爱如茉莉板书【范例8篇】

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爱如茉莉板书【第一篇】

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进1篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉

掏出

谎话

叮嘱

光泽

静谧

洗漱

眸子

胳膊

嗔怪

莫名其妙

平淡无奇

一本正经

蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇

洁白纯净

诗意

弥漫

缕缕幽香

袅袅

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

爱如茉莉板书【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。

教学重点：

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。

教学方法：

以读代讲、读中悟情、读写结合。

教学过程：

一、导语：

二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

1、自由读书感受：

下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)。

2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

(1)吃饺子部分。

a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。

——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)。

b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)。

c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)。

d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。

(2)病房部分：

a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)。

b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)。

g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!

(3)品读第九段。

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么?(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。

(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里?(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗?(是打动了我的心)这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

从“哦”一字知道了什么?为什么说爱如茉莉?(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)。

为什么用两个爱如茉莉?(强调、感叹、点题、赞叹)。

四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗?谈一谈你的感受?比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗?(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)。

真爱是什么。

真爱是一杯热茶。

当教师的妈妈下班后，

爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”

……。

你能也写一段这样的小诗吗?

爱如茉莉板书【第三篇】

教学目标：

1透过研读课文中的细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。

2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。1、这天我们继续学习16课2、文中描述茉莉特点的词有哪些。

3、指导朗读。

4、这天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

二、品味细节，感受“爱如茉莉”

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是透过字或词表现出来的。引导学生透过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

指名读。

感情朗读。

(2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每一天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

(3)、抓住“一动我就惊醒”

“边打哈欠边说”

“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

(4)抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动。

填空。

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

(1)爱是一声轻轻的叮嘱。(2)爱是紧握的双手。(3)爱是妈妈脸上恬静的微笑。……(抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这完美的一切。)配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

接读——“病房里……”2、(体会用“钻”字好处)。

3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么”

板书设计：

简简单单。

平淡无奇。

真切无私。

洁白纯净。

感人至深。

缕缕幽香。

爱如茉莉板书【第四篇】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

教学重难点：

凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

教学准备：电子白板。

教学过程：

一、复习导入。

师：这天，我们继续学习第17课。生齐读课题。

师：透过上节课的学习，谁能说一说你眼中的茉莉花是怎样的？

生：平淡无奇、洁白纯净、散发着缕缕幽香……板书：洁白纯净、缕缕幽香。

生：吃饺子、陪床。

过渡：生活本是平淡如水的，但母亲生病却在这平淡中荡出了爱的涟漪。

二、学习新课。

（一）学习第6至8小节。

师：请同学们自由地读一读课文的第6至8小节，画出令你感动的词句，并在画出的词句旁写一写自己的感受。

师：哪位同学先来和大家分享一下你的读书感受？

生：怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子看的比自己住院还重要。

生：妈妈住院了，身体很虚弱，还不忘给爸爸包饺子。

促问：是啊，我们在生活中偶尔也有生病的时候，那时的你有什么感受呢？

生：难受，没有力气……。

师：妈妈得了急病住进了医院，身体很虚弱，她会怎样说？谁来读？指名读。

师：此刻她关心的不是自己虚弱的身体而是答应爸爸的一顿饺子。谁再来读一读这段话？

师：包饺子是件小事，却饱含着……（生说：妈妈对爸爸的关爱）。对于妈妈的话，你们还能读出什么？（其实，从妈妈的话中我们也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。）。

过渡：是啊!虽是善意的谎言，却流淌出了真挚的爱。（女生一齐读）那么，爸爸吃了这碗饺子了吗？出示第8小节。

生：“爸爸没有……，也没有……每一天都去。”看出爸爸十分关心妈妈。

学生读出句子，找出关键词，说出体会，指导朗读。

师：爸爸没有吃饺子，因为他心中只想着……；爸爸也听不进我的谎话，因为他急着要……这样着急的爸爸，你能读出来吗？指名读。

师：妈妈爱爸爸，爸爸爱妈妈，他们的爱是互相的。此刻，让我们捧起书，读一读课文的7、8小节，一齐来品读这份真情。

生：抓住了他们的语言、动作来写的。

师：（语言）对，爱就是妈妈的一句叮咛。（动作）爱，就是爸爸急匆匆的背影。

师：哦，透过这几个自然段的体会，爸爸妈妈之间的爱就是都流淌在生活的每个细节中了。（板书：细节描述）。

（二）学习第9至18小节。

那么，课文中还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？请同学们默读课文的第9至18小节，在感受最深的地方画一画，并写下你的读书体会。

