多媒体信息技术论文【汇编5篇】

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多媒体信息技术论文【第一篇】

关键词 多媒体 信息技术 辅助教学 语文学科 整合

中图分类号： 文献标识码：A

近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而多媒体信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，多媒体信息技术与课程的整合更重要的是以多媒体信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，多媒体信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

1多媒体信息技术时代赋予了小学语文教学新的特点

（1）阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

（2）写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

（3）口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

多媒体信息技术与小学语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。我们可以从中获得重要的启示：能否以这种方式来构建学习内容。我们可以利用多媒体多媒体信息技术构建网络化教材，模糊知识的层次性。让学生在学习中去发现问题，决定他的学习方向。学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。如果按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

2多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式基本思想

多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。

建构主义学习理论的基本思想认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。

它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论――建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。

3多媒体信息技术与语文学科的优化整合，对教师素质、技能方面的要求

掌握一定的理论基础

“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践。” （斯大林）教师对教育学、心理学、多媒体信息技术理论等相关知识应该有基本的了解，必须站在提高全体学生整体素质的战略高度，以科学的教育理论为指导，组织实用、高效的课程素材，使课程的整个教学环节自然而生动，使学生的理解更加深刻、透彻。

具备扎实的教学基本功

教师必须懂得灵活理教材，因材施教。针对不同的教学内容和不同类型的学生，采取不同的教学方法，选择教学内容的最佳呈现方式，从而达到理想的教学效果。

巧妙的授课艺术修养

教师必须熟练掌握多媒体教学手段，努力促成多媒体信息技术与学科课程的完美整合，使多媒体教学课显得更加精彩纷呈，活泼高效。

掌握独立设计和制作多媒体课件的本领

教师必须能够独立制作出符合学生实际的多媒体作品，在授课过程中才能应用自如。

加强教学双方的互动活动

在多媒体信息技术辅助小学语文教学的过程中，必须充分发挥学生的主体性和教师的主导性，鼓励学生积极参与教学整个过程，听、练、查结合；同时教师适时地加以指导、点拨，力求做到“精讲、善导”，达到“激趣、引思”，大幅度提高教学效果。

4多媒体信息技术与语文学科的优化整合应当遵循以下几条的原则

现代化的教学设备和教学手段的应用是为了追求快速高效的教学效果。科学合理地运用多媒体辅助教学手段以提高小学语文教学的效率，必须遵循以下几条原则：

灵活性原则

语文学科语言模糊性的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。

适度性原则

教师在备课中精力的投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。教师应当把主要精力投放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，才有可能选择最佳的教学途径、科学的教学方法和符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把“阅读思考――质疑探究――讨论释疑”作为课堂教学的中心环节，而现代多媒体信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，主次本末倒置。

一致性原则

语言教学是小学语文教学的核心任务，小学语文教学的全过程应围绕着这一核心任务而展开。多媒体电教手段的使用也不应例外。要充分发挥多媒体电教手段的独特优势为小学语文教学服务。可以利用它声像结合的特点来创设情景，营造和调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以利用它清晰且更替便捷的字幕来代替费时的板书，增加课堂信息容量；可以利用它操作方便与容量大的特点，把相关知识进行整理归类，使知识体系更加具有系统性、条理性，进一步完善学生的认知结构。

总之，现代多媒体信息技术与小学语文教学的优化整合，需要广大小学语文教学工作者在教学实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而全面提高教学质量，使教师、学生的语文素养、现代多媒体信息技术素养都得到较好地提升。多媒体信息技术与小学语文课程的整合一定能为小学语文教学改革开辟一条崭新的道路，为培养创新型人才开拓一片广阔的天地。

5实践的效果

教师观念的转变

多媒体网络氛围下，语文教师的主导地位主要体现在课件创作，资料收集，创作思路与控制等方面。取决于教师本身的教学思想以及个人的特点。信息时代的语文教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要掌握WINDOWS文字处理、课件编制，收发电子邮件，网页编写等。

