日出教学设计格罗菲实用【通用5篇】

日出教学设计格罗菲【第一篇】

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

挂图、投影片。

两课时。

第一课时。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那。

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时。

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

出示生字词卡片，读记。

练写生字词。

读背第一段。

读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

看图，全班试背全文。

指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

作业。

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

日出教学设计格罗菲【第二篇】

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点。

1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

课件。

二课时。

第一课时。

一、创景激情，导入新课。

1、谈话：同学们看过日出的`景象吗？

2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

板书课题。出示课件1：课文朗读。

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次。

课件2出示阅读要求。

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

随答板书：晴天有云。

三、学习晴天部分。

1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞”

2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子。

4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书。

5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分。

1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习情况。理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？

5、指导朗读。

五、整体感悟。

为什么说是“伟大的奇观”

六、积累作业。

摘抄好词佳句。

晴天负着努力跳出。

薄云直射灿烂。

有云伟大的奇观。

厚云透过镶。

第二课时。

一、复习巩固。

1、出示生词，指名认读。

2、指名复述太阳升起的过程。

二、给段落加小标题。

1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵。

1、有感情地练读你喜欢的段落。

2、朗读汇报。

3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、领悟情感。

学了这篇课文后你有什么感受？

五、总结全文。

六、课后作业。

背诵课文。

文档为doc格式。

日出教学设计格罗菲【第三篇】

教学要求。

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点。

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段。

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间两课时。

第一课时。

一、导入  新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。

二、检查预习。

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。

b到了最后，它终于云霄，完全，颜色。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业 。

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时。

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）。

表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）。

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业 。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

日出教学设计格罗菲【第四篇】

1．理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。

2．了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。

由观看戏剧导人课文，然后指导学生分角色朗读，划分层次，最后对出场人物的语言言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。

1重点:认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。

2难点:了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。

1．师：同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《日出》。1． 曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》、朋旦剑篇》、《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。

2．抽取同学介绍作者，并做补充说明。

3．积极配合教师，回答问题。

4．请一两个学生谈谈自己对戏剧这种体裁的认识，并做戏剧常识介绍。

5．就自己的了解谈谈戏剧的常识，并认真听取老师介绍：

1．师：要了解剧本，体会作者的写作目的与表达的思想感情，就必须将自己融入作者所创造的情境中，因此读就非常重要。下面请几个同学分角色朗读一下课文。

注意在朗读时仔细体会角色的情感与心理活动。

1．自由组合分角色朗读课文，体会角色个性与戏剧语言特色、要注意将自己设想成为所读的角色。

2．针对学生朗读情况做总结评价。

2．听教师总结，吸取经验教训。

本课时通过对剧本的观看与朗读，初步接触了剧本情节，并对作家及一些重要

戏剧常识有了一定了解。

教师活动学生活动

1．向学生介绍整个剧本的情节，便于学生整体把握课文。

2．听教师讲述情节，了解全剧内容

3．指导细读剧本，请一至二个同学试着划分层次并归纳层意。

4．细读剧本，思考分析并积极回答问题。

5．请几个学生就自己的理解概括剧本的中心思想，进行评解并揭示课文主旨。点拨：《日出》以都市生活为背景，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实——上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈，而下层社会却饥寒交迫、痛苦挣扎。

6．思考回答剧本中心思想。生：该剧本让人们深刻认识到旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识到中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。

1．选取重点段落，抽取同学分角色朗读。

2．按教师要求分角色朗读。

4．在教师指导下对朗读段落进行具体研读，积极思考并回答问题。

通过对剧本的具体研读，了解了课文的主要内容和中心思想，并对人物形象、个

性特色进行了详细分析。

日 出

曹禺

黄省三——李石青

黄省三——潘月亭

黄省三性格特点：卑却懦弱

教师指导学生活动

1．戏剧各要素分析讲解

2．分析人物语言、动作等特点

3．指导完成练习

4．讨论完成课堂练习

1．师：《日出》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都有相应的变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，他们的说话口气，措词风格也不同。下边我们就来具体分析一下剧中人物的语言。

将内容板书。(见课末板书设计)

1．体会剧中人物的个性化语言。

2．补充分析其它要素，动作、表情、人物上下场等。将内容板书。

2．听教师补充讲解，积极思考引申。认识到作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

1．导人课后思考与练习三、四，组织学生讨论解决。讨论黄省三的命运及文中破折号的作用。

2．指导完成随堂练习。掌握疑难字词。

3．指导学生分角色朗读黄省三控诉潘李二人的台词。体会黄省三的内心世界。

4．组织讨论，完成课后思考与练习六。

通过对人物语言的.研读，具体分析了语言表达与人物形象、个性特色塑造的关系。

1:正确认读并解释下列词语，体会其韵味。

凄凉 嗫嚅 萧条 世故 凄楚 愤慨 狞笑 安分守己

2:从黄省三的悲惨遭遇看社会现实。

要求：根据课文内容及提示，阐述自己的观点和看法，字数500左右。

戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。第四，故事情节的发展往往分幕分场。

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和栖写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

剧本是文学作品的一种体裁，是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。

第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

第二，剧本必须有集中，尖锐的矛盾冲突。戏剧冲突发展变化的过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

日出教学设计格罗菲【第五篇】

你是否完全理解日出这篇课文？以下网友为你整理了(*)，希望对你有所参考帮助。

欣赏乐曲《日出》

1.通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。

2.通过欣赏《日出》，感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。

3.了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景。

聆听音乐时充分发挥自己的想像。

标题性作品的特点。

欣赏法、联想法等

教学光碟

师生互相问好，开始上课。

听一段音乐片段（日出的主题音乐），谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描写什么？

师：同学们说的很好。刚才我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年《大峡谷组曲》第一乐章《日出》的主题音乐。

1．背景资料。 大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。 《大峡谷组曲》全曲分五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》、第三乐章《羊肠小道》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。

2．唱主旋律。

师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。 学生来一句句的跟唱。边唱边划拍。再完整一遍结束。

师：下面来分段欣赏。首先欣赏的是引子部分。要注意听出现的每一种突出的乐器是什么？ 1。引子（先将引子部分完整听一遍）。 师：思考：这部分音乐让我们感受到什么？或者听到什么？为什么会有这样的感受或想法？ 师：音乐在表现大峡谷的什么景象？（宁静、空旷）用什么乐器？——长笛。

师：请同学们来听这段音乐。边听边思考：这部分音乐给你什么样的感受？为什么？主题音乐总共演奏了几遍？有什么不同？（旋律：流畅、抒情、优美）

师：主题音乐由英国管，长笛奏出，后面变化的'主题音乐重复还由英国管和长笛相继奏出。这里又出现重复的问题，而且还有变化。它在表现什么？——渐渐升起的不断变化日出。

师：接下来听这部分音乐是独奏还是合奏？独奏与合奏有什么不同？

3．下面我们来听一下这部分音乐。 思考：这部分音乐是什么变了？——（是力度、速度、旋律、音乐情绪都变了） 师：最后音乐在辉煌的音响中结束。

4.下面请一位同学上来画大峡谷日出变化过程给他画出来。

这是一部游记音乐同时它也是一首描写性音乐，通过这节课的欣赏我们知道音乐不仅能传递感情而且还能表现大自然的景象。

教学反思：学生对于音乐有自己的不同感悟，教师做好引导即可。教师一定要少讲，多让学生聆听音乐，让学生自己感悟，体会音乐，表述听到的音乐意境，每个人对音乐的感悟不一样，音乐是视听觉得艺术，让学生多听，大胆想象，发挥想象力。