寓教于乐怎么解释精编

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寓教于乐怎么解释篇1

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寓教于乐怎么解释篇2

长期以来，语文教学几乎都是千篇1律的老套子：上课了，读课文，学习生字，解词，划分段意，归纳中心，之后就是分析作品的写作特色之类……实践证明，这种呆板单调的教学方式只会减弱学生的学习兴趣。常言道：教学有法，贵在得法。为了给学生以新鲜感，语文教师要善于根据不同的教材内容和学生实际，精心设计教学的每一个环节，选择适当的教学方法，克服程式化，防止注入式，做到方法灵活、形式多样，力求出新。

例如，对那些意境优美、文辞华丽、抒情性强的课文，就可以采用教师表情朗读的方法;对话多的戏剧，可以让学生分角色朗读。通过师生的朗读，不仅丰富了教学内容，而且活跃了课堂气氛，学生作文时也就有话可说了。随着办学条件的不断改善，还可以利用多媒体教学的有利条件，将课文涉及的内容用图片、声音显示出来，让学生通过视觉、听觉等感官，多方面地去接触和体味课文所描绘的生活图景，引起学习兴趣。

演讲

、辩论、戏剧表演等趣味性强的教学方式，语文课上都可以灵活地采用。

以“美”激趣

前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”语文课对学生进行审美能力的培养具有得天独厚的学科优势，它包含了自然美、生活美、科学美、艺术美等美育的内容。语文课应该用各种教学手段让学生认识文字的形象美，感悟语言的音乐美，品味词语的意蕴美，领会句式的变化美，把握作品整体的风格美……

例如，让学生对作品进行反复的有感情的诵读以后，利用多媒体展示与作品内容相配的画面，并播放与之相吻合的美妙的背景音乐，让优美的语句植入学生的心中，品味、赏析情与景构成的意境，可以让学生把握作品的感情基调，领会其中蕴涵的思想感情，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，培养他们健康的审美情趣。在语文学科中对学生进行审美教育，学生在感知美、理解美、欣赏美、创造美的过程中，不仅全面发展了智力，使他们的形象记忆、形象思维和想象能力得到了锻炼，而且能促进其他非智力因素的发展，帮助学生养成良好的品德，成为教育者所希望培养的“完整的人”。

优秀的语文教师必定是语文水平很高的人，然而水平高未必就是个高明的教师。这正像当年陈景润没能成为一名出色的数学教师一样。一位好的老师无不具有自己新巧独到的教学方法和引人入胜的教学艺术。有经验的教师，总是善于通过巧妙的设问来启发学生的思维，活跃学生的情感，让学生带着问题听课，使他们处于求知的强烈欲望和跃跃欲试的状态。这正是学生积极思维、掌握知识的最佳心理状态。教师提出的问题必须从教材和学生的实际出发，既不可太难，又不能太容易，要让学生必须借助于自己学过的知识和经验，但又不能停留在这个范围内，而需要经过认真的思考才能求得正确的答案。

正如有人所说的：当人们跳起来摘到桃子时兴趣最大。课堂教学的艺术性还在于教师的讲授。绘声绘色的朗读，生动形象的讲解，配上教师那恰到好处的表情动作，听到这样的课，学生会觉得是一种艺术享受。课堂教学艺术不仅在讲，尤其在练。教师为学生精心设计的各项听、说、读、写练习，为学生搭好了一座座通向知识的桥梁。当同学们凭借着自己的努力解决了一道道难易适度的习题时，便会感到由衷的高兴和快慰，可谓是乐而忘倦，趣在其中。

要充分利用先进的现代化教学手段

随着网络的全球化，多媒体教学越来越体现出自身的独特魅力，对传统的课堂教学形式形成巨大的挑战，现在的语文教学，如果还停留在光凭教师一张嘴去讲的方式上，确实难以适应形式发展的要求。为了更好地调动学生学习语文的积极性，增强他们的学习兴趣，采用先进的教学手段是十分必要的。有些教学内容如诗歌、散文、戏剧、小说等，如果引入现代化教学手段，可以取得显著的教学效果。

：普希金的诗歌《致大海》，可以制作好课件，让大海的奔放、自由、广阔以及大海平静时的娇美画面直观地展示在同学的面前，同时配上诗朗诵，浓浓的意境也就有了，学生能真切地体会到作者歌颂大海，追求自由的情感。再如《荷塘月色》一课，为学生配好朗诵的录音，轻缓的节奏、优美的旋律会使同学们深受感染，陶醉在浓郁的诗情画意中。在愉悦的心情中同学们领会到了文章的内蕴，感受到了寓情于景的奇妙。静美的气氛中同学们展开想象的翅膀，触发起写作的欲望。可见“寓教于乐”，加强教学手段的现代化非常有必要。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。只有激发起学生的兴趣爱好。学生才会积极主动的学习，本节语文课才能获得成功。例如在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的:"同学们，苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们共同欣赏济南冬天的美景。

导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。

利用多媒体教学,使教学形象直观

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课"潮来之时"一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。