教研组教育科研氛围及校际交流

学校语文教研组以本课题研究为契机，积极探索适合学生的教学模式，强化教研。教研组、备课组活动每周不少于1次。全组所有教师都参与了课题研究。学校还有老师应邀参加全国多媒体信息技术与课程整合研讨会并做精彩说课演示，获得一致好评。

教师应用多媒体信息技术能力

目前，国内对“课程整合”比较主流的理解是“把计算机技术融入到语文学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。”经过几年的研究、培训、实践，很多教师已基本上能做到上述要求，并正在逐渐完善。课件使用率在近乎90%以上。

教学效率提高

多媒体的信息量，省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如，六年级语文课程的分块复习阶段，在课堂要进行知识总结与巩固训练等活动，若预先在计算机上设置好训练题，既省时、省力、便捷、有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率。

6 结语

综上所述，多媒体教学软件的应用由简单的片断演示、发展到课件、积件、乃至群体，在直观性、交互性、智能化等方面有了巨大的发展，已逐步广泛应用于学科教学。多年来，语文学科老师齐心协力，努力探索，从迷茫困惑中渐渐走了出来，将理论为教学实际所用，对理论的研究已经不再是生硬的教条与呆板的分析，对多媒体信息技术的应用也已经不再是刻意的摆设，而是转化为一种自觉与迫切的需求，表现在操作上就是该出手时就出手，心态上从必然渐渐走向自由，渐渐得心应手。但是，毕竟，多媒体信息技术是日新月异地迅猛发展，对多媒体辅助教学与小学语文学科课程整合的探索也必将是一个永远变化、永无止境，值得我永远边学习边探究的课题。

参考文献

[1] 李克东，谢幼如，主编。多媒体信息技术与学科教学整合[J].万方数据电子出版社，2001.

[3] 李克东编著。教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2002.

[4] 钟华。教师角色转换的现代教育技术学分析[J].教育现代化，2001（2）.

多媒体信息技术论文【第二篇】

课题的提出：随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。 并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。

研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5. 通过实践设计出合理的教学方案。

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段： （2014-3——4 ） 1.查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段： （2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

预期研究成果：

多媒体信息技术论文【第三篇】

关键词多媒体技术特点

现代科学技木的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术在今天学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志，并因而引发了全球范围内的学习革命，这必将对学习者的学习产生深远的影响。

1多媒体技术及其特点

多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：

(1)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。

(2)交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

(3)信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术既可用于一般课堂教学，又可用于个别化学习，能实现教学资源的共享，实现远程教育，在学习领域得到广泛地应用。

2多媒体技术对学习的支持

传统的学习观念认为，学习是通过教师的直接传授来进行的，教师的教育是一门艺术。教师是否深请教学方法中的技巧艺术，是评判教师水平的唯一依据。“教育艺术”是教师们所醉心研究和向往的学问。但是，现代远距离多媒体技术的产生，改变了人们传统的学习思想，单调乏味的学习活动，逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代，人们所向往的“一切学习带有乐趣”的学习愿望正在变成现实。灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化成为可能。利用多媒体学习，能突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，使学习者获得丰富的感性材料，简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外，它也有助于集中学生注意力，引起浓厚兴趣，激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固。详细说来，我们认为多媒体技术对学习的支持主要体现在以下几个方面：

(1)多媒体技术的运用丰富充实了学习资源，使学习不受时间、地域等的限制。传统的学习模式是以教师、课堂和课本为中心的“三中心”模式，学习者主要从老师的课堂教学和课本中获取知识。随着人类社会的发展和科学技术的进步，知识产生和更新的速度越来越快，人类知识总量不断扩大，知识体系结构也发生更大变化，知识的有效性将会变得短暂、要想从书本上、从传统的教育模式和教育方法中掌握这些知识将越米越困难。而多媒体与先进的通讯技术的结合，特别是建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，不仅具有多种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，可充分利用大学、图书馆等学习资源，各种社会教育机构的教育资源，使适应于各类学习者的学习资源丰富而充实，网络的巨大信息包容量所提供的学习资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座图书馆所能提供的信息量。利用网络进行学习，在空间上，在讲课教师面前学习的学习者与距教师千里之外的学习者是没有本质区别的，正规的学校教育和大量的非正规教育、非正式教育并存，并相互补充；在时间上，人们随时都可以进行学习，学习贯穿人的一生，教育终身化的目标会因为多媒体网络的发展而得以实现；网络具有使用上的极大自由度，使用者不受文化水准、专业知识、年龄大小的限制，打破了国度和区域的限制。