交流汇报：

1．学习第9小节。

生：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”感受到爸爸妈妈感情深厚。

生：妈妈很满足，很幸福，

促问：你为什么能体会出妈妈很幸福？（因为有爸爸的陪伴）你能为我们读一读这段话吗？

师：对于这段话，谁还想说说自己的读书感受。

生：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字我感受到连阳光也不忍心打扰他们。

师：我觉得用“初升的阳光从窗外悄悄地照了进来或射了进来”也能够呀？生：不能够，“探”字表现出了拟人的写法。用“探”显得阳光比较轻柔。

师：原先，一切景语皆情语。谁能透过你的朗读表现出这份情感？指名读。

师：同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美！真爱无声，就像这盛开的茉莉！此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。生齐读，配乐。

过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？

2．学习第10至16小节。

生：从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会到爸爸不愿惊醒妈妈，表现出爸爸爱妈妈。

生：“布满血丝的眼睛”看出爸爸为了照顾妈妈熬夜，很累，表现出爸爸爱妈妈。

过渡：还有哪些细节让你感受到爸爸妈妈之间的真爱呢？

师：爸爸爱妈妈不在陪床上睡，那妈妈是怎样爱爸爸的呢？

生：“你爸爸伏在……”体会出妈妈爱爸爸。

师：一个不敢睡，一个不敢动，都把对方看得比自己还重要。这忘我的爱多么深厚，多么感人啊。（分主角朗读爸爸妈妈的话）出示12和16小节。

3．学习第17、18小节。

师引读：病房里，那簇茉莉（显得更加洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）。

师：这两句话，你们能读出什么？

生：从“钻”字体会到爸爸妈妈之间的真爱打动了作者和我们。

生：从“哦”字读出了，作者明白了妈妈说“真爱像茉莉”这句话的真谛。

生：作者连用两个“爱如茉莉”，在点题，强调，赞叹。

生：……。

总结：因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是（指板书）平平淡淡，但感情却是真真切切，所以说“爱如茉莉”。

师：文中的每一字，每一词都流淌着爸爸妈妈之间的真爱，此刻让我们回顾一下他们爱的细节。出示，（爱的表达）。

爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，

爱是爸爸直奔医院的背影，

爱是，

爱是，

爱是，

……。

师：其实，爱不仅仅仅局限于父母之间的感情，你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，续写这份爱吧！（爱的续写）。

生活中：爱是妈妈沏给奶奶的一杯热茶，

爱是，

爱是，

……。

学习中：爱是老师鼓励学生的一个微笑，

爱是，

爱是，

……。

(四)回顾课文，贯穿学法。

这节课，你有什么收获？能够从以下几个方面总结：

1．课文资料。2．阅读方法。3．写作方法。4．问问题的方法。

(五)学习推荐：

1.这天回家把《爱如茉莉》这篇课文读给你的爸爸妈妈听，交流你们对爱。

的理解。

2．你在学习、生活中必须也会感受到或付出过老师、同学、朋友这种如茉莉般的关爱，请回忆一下，选取印象最深的一件小事，学习文中细节描述的方法写一段话。

平平淡淡，洁白纯净。

真真切切，缕缕幽香。

爱如茉莉板书【第五篇】

《爱如茉莉》述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。

教学目标。

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、紧扣课题、课题质疑。

1.语言描述，激情导入。

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进1篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑。

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解。

1.自学课文。

要求：

(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。

(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

(3)初步理解课文大意。

2.检查交流。

(1)出示生字词检查认读。

茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪。

莫名其妙平淡无奇。

一本正经蹑手蹑脚。

(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)。

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)。

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]。

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)。

三、巩固生字，描红临写。

1.练读词语。

2.趣味记字。

(1)温柔的手——打一字(揉)。

(2)有心不平静，有话不可信——打一字(荒)。

3.描红临写。

要点提示：茉莉(上下结构，上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)。

四、布置作业。

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时。

一、朗读课文，感受茉莉。

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流，出示词语：

二、精读课文，品味爱心。

1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化。

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流(预设)。

(1)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的'。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

(2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)。

引导3：一个“探”字使你想到了什么?

