间的不断磨练、反思和感悟。在未来教师专业化发展过程中,我为自己确立了反思型教师――科研型教师――学术型教师的自主发展阶梯式奋斗方向。为此,我会保持谦虚谨慎的作风,用刻苦钻研、持之以恒的态度,与时俱进。在反思中促进成长,并在实践中实现自我转型,提高课堂的有效性。 这1天的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,时间匆匆而过,如同弹指一挥间,然而,我的收获是沉甸甸的,感悟是深刻的……我将以路漫漫其修远兮,吾将上下而求索这种姿态行进在教学教研的征途中
学习的反思 篇5:
一、 活动背景
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分。本学期大班的孩子们已经学习过了《5以内各数的组成》,对于数的组成他们也已经有了一定的经验。在日常的教学中发现,平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练,于是在选材后思考:如何增强活动的趣味性,运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”找了在数学教学中有丰富经验的老教师讨教,他们给我的建议是:不要花哨要实用;不要枯燥要趣味。细细研读他们给我的建议,回忆着以前听过的优秀数学活动,觉得很有道理,于是我在设计教案时也时刻遵循着这个原则。
二、 活动过程中的思考
(一)复习5以内各数的组成
1、师:秋天到了,果园里的苹果都成熟了,我们一起去摘苹果吧!不过果园里的叔叔说要答对题目猜可以去,让我们认真听题目吧!
2、进行游戏:出手指
(思考:在课前,我思考了很多,如:座汽车游戏、按票座位游戏,但是考虑到活动是全班幼儿一起参与的,一个人数比较多,再一个开始的有些总觉得不用太复杂,只要简单能见效果就行,于是就选择了简单的游戏:出手指。在活动后发现这个游戏还是太过于简单了,如果再增加一点趣味性就更好了)
(二)自主探索6的组成
1、师:果园里的叔叔想请小朋友帮忙,把这6个苹果,分成两份,该怎么分呢?有几种方法呢?我们一起试一试吧!
2、幼儿自主探索并记录
(思考:在这个环节中,给幼儿准备了6个操作苹果,原本想再给幼儿准备一张有两个盘子的背景操作纸,让幼儿在两个盘子中给6个苹果分成两份,但想想,大班的孩子如果不在盘子中进行操作,他们肯定也能理解老师所说的`“分成两份”是什么意思,所以考虑教具的有效性,就没用背景操作纸。但在这个过程中我还发现了一个现象是我课前没有考虑到的,就是在自主探索组成时,有好几个孩子都记录了6可以分成0和6,这是我课前没有考虑到的,于是我就在个别交流的时候给予解决了,没有再集体面前说到,也就是在活动中我没有找到很合适的解释语,就让它过去了。从幼儿的操作过程中看,他们都能基本上进行独立操作,并给自己的答案进行记录。)
学习的反思 篇6:
本学期我和朱##老师、郑##老师三位老师,根据课堂实际情况,设计了以课前准备情况、做笔记情况、注意力是否集中等方面的观察表,对开课教师的班级学生上课情况进行观察,我们小组在课堂上细心观察,课后有针对性的进行评析,并形成书面报告。
我们组的观察点主要从以下八个角度进行观察:
1、课前准备情况;
2、笔记情况;
3、注意力是否集中;
4、参与回答问题情况;
5、能否围绕策略卡进行自我反思;
6、是否积极参与小组合作反思;
7、反思结果呈现情况;
8、观察建议。
根据学生课堂学习时表现的行为进行具体记录,目的是通过观察学生在课堂的.学习表现来对课堂授课效果进行评价,找出问题所在,改进教学方法,促进学生发展。这一学期,我们观察学生学习,对观察教学课堂有了以下几点感悟:
1、学生素质普遍优秀,90%的学生上课十分认真听讲,60%的学生都会举手和老师积极互动。
2、在小组反思中,老师分组时把好、中、差分成一个组。这样能做到好差兼顾,尽量让每个学生参与小组的讨论、反思,可见老师工作做得细致,想得周到。
3、在小组讨论环节中,80%的同学讨论积极,每大组都有2-3个小小组讨论特别激烈,组长十分认真、详细记录。5%的学生没有参与小组讨论,或表现不够积极。
4、在全班讨论时,小组派代表上台反思。他们落落大方,条理分明地讲述习作的优点与不足。
5、92%学生的课前预习情况良好,所以在上课时教师能够更得心应手一些。
当然,课堂观察也存在一些不足之处:
1、教师在授课时,做笔记的学生不够多,尤其是重点内容不及时记录。教师没有及时提醒孩子做好笔记。
2、由于本次训练的都是新表格,学生对表格运用不够熟练,导致有些学生不会运用,在课堂提问时,还是显得沉闷。