(2)多媒体技术具有强化学习者记忆的功能。学习者在学习知识过程中，有许多不同类别的材料需要记忆。有的是图像，有的是文字，有的是数字，有的也可能是声音等等。心理学家实验证明，学习者对不同类别的材料的记忆容量是各不相同的。对于图像的记忆明显超过对于表明物品名称的词语如“橘子”、“钢笔”的记忆。短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。同是一种材料采用不同表现形式对学生的视觉感受力与注意力的影响是不同的。多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体，为学习者营造出形象逼真的学习环境，可以使不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，这都有利于加强对知识的记忆，以达到提高学习质量的目的。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住约10％，单凭看能记住25％，而视听结合可记住65％，而多媒体技术恰是视听结合的有效手段。

(3)应用多媒体技术能够增强学习者的感官效应，提高学习效率。人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同形态。传统知识的传授基本上都是用语言描述的，虽然能描述客观世界，但很抽象。然而有了多媒体技术就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质世界，如果用语言描述，要得到形象的概念是非常困难的，但是在今天的多媒体时代，可以使用模拟、仿真，使内容变得非常直观，容易理解。应用多媒体技术，可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，从而激发起学习者的学习积极性和学习兴趣，有利于学习效率的提高。

(4)应用多媒体技术有利于实现创造性的学习目标将现代化的多媒体技术引入学习中，将多维的教学媒体信息用于多媒体结构，有效地组织、运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的主体教学空间在教学过程中得到充分运用，由此来引发学习者的想象力和创造力。这种多媒体技术

和学习内容的完美结合，可以促进人类感官与想象力的相互融合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。

(5)应用多媒体技术可以实现学习信息交流的双向化。将多媒体技术引入学习过程，由于多媒体技术的人机交互特性，学习者利用计算机的键盘和鼠标，可方便地选择学习内容和探索路径。这样就可以很方便地实现学习过程中的信息反馈与交流。这种交流包括教师与学习者、教师与教师、学习者与学习者、教师与计算机、学习者与计算机等多向交流。教师可以根据学习者的具体情况随时调整学习过程，而学习者也可随时向教师反馈自己的学习情况，真正做到因材施教，使得所有学习者都能取得满意的学习效果。

(6)应用多媒体技术，能促进学习观念的转变。现代学习的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对人才的需求，这就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已经不能适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以，教育家提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学习者为中心、以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。先进的技术则可以促进先进思想的实现，有了现代学习技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生，所以教师掌握多媒体应用技术，便可以使这些教育观点、教育方法能在教学实践中得以实现。

(7)多媒体技术可以为学习者提供丰富多样的参考信息。学习者为了能得出所要探索的问题的结论，必须在大量有关感性材料的基础上进行某些高级思维活动，大量的感性材料的获取，若采用传统的方式是较困难和费时的，而利用多媒体技术则可非常容易地做到。多媒体技术可容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源，学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息，这样就极大地促进了学习者学习过程的顺利进行。

3在运用多媒体技术学习时应当注意处理好的关系

尽管多媒体技术在学习中有如上所述诸多支持，但并非是使用了现代化手段就能保证学习的成功和达到预期的学习目标，这需要我们根据学习内容的特点合理选择多媒体技术，所以在运用多媒体技术进行学习的过程中必须注意处理好以下几个关系：

(1)处理好多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种学习手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系，理论可以指导一切实践活动，反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中，也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识，才能在学习中合理运用多媒体技术，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。

(2)处理多媒体技术与学习者掌握信息技术的关系。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在于不断的学习，我们的教育事业不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人和掌握多媒体技术的人。在科学技术高度发展、传播媒体日新月异的今天，学习者要把自己作为一个开放系统，