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

四、归纳提炼，诵读积累。

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

(1)读一读，背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”

妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”

我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

爱如茉莉板书【第六篇】

在阅读教学中，当学生初读完课文以后，教师可以放慢教学的脚步，让学生有充足的时间静下心来思考，在思考中整体感知文本内容，这样处理，有助于学生梳理文章结构。

如在教学苏教版第十册《只拣儿童多处行》一课时，这是冰心奶奶的一个佳作，全文较长，有位教师在教学时是这样处理的：同学们，今天老师借你们一架相机（多媒体展示），你们来拍文中描写了冰心奶奶在游玩时的几处画面，并给它起个名字，这时教师又让班里一位朗读功底很好的学生站起来朗读课文。在学生朗读完毕并长时间的停留等待以后，教师才轻声地问，你们拍到了吗？大部分学生都积极举手踊跃发言。有学生说“颐和园相遇”，有学生说“知春亭座无虚席”，有学生说“玉澜堂相撞”……这样处理，会让一个个精彩的瞬间在学生的头脑里定格，学生真切地感受到了哪里有儿童，哪里就有春天。

在语文教学中，在学生初读完课文以后，教师充分地停留、等待，有助于学生对课文的梳理、归纳。在上面的课例中，正因为教师的足够等待，才使学生捕捉到了一个个属于自己的精彩画面。

在阅读教学中，对于具有一定难度和深度的问题，教师在提出以后，不要急于让学生马上进行回答，要留给学生思考探究的时间，只有这样，学生对问题的看法见解才能更加深刻。

如在教学苏教版语文第十册《爱如茉莉》一课时，有位教师提出了这样的问题：“那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱却像茉莉？”由于教师在提出问题以后，发现有学生举手，就马上让学生来回答，这个学生这样回答：“因为茉莉花简凡，实实在在，所以说爱如茉莉。”由于第一个学生的发言，其他同学也不甘落后，进行效仿：“因为茉莉花洁白，干净，美好，所以爱如茉莉。”在学生思维定式的影响下，大多数学生的回答都流于表面，不能从父母和茉莉花之间的相同点来品味、感悟，其实在这个教学过程中，教师如果能够在提出问题以后多等一会，在大多数同学都有了自己的'看法以后，再让学生来回答，这个发现的过程也许会显得更加精彩。

由以上课例可以看出，在教师提出问题以后马上就让学生来回答以显示自己课堂是多么高效，学生回答是多么积极显然是非常不合理的，如果这位教师在提出问题以后，让学生多思考一会，学生对文本内容的理解将更加深刻，答案也更具多样化。

随着信息技术的发展，多媒体课件技术在语文教学中得到了广泛的运用，教师在课件展示结束的时候等一等再让学生就观看的效果发表自己的见解，学生有了回味、留恋、驻足的时间，会带给教师意想不到的惊喜。

如在教学苏教版语文第九册《黄果树瀑布》一课时，我采用了多媒体情景导入的教学方法，当黄果树瀑布那气势磅礴的气势直观形象地展现在学生们面前时，学生或陶醉、或惊叹、或欣赏、或感受，完全沉醉在黄果树瀑布那美好的境界体验感受中，当课件播放完毕以后，学生还没有课件中跳出来，有学生甚至产生一种余味犹存的感觉。在这种教学情景下，我没有马上进入下一个教学环节，而是有意识地把精彩景点进行回放，在学生尽情享受完毕以后对学生说：“看够了吗？欣赏美了吗？那就把你观看后的感觉给大家说说吧！”这时，教室里就像“银瓶爆破”一般，学生们争先恐后地把自己的观看感受说给大家听，课堂回答精彩纷呈，这就是课堂的慢艺术，也是等待产生的效果。

从这个课例中可以看出，在教师运用多媒体技术教学的过程中，要本着一切为了学生、一切为了教育的思想，针对教学内容的特点，让学生充分地欣赏、感受，切不可走马观花，使多媒体信息技术的运用成为摆设、流于形式。

在互动的课堂教学活动中，当学生问题回答完毕以后，教师不要急于对学生的回答进行评价，可以依据学生的回答情况稍作停顿，这样处理，可以使学生在等待的时间里反思自己的回答，这有助于学生及时的补充和提高认识看法。

如在教学苏教版语文第十一册《钱学森》一课时，文中第二自然段钱学森说了这样一段话：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为祖国人民多做点事。”我问学生从钱学森的话中读懂了什么，有学生说：“从这句话中我看出了钱学森是一个热爱祖国的人。”还有的学生说：“我读懂了钱学森是一个以国家利益为重的人。”在学生回答完毕以后，我并没有就学生的回答进行评价，而是继续用期待的目光看向同学们。在我等待的过程中，又有学生进行了补充：“我读懂了钱学森是一个一心报效祖国，不被国外优厚待遇诱惑的人，从中也可以看出他爱国意志之坚定。”……就这样，在教师期许的目光下，在教师慢艺术的引导下，学生对文本的感悟解读日趋完美。

在阅读教学中，教师在学生说完某句话或者回答完问题以后，如果能够等一等，让语文教学节奏慢一点，那么在教师等待的过程中将会生成语文教学的无限精彩。

爱如茉莉板书【第七篇】

我们曾学过1篇课文，名叫《爱如茉莉》，文中的爸爸在妈妈住院的时候一直陪伴着妈妈，晚上握着妈妈的手睡觉，这样妈妈醒来一动，他就会惊醒了!而妈妈怕惊醒了爸爸，就一动也不动，以致全身都麻了。文中的爸爸尽到了一个丈夫的责任，而妈妈也十分的温柔体贴，他们俩互相关心，互相扶持，我相信他们一定会白头偕老的，看着这两位爸爸妈妈，我心中也好生羡慕啊!