从课堂观察中,我明白教学要更关注学生。我认为今后在教学设计中不仅要设计教学内容,还要设计课堂上提问的问题,考虑问题的难易度,问题是否有价值,是否有交叉,是全班还是个人,是否兼顾大多数学生,如何调动学生积极性,让课堂气氛活跃起来。
学习的反思 篇7:
学习的反思 篇8:
摘要:在了解初中生学习历史的学习现状后,发现初中历史教学存在很多不足:教师教学常常以教师为中心;学生对历史的兴趣不大教材内容不能引起学生共鸣等。导致了历史教学出现严重的滞后问题。探讨了初中历史探究性学习是如何改善这些教学不足,并且反思教学方式,实践探究性学习。
关键词:初中历史;实践;反思
传统的初中历史教学模式已经无法满足现阶段的教学要求,为了保障初中历史教学的质量,教师应当转变陈旧的教学观念,采用丰富的教学手段,而探究性学习就是一种丰富的教学手段,激发学生的学习潜能。
一、初中生历史探究性学习的实践
1.提高学生学习兴趣,促进学生个性发展
儿童自主地参与获得知识的过程,掌握研究自然所必需的探究能力,同时形成认识自然的基础———科学概念,进而培养探究实际的积极态度。探究性学习不再是学生围绕着教师,而是教师以学生为中心进行教学。学生和教师一起探索历史,让学生自主学习。提高学生对历史的兴趣,同时教师做好引导的工作,设置探索的问题,引起学生的好奇心,让学生自主探索、发挥个性,积极地投入到历史教学探究活动中。
2.探究学习,深入故事,产生共鸣
一段历史被教师当作讲故事一样讲出来,学生是很难有共鸣的。没有亲身体会,哪来的情感共鸣?所以情感共鸣是历史教学成功的关键。而探究学习,需要学生的自主学习、探究学习,让学生好似身临其中,教师让学生从多个角度分析历史原因,自己探究历史过程,从而了解历史真相,情感体验让学生产生共鸣,也就激发了学生的学习兴趣。
二、初中历史教学开展探究性学习的反思
1.探究性学习与接受式学习相结合
初中历史教学采取探究性学习的确提高了教学的质量,也提高了学生对历史的兴趣,可是,在教学实践中仍有一些问题值得反思。也只有不断地反思、总结,教学质量才会越来越好,学生的积极性才会越来越高。历史探究性学习模式培养了学生的探究意识,可以让学生为自己的学习负责,这是探究性学习的积极方面,可是历史不同于其他科目,充满着无穷的奥妙。历史是一门比较死板的科目,需要记忆的东西很多,所以接受式的学习不可没有。我们不能一味地追求探究性学习,那样很容易出现对历史的质疑或者是不接受的现象。我们只有把探究性学习与接受式学习共同结合,满足历史这门科目的特点,才会让历史教学最优化。但不管是哪种教学方式,学生的主动性不可少。
2.坚持历史探究性学习,优化教学质量
好的东西就值得推崇,好的教学方式就值得坚持。探究性学习的普及让学生对历史学习更有兴趣,让教师的教学也更有乐趣。但这种教学模式需要教师坚持不懈地实践,不断地反思总结,优化历史教学质量。历史探究性学习已经得到了教师和学生的认可,教师和学生也都体会到了其中的.益处,相信只要不断地坚持探究,丰富课堂内容,定能培养学生的探究精神和提高教学质量。持什么样的教育观念,就会有什么样的人才培养模式,也会导致培育出什么样的人的结果。历史探究性学习是原有历史教学模式的突破,培养了学生的实践能力和创新能力,是推进历史教学改革的一大法宝。历史教师必须转变旧的教学理念,踏踏实实地把历史探究学习的教学模式贯穿于历史课堂的始终,培养出更多有创新精神、探究精神的学生。
参考文献:
[1]钟启泉.现代教学论发展[M].教育科学出版社,1998.
[2]李绍春.探析初中历史探究性学习[J].中国校外教育,20xx(16).
[3]张锐,毛耀忠,杨敏.数学探究式教学研究的回顾与反思[J].中小学教师培训,20xx(09).
学习的反思 篇9:
通过本课的教学,学生明确了写日记的意义、方法,进一步明确了格式要写上某年某月某日、星期几、天气情况等等,要持之以恒,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容,用自己的语言写想说的话。无论在家中还是学校,写日记和完成作业的要求是一样的,必须要有正确的书写姿势,态度必须认真,一丝不苟,认真书写,文具摆放整齐。可以用专门的日记本来写日记。如果在家中完成日记,要有一个安静的环境。 但是,写日记,关键是贵在坚持,原先我只是布置学生一周写1篇日记,但是如果要求学生坚持天天写日记的`话,部分学生肯定是不能坚持的,而且老师天天检查日记任务也比较重,因此,我设想班级分层提出要求,对一些喜爱写作的孩子尝试一天1篇;鼓励有了一定写作基础但对写作还是有点畏难情绪的孩子尽量多写,做到一周写二到3篇;而部分学生暂时落后,不太喜欢写作,则鼓励一周写上1篇,再写点读书笔记,两者相结合,加强积累,提高写作兴趣。这只是设想,我将在不断尝试中努力改进,并且不断思考检查和评价方式,使学生真正喜欢上写日记!
