实用课堂教学的认识精编4篇
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课堂教学的认识【第一篇】
网球运动在国外已有接近100年历史,是广泛开展的群众性运动。中国网球一直以专业性为主,网球人口少,群众基础薄弱。而任何运动要发展,要出成绩都必须依赖于雄厚的群众基础的;由于受到不富裕的经济条件限制,很难全面开展这项运动,这就决定了普及和普及基础提高的难度之大。我国现有的体育竞赛体制又决定了国家不可能把大量的精力、人力、物力投入到少年球员的培育上,因此,我国的球员可以说是“先天不足”;再加上“后天”的竞赛机会太少,球员难以在大赛中得到锻炼、提高,可供选材的范围很窄,人数有限,真正有潜质的苗子可谓少之又少。
网球运动发展到今天,已经具有相当的科学性,除所有的训练必须分龄、分类、分量外,运动员的起居饮食的安排都有严格的数据支持,决不能想当然或凭感觉来处理。目前中国缺乏的正是现代化的训练方法。中国大部分教练员是从队员退役后直接当教练的,他们直接继承了前辈的训练方法。运动员在这种训练环境下,长期形成的一些不合理的动作,因为考虑到暂时的成绩,或教练员水平的原因,往往得不到及时的纠正。所以改变教练员的思想观念,让他们接受最新的网球训练理念,引进新的教材、新的训练方法是必需的。
按照目前各省市各级专业网球队的编制,每个教练要负责多个队员,因此每个球员受到的`关注必然就相应减少。全国现役专业队网球教练员总数为120人,其中国家级教练6人,高级教练25人,高级以上教练员大多数为大专学历,普遍存在着文化水平低、视野不宽、业务不精的现象。特别是在市场大潮的冲击下,敬业精神、奉献精神不够,训练方法、手段陈旧,对新技术、新打法的学习研究不够。在教练员整体队伍当中,理论水平高、组织能力强、训练经验丰富的教练员少,更缺少象乒乓球、羽毛球、体操等优势项目的有威信的领军人物。
中国的青少年成绩相当不错,但一上到成年组就与外国球手拉开很大距离,通过对分析可以发现,在国外,11岁以下的大部分以培养球感为主,到13岁才进入竞技及技术的训练,在此之前不会对这些青少年要求成绩,还会强调胜负并不重要,直到13—16岁才开始强化训练。在国内,网球在青少年组已经要出成绩,而且这种要求青少年出成绩的年龄持续下降,甚至出现在短网比赛中。青少年在训练中备受压力,导致该项运动对他们来说已严重缺乏趣味性。这种情况很自然就会大幅度地削弱竞技的后备力量。同时,过早出成绩,会使青少年忽略网球的思考性、技巧性,从而制约他们水平的进一步提高。
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课堂教学的认识【第二篇】
教材p44—47内容、做一做题目和练习九第1----4题。
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称,会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。
3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
:理解乘法的意义,会通过加法算得乘法的积。
:理解乘法的意义。
2、看了这幅图,你想知道什么?
3、生:我想知道小火车上一共坐多少人?
……
4、同学们想知道的可真多,想解决这些问题,可以借助我们今天新学的知识。下面,让我们一起学习乘法的初步认识吧!(出示课题)
5、出示学习目标:
(1)自主学习课本第44--47页的内容,独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。
(2)在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算,能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称”,并解决问题。
1、学生观察主题图,自主解决问题。(同桌之间互相交流、探讨,教师参与其中,及时辅导)
2、指名板演。
3、学生用小棒摆各种图形,并算出摆出的图形各用多少根小棒。
4、同桌展示。
学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目,(教师相机进行指导,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示)
5、小结。
1、全班交流,获得共识。
师:同学们刚才在同桌交流时都表现得积极,想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢?(要求学生展示成果后,互相质疑,激发冲突。)
生1:我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。
生2:我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。
……
1、学生独立完成教材p48的第1题,各小组指名展示成果。
2、学生独立完成教材p48的第3题,各小组指名展示成果。
3、火眼金睛。
2+2+2+2=(2)×(2) 4+4+4+4+4=(4)×(4)
4、生活中的数学。
每名男同学有2支笔,算算你们小组男同学有多少支笔?
这节课大家学了乘法的初步认识,知道乘法在生活中应用非常广泛,同学们可以说说你具体学了些什么?还想知道什么?(学生自评、互评、质疑,师评)
课堂教学的认识【第三篇】
师:3个4相加
生:4+4+4
师:5个10相加
生:10+10+10+10+10
师:9个8相加
生:8+8+8+8+8+8+8+8+8+8
师:写得累不累?
生:不累;和平常一样……
老师只好自己说加法比较麻烦,我们可以写成乘法算式。
案例2:
第九册数学《用字母表示数的简便写法》的其中一个片段:
1、写出下面各题的算式。
(3)电视机厂每天生产a台电视机,2天生产多少台?(a×2)
(5)一种奶糖每千克是b元,买c千克应付多少元?(b×c)
(6)小红每天吃1个苹果,n天吃几个苹果?(1×n)
2、这些式子有什么共同点?