其实，我们的家庭中也有很多这样的例子，比如说我吧，在我十岁的时候，我的妈妈去医院开刀，她十分紧张，妈妈担心会不会痛，会不会有危险爸爸一直在安慰他她，不要害怕，不要紧张，没有关系的。到了医院后，爸爸一直在对妈妈说：“放松下来，不要紧张。”看着他们俩这么幸福，我心里也很高心，我希望爸爸妈妈一直都互相鼓励，互相帮助，互相扶持，一步一步走到老，手一直拉在一起，走过所有春秋冬夏，共同承担风雨!

爸妈的爱如盛开的茉莉花般平淡无奇却芬芳怡人!

妈妈先是一楞，继而脸微微一红，责怪道：“死丫头，净问些莫名其妙的问题!”“那妈妈，你说，真爱是什么?”妈妈思索了一会儿，指指旁边的那盆茉莉，脱口而出：“爱如茉莉!”就这普普通通的茉莉?我心中不禁暗暗嘲笑妈妈的答案，而妈妈却又是一脸庄重，我不禁有些疑惑了。

几天前，妈妈患疾病住进医院。爸爸得知后，直奔医院而去，一连几天，爸爸都守护在妈妈身边。

受爸爸委托，我在今天清晨采了一大束茉莉送到病房。病房里很安静，我轻轻推开房门，见妈妈躺在床上睡着了，嘴角还挂着恬静地微笑;爸爸坐在床前，一只手握着妈妈的手，另一只手扶在床栏杆上，也睡着了。

我把那束茉莉插进花瓶里。也许是我的`声音惊动了爸爸，他轻轻放下妈妈的手，掖好被角，打了个哈欠。我望着爸爸那布满血丝的双眼，心疼地说：“爸，你怎么不睡在床上?”爸爸说：“我夜里谁得沉，你妈有事不肯叫我;我这样谁，她一动我就醒了。”

爸爸的话让我鼻子发酸。爸爸去买早点了，我侍弄着那一大束茉莉花，一种清香在房间里弥漫。我一转身，发现妈妈正含笑看着我。

“荣荣，过来给妈妈揉揉胳膊。”“妈，怎么啦?”“昨晚，我没敢翻身，怕惊动你爸。不知道怎的，这胳膊有些酸了。”

听着妈妈的话，我的眼睛湿润了。泪光中，那束茉莉花格外清新，香气不断飘来。不论茉莉花开花落，那香气却永远在爸爸与妈妈心中，以为它是刻骨铭心的。

啊!爱如茉莉!

爱是一顿饺子，爱是一个叮嘱，爱是一大束茉莉花……在我心中，爱是一件衣服。

怎么办?我心想，现在回家拿也已经迟了，怎么办?谁知，这时，爸爸出现了。

爸爸一手打着雨伞，一手拿着那件羽绒服向我走来!啊，爸爸真关心我!

爸爸走到了我身边，露出一副严肃的表情，说道：“你记性真差，这么冷的天，你却只穿这么一点，感冒了，你可是很难受的!”说完，他将衣服给我，又补充了一句：“‘身体是革命的本钱’，身体健康是最重要的。”

我接过衣服把它穿在了身上。啊，真暖和。这衣服这么暖和，不仅是它自身的保温好，它还融入了爸爸对我的爱。刚才爸爸表面上是在指责我，其实，他这是关心我，爱我。

突然，爸爸打了个喷嚏。这时，我发现爸爸也穿得很少。我关心的问：“爸爸，您穿这么一点，不冷吗?”听了我这句话，爸爸眼里透出一种父亲独有的慈爱。“我没事。”他轻轻地说。说完，他又露出了严肃的表情。“别再跟我聊天了，上学要紧，快去吧。”说完，爸爸就转身走了。我看着他离去的背影，突然想起了一件事，大声喊道：“爸爸，记得多穿些衣服!”爸爸听见了，向我招招手，然后消失在人流之中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

爱如茉莉板书【第八篇】

我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。

4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。[小

教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

1、上一节课，我们已经初步的学习了这1篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）

2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

（一）出示6－8小节

1、妈妈的语言

小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

（二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？

“恬静的微笑”说明什么？

还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）

爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？

6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）

让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）

交流。

结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。