不断地接受、消化、使用新知识，新技术，以适应时展的要求。

(3)处理好多媒体技术与学习内容的关系。在学习系统中，包含了教师、学习者、学习内容和学习手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证学习手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各个要素及其组合，不能将现代化学习手段游离于学习内容之外。多媒体技术作为学习系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对学习内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使学习达到最佳效果。

．参考文献

1何克抗．现代教育技术[M)．北京：北京师范大学出版社，1998

2黄华明．应用现代教育技术研究[M1．沈阳：辽宁人民出版社，2002

3张士平．多媒体技术与学习[M]．郑州：河南大学出版社，2003

4黄守学．电子时代[J]．信阳师院学报，2003(12)

5张君．现代信息技术对教育的影响[J].河南教育，2002(5)

6王中国．多媒体技术对教育的影响[J]．工科数学，2002(9)

多媒体信息技术论文【第四篇】

教师确定教学目标并对教学对象特点有充分了解的基础上，通过教学设计，将传统教学方法和现代化教学方式相结合完成教学目标的过程，就是我们所说的多媒体教学。在教学过程中，学生能够接受到多种媒体信息，运用多媒体教学能够优化教学结构和教学过程，提高教学效率，改善教学质量。以往也有高校运用电化教学，虽然电化教学也能够提供图像、声音、文字等教学资源，但是这些功能必须独立实现，因此多媒体教学和电化教学是有很大不同的，多媒体教学借助计算机，能够将图像、声音、文字等教学资源结合起来展现给学生，是一个统一的教学系统。

2多媒体教学的优点

改善教学环境

体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。

促进师生沟通

传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。

培养创新能力

教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。

3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性

在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。

4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性

首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。

5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用

动画

体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。

视频和图片展示

教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。

人机对话

计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。

6结束语

多媒体信息技术论文【第五篇】

论文摘 要 本文先研究电视媒体技术的传播优势以及局限性，然后研究电视媒体技术的发展状况以及影响因素，最后论述电视媒体技术对新闻传播的应用。

最近几年，电视媒体技术的发展比较迅速，影响力逐渐增大。电视媒体技术逐渐在新闻传播开始应用，这有利于新闻媒体提升综合实力，扩大媒体传播能力，电视媒体技术的传播优势是显而易见的。但是，电视媒体技术在新闻传播中应用时也会存在着一些问题，要及时解决这些问题，使得电视媒体技术更好地在新闻传播中广泛应用，提高新闻传播的效力以及影响力。此外，面对激烈的竞争环境，各个媒体都在积极采用新的传播手段，克服自身的不足，提升实力寻找出路，相信一定能够成功经受时代的考验，真正成为竞争中的强者，拥有自己的一份新天地。

1 电视媒体技术的传播优势以及局限性

近一段时间，电视媒体技术发展迅速，直接冲击先前传统的媒体群，影响力逐渐增大。电视媒体技术具有很强的优势，它是综合了文字、图像、声音等，画面形象生动，最能吸引人的眼球，也组合成了新的媒体传播方式，速度更快，效果更好，跟大众互动性大大提高了。新时期电视媒体技术结合了网络传播技术，把网络传播的优势最大程度地发挥出来了，电视媒体技术互动性比传统的新闻媒体大大提高了，让更多的大众参与中来，传统的媒体是讲诉如何成功，而电视媒体结合了网络传播的特点，传播具有双向性，大众可以随时参与进来，一起评论，发表个人观点。这样有利于提高大众的积极性，吸引大众的注意力，一旦有了大众的参与，那么电视媒体进行新闻传播的目的也就实现了。

当前，电视媒体技术进行传播，电视媒体的信息量逐渐扩大，这比一般的媒体大得很多，这是其他媒体无法比拟的，电视媒体具有一个信息平台，信息量很大。电视媒体技术被人称为在语言、文字、印刷术、无线电话之后又一次信息革命。然而，电视媒体技术拥有传播优势的同时，也存在一定的局限性，这种局限性是无法避免的。优势和局限性是相辅相成，不可分割的，也相互制约的。就我国现阶段来说，与传统媒体技术相比，电视媒体技术也有其自身无法克服的局限性。新时期电视媒体技术缺乏有效的内容控制，当前电视信息纷繁复杂，真假难辩。对于受众而言，拥有真假难辩的信息与完全没有信息是一样的。而传统的媒体技术受到监管部门的监管，新闻内容在之前要受到层层把关，这些传统的媒体责任意识很强，新闻内容具有真实性保证，不良新闻就相对来说会比较少。