3、根据乘法式子中因数的特点分类。
a×2 b×c
1×n
5、学生尝试:用简便方法写出第2、3类的式子。
a×2 = 2 a
6、问:这样简写对吗?请看书第91页。
7、看书后学生自我纠正刚才的写法,并说明理由。
a×2 = a2,因为数和字母相乘,数要写在字母的前面。
1×n=1n,1与任何字母相乘,1省略不写。
8、四人小组讨论简写的条件和规则。
9、反馈
简写的规则:(1)乘号可以记做“·”,或省略不写。
(2)数要写在字母的前面。
(3)1与任何字母相乘时,1省略不写。
反思:
学习数学在于体验
体验的材料要典型
课堂教学的认识【第四篇】
一、创设情境:
师:这节课我们同学之间,小组之间都来比一比,看谁的表现最出色。
(老师环视全班)
师:老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢?
师:让我们一起来看看(出示课件)你最喜欢什么?
生1:我最喜欢小红花。
生2:我最喜欢智慧星。
生3:我最喜欢小铅笔。
……
师:请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个?
师:谁先来说一说,你算的是哪类奖品,是怎样列算式的?
生4:我算的是智慧星,列算式是5+5+5=15
(根据学生的回答在课件上点击相对应的算式)
师:算得真快。还有不同的吗?
生5:我算得是小红花,列算式是1+2+4=7。
生6:我算得是红苹果,列算式是2+2+2+2=8。
生7:我算得是小铅笔,列算式是4+4+4+4+4=20。
二、探究新知:
(同桌互说)
师:谁先来说一说你的发现?
生1:我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师:你的发现很重要,那其它几道呢?谁来补充?
生:加数都是2。
师:2我们可以叫它相同加数。数一数,有几个2相加?
生:有4个2相加。
师:你想说哪道加法算式?
师:说得怎样?同意他的意见的同学拍拍手。
……
三、初步认识乘法。
师:(点课件)如果5盒再添2盒,一共是几盒?
生:比5盒多2盒是7盒
(点课件:7盒是多少枝?)
师:那7盒是多少枝?列加法算式是几个4相加呢?
(点课件:4+4+4+4+4+4+4=28枝)
师:这个算式相同加数是几?是几个4相加。
生:4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4,有7个4相加。
首先来找一找它的相同加数,它的相同加数是几?
生:相同加数是4。(师板书4)
师:再来数一数有几个4相加呢?
生:有5个4相加。(师板书5)
师:5个4相加写成乘法算式4×5(师在4和5 中间连上乘号)
师:这个像小叉的符号叫乘号(板书:乘号)跟老师学写,左斜,右斜。
同桌互相读一读。
师:联系加法算式看一看,这里的4表示什么?5表示什么?
生:4就是加法中的相同的加数,5就是有5个4。
生齐读算式。
生尝试练习
师:谁有勇气第一个上来,说一说你改写的是哪一道?怎样改写的?
生2:我还有补充,还可以写成4×2=8。
(根据学生说的点出算式)
师:说得真好,那这道算式中的4表示什么,2表示什么呢?
生3:因为有4个2相加,所以把2和4相乘。
师:和他写一样的同学点点头。
……
生4:有3个5相加,所以3乘5。
或5×4=20
生6: 1+2+4=7这道算式的加数不相同。
师:谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉?
生7:用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。
师:将长长的算式变得很简短了,看来用乘法可真简便。
生8:写加法要写很长,而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。
师:你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗?
生9:乘号一边是相同的加数,另一边是相同加数的个数。
师:说得真不错!为他鼓掌。
师:(请看大屏幕),那7 盒有多少枝笔?你能列出乘法算式吗?
生10:7×4=28或4×7=28(点课件)
师:以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢?
生11:我会用乘法来计算。
生12:用加法算很麻烦时,我会选择用乘法来算。
四 课堂小结
生1:我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
生2:我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3:我认识了乘号,还知道了乘号边的叫乘数,结果叫积。
生4:我觉得他的表现太好了。
五、巩固练习
(学生练习,教师巡视。)
师:一共有多少只鸟?怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。
师:你是这样列的,你是怎样想的呢?
师:这个乘法算式中的3表示什么?4表示什么?
生1:这里的3是相同的加数,4是有4个3。
生2:加法算式是7+7=14,乘法算式是7×7=14
生3:老师我有不同的看法(一学生边举手,边迫不及待的想发言)。
师:你有不同的看法,请你说一说。
生3:乘法算式应该是 7×2=14。
师:明明加数算式中都是7,你的2从哪里来的呢?
师:大家同意他的说法吗?
生:同意。
师:你真棒!太精彩了。(回问出错的学生,你明白了吗?)
……
第二关:
师:怎么样,他摘对了吗?举起来,读一读这道算式和大家一起分享。
师:你真能干。
生:(把7×4读成4乘7)
师:读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。
生:7×4读作7乘4
让我们给自己一些掌声好吗?
第三关:
(学生活动)
师:哪个小组先来说一说,你们解决了什么问题,是怎么解决的?
生:我们组解决了一共有多少人坐飞机?乘法算式是4×2=8。
师:你们是怎样想的?
师: 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗?
师:能把想法告诉大家吗?
师:你们组解决的问题还真不少,还有不同的问题吗?
(师请两位同学说一说自己的想法)。
(师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。)
找一找生活中的乘法
……
结语:生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后,同学们仔细观察一下家中的事物,看哪些问题可以用乘法解决,把你看到的,想到的对爸爸妈妈说一说。