小学生作文素材（精选4篇）

【导言】此例“小学生作文素材（精选4篇）”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

小学生作文素材【第一篇】

[关键词]小学 作文 读 写

[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-008

小学作文教学中，要求学生领悟读、写两种方法的精妙，并将这两种方法化为己用，真正理解其精髓，充分发挥其重要作用，从而不断提高学生的写作水平。读作文对于小学生来讲尤为重要，学生刚接触写作，没有素材，没有写作技巧，没有写作习惯，使得学生写好作文难上加难。将读作为打开小学生认识作文的突破口，让学生从读作文中积累素材，学习写作方法和写作技巧，并灵活运用于写作中，就可以为学生写好作文奠定基础，从而逐步提高学生的写作水平。下面，我根据自己多年的教学经验，谈一些体会和思考。

一、读故事，为学生写作铺路

小学生初次接触作文，对作文这种语言表达形式没有形成一定的认识，使得学生“下笔难”。为了解决这一问题，教师将读作文作为突破口，让学生阅读大量的作文，积累丰富的作文素材，为学生写作奠定基础。而读何种类型的作文，显然成为教师作文教学中首要解决的问题。对于没有接触过作文的学生来讲，故事性作文更容易激发学生的阅读兴趣，让学生对读作文产生浓厚的兴趣，从而对写作产生浓厚的兴趣，真正实现小学作文的教学目标。

现以《小鹰学飞》为例，从题目可以看出，教材内容属于故事性内容。课前，教师要求学生自主阅读课文，对课文进行预习。在课堂教学中，教师引导学生对教材内容进行深入分析，让学生明白教学内容蕴含的道理。为此，教师提问：“小鹰学飞讲述了什么道理呢？”经过教师对课文的剖析，学生认真回答教师的问题“小鹰学飞讲述了学无止境的道理”，也使学生明白了要虚心受教的道理。课后，教师要求学生根据自己的理解进行写作。由于学生还不懂在作文中蕴藏道理，只是简单描写，大部分学生都写自己养的小宠物以及与小宠物之间的感情。

由于学生的年龄特点，他们能够接受和理解的内容难度不大。因此，在作文教学中，教师需要简化作文的理解难度，先从阅读故事性作文出发，让学生对读作文产生兴趣，从而让学生成功过渡到写作文。

二、读作文，积累丰富素材

作文素材的选择在很大程度上影响写作质量，学生写不好作文、不知道怎么写作文的主要原因在于学生的作文素材储备少，导致学生写作时没有办法对作文题目展开论述。因此，教师必须让学生学会阅读作文，不断丰富学生的作文素材，为学生写好作文奠定基础。

现以《微笑着承受一切》为例，学习课文之后，教师要求学生以“微笑的力量”为主题进行写作。在此之前，教师要求学生阅读作文，并将其作为一项作业任务，每周定期抽查学生的阅读情况，如名言警句、好词好句的记录情况等。在学生写作过程中，教师发现大部分学生都将阅读中积累的素材用到作文中。有学生在作文中引用了一句名言“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”这学生的作文主要写的是遇到挫折时的态度，用这一句名言画龙点睛，使得文章的观点更具说服力。同时，有学生在写作中巧妙运用自己摘录的好词好句，使得作文语言更加优美。

因此，在作文教学中，让学生在阅读中积累更多的素材，这样既可以让学生在作文中有更多的话可以说，又可以为学生写好作文奠定坚实的基础。

三、读方法，借鉴写作方法和技巧

写作文时，如果已经确定主题、素材，决定作文是否优秀的关键就在于方法。采用恰当的写作方法和技巧，对整篇作文进行合理的谋篇布局，让整篇作文读起来犹如行云流水，其作文布局紧凑完整，就可以让作文大大加分。所以，运用读作文的方法，让学生更加容易写作文，这就要求教师必须让学生学会读方法，学会借鉴写作方法和技巧。

小学生作文素材【第二篇】

关键词小学 语文作文 教学指导 素材

中图分类号 文献标识码A 文章编号2095-3089（2016）09-0071-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、夯实基础，将课本作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本 中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、联系生活，从生活中积累作文素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓展阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍。“材”源活水―如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