2 电视媒体技术的发展状况以及影响因素

进入信息化时代以后，电视媒体技术更趋向融合，在电视媒体进行传播时，电视媒体技术对新闻传播的影响是很大的。电视媒体的传播呈现出螺旋式发展，形成了实时性传播、跟踪性传播、同步性传播、多元性传播等多种方式，具有很强的吸引力以及影响力，很容易使大众接受这种传播意识。

新时期电视媒体技术包括微电子技术以及信息技术，因此，电视媒体技术的发展也就是微电子和信息技术的发展。在新闻传播中，一个刚刚告别铅与火的传媒时代又匆匆迈入了一个告别印刷、告别发行的广播电视传媒时代。说实话，这就是新时期电视媒体技术的发展现状。

影响电视媒体技术的发展因素很多，首先最重要的就是计算=机技术的不断发展以及信息处理功能逐渐增强，当前计算机技术速度不断加快，尤其是对信息处理的速度大大提高，信息化进一步加强，数字化技术不断提高，这有利于电视媒体更好地进行新闻传播；其次，另外一个因素是数字信号处理能力的提高，这样可以保证信息不容易被干扰，也就是说提高了电视媒体抗干扰能力，保证信息和信号通畅，方便电视媒体更好地进行信息传播，为信息的以及传递提供了可靠的技术保证。最后，影响电视媒体技术不断发展的因素是网络信息技术不断进行创新，接口技术的不断改进，让很多电脑用户可以访问更多的网络电视。

3 电视媒体技术在新闻传播的应用

新浪网总裁曹国伟说过：“现在，你不采用新媒体技术手段，或者说不能利用新媒体传播方式发展你的媒体，将会在媒体行业慢慢消失。”新时期电视媒体技术的采用，是符合历史潮流的，是不可抗拒的。由于电视媒体技术不断发展，信息化水平不断提高，把最新电视媒体技术应用于新闻传播有利于促进电视媒体的发展，不断丰富媒体传播形式。电视媒体新闻可以根据不同的新闻，采取与众不同的传播形式，在形式上不断创新。当电视媒体进行播放新闻事件时，我们可以采取全程流式传输方式，及时快速地实现新闻信息的传播同时可以保证画面的清晰以及连贯。而当电视媒体进行重要事件播放时，要采用流程式传输方式，这有利于用户可以得到自己感兴趣的信息，也可以在观看中随时快进以及后退，实现新闻视频的及时播放，也可以把自己想要看得东西再播放一遍，获取自己想要的信息。

新时期电视媒体应用的方式也会有所不同，当前是采用网络以及手机短信参与到活动中来，每一个人都可以获得信息并进行传播信息。就是这样一个传播过程中，电视媒体很难对信息进行审核，无法保证信息的客观以及公正，也无法保证信息的及时和真实有效。通过新的电视媒体技术，进行新闻传播时，会碰到大量的虚假信息以及垃圾信息，因此当电视媒体技术在新闻传播应用时，应加强对这些信息的注意以及审核。加强培养合理的法制法规，不断创新，不断发展，赢得大众的信赖。面临竞争激烈的电视媒体环境，面临大众多元化地信息方式，在这个文化竞争日趋加强的时代，我们媒体人必须时时注意自身存在的局限性，不断提高，完善自我。

4结论

新生的电视媒体技术直面庞大的传统媒体群，已发出强大的冲击波。有着很强的注意力，吸引力也比较大，电视媒体技术有着与生俱来，得天独厚的优势，在这样一个竞争与机遇并存的时代，加快电视媒体技术对新闻传播的应用，这样媒体能够真正努力去应对挑战，寻找出路，相信一定能够成功经受时代的考验，真正成为竞争中的强者，拥有自己的一份新天地。

参考文献

[1]叶琼丰。时空隧道－网络时代话传播[m].上海：复旦大学出版社，2009，11.