学习的反思 篇10:
经过了一个看似漫长而实际短暂的学期。我顺利地结束了曾经使我恐惧过,使我紧张过,使我彷徨过,仿佛一阵黑云压城城欲摧的暴雨云的期末考试。在考场上连续与风雨拼搏了数小时之后,总算是雨过天晴,彩虹升空。
然而彩虹——那胜利挺过暴风雨的喜悦总是会消散的。而永远留下的,是那在暴雨浇灌后赫然成熟的累累硕果。辛勤耕耘过的果树,在暴雨过后,得到的是鲜红而饱满的硕果;但是草草植下的果树,在暴雨过后,只剩下一地的枯黄的枳。
我的果树,便是那辛勤耕耘过的果树,在暴雨过后,看看我结下的“硕果”吧!
考试一共八门,我在其中化学、地理、政治三项在班级范围中摘得了桂冠,而历史、英语、语文,也取得了前五名的优秀成绩。如此一看,总分前三的宝座已经势在必得,而结局也毫无差错地验证了我的自信。班级榜眼。
至于剩下的数学和物理两门科目,由于我的感性思维即形象思维极度发达,相对应抽象思维能力异常薄弱,所以没能及格,不知道这和流行的“挂柯楠”热潮又没有联系呢?其次,由于我有自知之明,深刻地认识到这两课难以取得理想的成绩,干脆将这些本来是高投入,低产出的资产转移到能做到低投入、高产出的方面去,这已做法造成了此两课成绩不良的同时,也成就了另外6门课程名列前茅。
我坚信,这是一种智者的行为。迎难而上,固然是勇者;知难而退不被认同。但是,知难而退但暗渡陈仓,才是真英雄。我固然无法赢战某一种敌人,但是,我可以选择一种我可以轻松战胜的敌人着重猛攻,这样做,不但取得了相同的战果,还减少了自己的负担和损失。常言道:强者相争勇者胜,勇者相争智者胜。我承认,班里比我努力的同学不在少数,但我之所以能超越他们,这就说明了灵活应变比埋头苦干更有用,等到了社会上,我便拥有比这些人更强的竞争力。
最后一个原因。乃是因为教授这两门科目的老师,愚蠢笨拙,自以为是,放纵恣睢。数学老师只注重学生的学习态度,毫不注重学习方法,一味地强求学生苦学傻学,我着实无法忍耐这种单蠢的教学方法,拒绝向这名老师学习知识,造成数学成绩不佳;物理老师迂腐而专制,在上课时片面强求学生听话,仗着自己是骨干教师,自认为一贯正确,对学生提出来的意见和建议毫不采纳,照搬书本,用老旧的知识灌输新生的幼苗。真是官大一级压死人。他的教学方法深深的陷入了旧社会的泥淖之中,完全不适应新世纪的社会。为了不让我纯洁的心灵受到这种官僚体制的玷污,我选择了牺牲成绩而成全道义。这是物理成绩不良的原因。
之后再来说说自己劣于状元的原因吧。
我和状元之间相差分数大约在17分左右。但是在8科中5科都压制了他,但是难以拉大与他的差距,再加上他剩下的历史、数学、物理的分数远高于我,最终导致了我没能成为全班第一。
之所以有这个结果,是因为我投入到学习的时间略低于他。这一部分时间并不是被我玩游戏挥霍掉了,而是我专着于另外一项事务——文学创作。在这一学期中,我完成了一部名为《白银骑士》的长篇小说,字数多达二十余万字,并已经在起点中文网上发表。有4—5篇诸如《人品论》《驳论阳刚作文》等文章,发表于新浪博客。以及诗集《悲催狂想诗》发表于新浪博客。
我想,这应该不是随便什么人都能做到的。在保持如此之高的成绩同时有这多喜人的成果。如果将这些作品核算为分数的话,我早已跃居年级第一的宝座,成为鸟瞰整个高一的王。如果这是在美国,老师们一定会评估这些作品的分值,并表彰我。但是中国不会。因为中国地教育体制是劣质的.教育体制,它迂腐,专政,只对听话的教育局的走狗们和颜悦色;对那些做学习以外的事情的民主志士们恶语相向。
这个教育体制便是笼罩在整个学生世界上的挥之不去的黑暗。但是我为什么还要在这个体制中生活呢?常言道:小隐隐于山,大隐隐于市。像陶渊明那样一味消极的避世是不能改变什么的。只有真正的融入到这黑暗的体制中去,等待自己羽翼丰满,实力壮大,才能化作一道石破天惊的闪电,撕开这乌云,为人世间带来光明。
总结这一整个学期取得的成就:我获得了理想的成绩;完结了诸多文;通过学习拳击,掌握了一门新的体育技能,强健了体魄。
就这样,我们步入了新的集体——文理分班的高二。祝愿我们在下学期取得更好的成绩吧!阿门!
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