小学生作文素材【第三篇】

关键词材料 语言 情感 积累

在多年的教学实践中，我时常思考一个问题，如何提高学生的写作水平？经过不断地探索积累，我总结出了以下结论：要提高学生的写作水平，首先要积累写作素材，因为写作就是一种对他人的“倾诉”，写作过程就是对自己积累的素材进行选择提取、加工改造的“倾诉”过程。我们平时所说的“厚积薄发”，其中的“积”就是对写作素材的积累，“积”要在先，“发”在后，没有“积”就不会有“发”。可见，积累是学生写作的前提。

但是在长期的教学过程中，很多语文教师却忽视了学生对写作素材的积累。教师时常抱怨学生的作文东拼西凑，无话可说。殊不知，“巧妇难为无米之炊”，学生之所以搜肠刮肚也无从下笔写文章，这和他们的生活有很大关系。如今的小学生，他们的生活圈子太小，活动空间有限，生活相对单调，一些学校实行封闭式管理，把学生限制在学校的四堵墙之内，不允许学生看报、看电视，更不允许学生去读一些所谓的“闲书”。学生与社会基本隔绝，根本无从进行积累，写作的生活之源几乎枯竭。因此，学生的作文只能是空话、套话，甚至是谎话、假话。因为，学生贫乏的大脑是不可能产生深刻的思考和丰富的表达。

因此，教师必须要让学生养成善于积累的习惯，从根本上解决“有米下锅”的问题。只有这样，学生在作文时才能得心应手。那么，要解决学生作文素材的积累问题，教师该从哪些方面入手呢？我认为主要从以下三个方面着手。

首先，是材料的积累。我们都知道，文章是由诸多要素构成的，材料是文章的“血肉”，观点的表达论证、情感的抒发倾诉都要依附于材料。一般来说，构成文章要素的材料，可以是日常生活中的人物、事件、景物，也可以是一些事例、数据和道理等。为使学生积累写作的素材，教师可以要求学生平时随身带一个素材本，随时记下自己的一些所见、所闻、所感，为日后的写作做好必要的材料准备。清代的著名小说家蒲松龄被称为“小说之王”。他为写《聊斋志异》，专门在自己门前设置了一个茶亭，供过往行人歇脚休息。利用这闲暇之余，蒲松龄听这些行人谈奇闻故事，经过多年积累，从而搜集了大量的写作素材。由此可见，有了材料，就有了倾诉的内容，学生写作时就不会无话可说。

第二，是语言的积累。文章的思想情感是要通过语言来表达的，语言准确、生动、形象才能完整、完美地表达作者的思想感情。学生在学习课文中的语言材料时，应善于积累那些富有表现力的字、词、句、段；在学习课外的语言材料时，读书、看报、看电视、浏览网页、听别人说话等，并善于把那些鲜活的语言，特别是那些生动的成语、歇后语、名言警句、网络流行语等，随时记录下来，从而丰富自己的词汇量。这样，学生的语言积累多了，作文时的语言表达就会顺畅、自然，不会给人以牵强附会的感觉。

第三，是情感的积累。缺乏情感的文章是苍白无力，没有说服力的。文章不能言之无物，字字句句都应该渗透作者的思想情感。鲁迅先生曾经说过：“无情未必真豪杰”。平时，我们要对所观察的事物赋予浓烈的情感体验，赋予真情，这样，在写作的时候，就能够做到情真意切。例如，学生对自己母亲的深爱、对老师的尊敬、对同学的友爱等，都是很浓烈的情感，把这些情感积累于心，写作时就能进入一种“情不自禁”的境界中，让人不得不发。

对于写作所用的材料、语言和情感的积累，可以采取以下两种方式：

一是直接的积累。这里所说的“直接积累”就好比古人所说的“行万里路”。就是要求学生深入生活，向生活学习，仔细观察生活，做生活中的有心人，把自己在日常生活中耳闻目睹的事情用文字记录下来。对于小学生来说，教师要想方设法拓宽他们的生活面，要求学生多与生活接触，多观察、多思考、多感悟，并坚持写日记、周记等，把自己每周感触最深的事情或认识记录下来。例如，寒假前，教师可以给学生布置课外作业，要求学生在寒假中走亲访友，接触并了解社会生活，积极参加社会实践，认识人间的真情和温暖，并把所见、所闻、所感真实记录下来。再如，利用暑假和国庆长假，鼓励学生跟随家长或随团外出旅游，畅游祖国的名山大川、名胜古迹，感受祖国河山的美和悠久文化，并把自己的所见、所感记录下来……通过这样的一些活动，日积月累，学生就能获得许多自己的亲身经历的材料，作文时就会有话可说、有事可写，不会感觉大脑中一片空白。

小学生作文素材【第四篇】

关键词：小学语文；教材改革；插图；美育

教材是教学工作开展的重要依据，对于小学语文教育而言，结合教材内容科学地设计教学方案，才能确保教学的有效性。随着社会的不断发展，原有教材在内容选择和元素设计上均存在与现实需求不符的问题，为此，针对现实教育的实际需求，以美育楣刈⒌愫颓腥氲悖重点研究教材改革中插图的设计与应用，才能为教材改革和美育的成功打下重要基础。

一、小学语文教材插图在美育中的重要作用

插图是小学语文教材中的重要元素，其紧贴教材文本内容但不附庸于文本，是创作者利用自身的艺术体验和生活感知，完成的充满美感的图像作品。在小学语文教材中适当加入插图，不仅能大大提升教材元素的丰富性，还能让学生充分结合教学内容进行学习和感知美，从而在过程中逐渐获得美感教育，不断形成正确的审美观和价值观。

二、传统小学语文教材插图教学存在的主要问题

1.插图的选择与利用不能满足需求

在传统的小学语文教材当中，插图的选择往往只关注教材文本内容，简单选择对应性的图片作为文本补充，而不重视插图本身的艺术品质以及对美育的实际作用。虽然一些插图的选择能够达到一般性的直观形象化需求，让学生能够一目了然，但由于其在美术设计和艺术魅力上的不足，无法让学生从图片中感受到艺术的美感，也就无法让学生通过自我感知形成对于美的体验和

认知。

2.忽视教材插图所拥有的美学价值

小学语文教育不应只停留在教育学生识得汉字和词语，传授基础性的语文知识的层面，同时需要进行美感教育，让学生从小能够认识美、享受美进而发现美、创造美。对于小学语文教材插图而言，其本身的作用和价值就在于向学生展示绘画艺术，通过一幅幅图画呈现出艺术感染力，引发学生的情感共鸣。

3.忽视插图在美育当中的重要作用

插图选择上的问题很大程度上源自对插图作用的低估，尤其是在美育中的重要作用。插图能够和教材文本进行有机互补，让学生能够更加直观地理解本文内容，也能够通过观察插图认知到视觉艺术的魅力。而在传统的小学语文教材插图教学当中，首先由于教材本身编写上的重大缺失，造成插图应有的教学价值上的巨大损失，进而影响到了实际美育的效果。

三、小学语文教材改革中插图在美育中的运用策略

1.结合实际合理选择并应用插图

为改善传统教材中插图价值缺失，保障插图在美育中的重要作用，应对小学语文教材进行科学、合理的改革，尤其关注插图的选择，以便其在今后语文教学中的实际应用。在保证插图与教材文本内容相互补充的基础上，对插图的美学价值和艺术价值进行严格把关，确保插图的艺术品质。在实际的教学当中，教师应当认识到插图的重要作用，尤其在美育当中。

2.以图为引激发学生兴趣与思考

为充分发挥教材插图的美育功能，教师应在开展教育工作时首先以图为引，利用插图的视觉丰富性和趣味性吸引学生的注意

力，充分激发学生的学习兴趣。让学生对相应插图进行观察和理解，首先形成对插图的第一印象，进而通过问题设计引导学生发现图中之美，借助导语实现学生在插图和课文文本之间的游走，以文本内容进一步加深对插图的感知。

3.图文并用引导美的领悟和创造

图文并用是小学语文教学中美育的重要手段，单纯依靠插图容易导致学生仅关注线条和色彩等表面元素，而忽视了插图本身蕴含的美学价值和其他艺术价值。以人教版小学语文一年级教材为例，“识字”部分的“口耳目”教学部分列出了文本“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”的同时提供了两张插图，分别为京剧中的花旦和老生形象，描绘了京剧人物中站和坐的姿态。教师一方面向学生阐述文本的内涵，另一方面可充分结合插图向学生讲解京剧相关的知识，让学生在现有插图的基础上进一步领悟京剧的艺术美感。

小学语文教材中插图的作用不仅局限于对文本的直观呈现，还着重体现在对美育的重要贡献。为了避免小学美育上的重大缺失，在对现有教材进行优化改革的同时，应强调插图的美学价值，并实现图文的有机结合，逐步培养学生认识美和发现美、创造美的能力，才能确保学生综合素质教育上的完整性和高效性。

参考文献：