上学期四年级数学期末考试质量分析（最新17篇）

本次四年级数学期末考试整体表现良好，基础知识掌握较为扎实，部分学生在应用题和逻辑推理上存在不足，如何提升综合能力？以下由阿拉网友整理分享的上学期四年级数学期末考试质量分析相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

四年级数学质量分析 篇1：

一、基本情况

四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。

二、试卷印象：

1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学

3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

三、学生卷面分析：

1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。此题的正确率较低。例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。选择题的第三题也是同类的题。

1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。

2、涂一涂添一添，准确率90%以上。

3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。学生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。实际是不好好审题。凭印象做题。还有选择题第一题一也是这样的类型。还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。这是对学生不负责任的表现。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

5、加强后进生学生教学，提高及格率。

四年级数学期中考试质量分析 篇2：

一、试卷分析

本试卷以《数学课程标准》和北师大版教材的要求为依据，以课改所倡导的新理念为指导命制。从学生的实际出发，涵盖了整个小学阶段的重要知识点，以检验小学四年级学生应具备的基本的数学� 注重考察学生的基础知识、基本技能，以及实际应用本事和灵活应变本事，无偏题怪题，难易适中，适合用于检测小学四年级学生的学习情景。

学生成绩：参考人数：88人。总分：8366分。平均分：分。优秀人数：85人。优秀率：%。及格人数：88人。及格率：100%。

二、试题分析

1、取得成绩概述及分析

（1）本次考试取得了比较令人满意的成绩，教师平时重视学生运算本事的培养，将口算、笔算有机纳入课堂常规训练，加强学生的实际应用本事，加强课后的巩固练习，以此提高学生的基本运算本事及其运算的正确率。

（2）大部分学生有良好的'学习习惯，学习态度端正，不仅仅书写工整，并且学生能做到积极思考、逐一答题、认真检查没有出现落题现象。

（3）学生对基础知识的掌握比较扎实，这体此刻试卷的第一、二、三大题中。学生能够较为快速地解决简单的基础知识题，准确率较高。

（4）学生具备必须的动手实践本事，能结合所学知识进行解决实际的动手操作问题，这体此刻第四大题、第六大题中。

（5）学生能够运用所学的知识处理生活中遇到的实际问题，能够经过分析、推理，较为灵活地解决生活中可能遇到的问题。这体此刻第七大题中。

2、存在问题概述及分析

（1）第一大题的第2小题，填上适宜的长度单位。部分学生对刚刚接触的长度单位厘米、米，实际感受得少，实践的少，所以出现错误。

（2）第二大题选择题，有几个正确的答案选几个正确答案。平时

我们做的选择题正确答案仅有一个。本卷的第二小题正确答案有五个，部分学生选不全。

（3）第三大题第一部分考察本学期的重点---乘法口诀，个别学生口诀不熟练。

（4）第七大题的第3小题的第四个小问题，“乐乐有20元，买一袋奶糖和一袋果冻，剩下的钱能买一袋瓜子吗？“步骤太多，两步计算，一步比较，还需要答，有点繁琐，部分学生步骤写不全。

三、反思与提议

在对本次测试卷和学生答题情景进行分析之后，我们认为需要从改善教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫。总结为以下几个方面：

（一）加强学习研究，准确把握“课标”“教材”

教师要认真开展校本教研活动，充分发挥备课组的作用，加强研读“课标”和“教材”，准确把握《数学课程标准》理念、教学资料和知识的难度要求。能够采用比较、分析等方法，弄清新旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放矢，灵活使用好教材。

（二）以问题为中心，培养学生的独立思考本事及合作研究的本事，精心设计练习题，做到精讲多练。

（三）对学生严格要求，培养学生良好的审题，书写及认真检查的良好习惯，端正学生的学习态度。

（四）多关注后进生，对后进生要有耐心，对症下药，并且要少批评，多鼓励，要从基础抓起。

（五）注重教学与学生生活实际的密切联系，注重应用及发展。

（六）平时注重教研，互相探究，开阔思路，取长补短。

上学期四年级数学期末考试质量分析 篇3：

在刚刚结束的本学期四年级数学期末考试中，我们年级数学期末测试的整体结果不是十分的梦想，年级的平均分是分。这次考试的资料难度不是很大，所有题目的类型都见过练过，可是学生出现的很多问题都是不应当的，这也是成绩不梦想的主要原因。

试卷包括七个大题。第一二题是对学生口算及笔算的考察。三四题主要考察学生对基本概念的理解和对基本规律的灵活掌握情景。第五、六、七题主要考查学生动手本事和解决问题的本事。整个年级在计算方面的正确率到达了95%以上。可是在解决问题这一项，异常是第六大题，年级正确率仅有%。相对而言，这方面学生出现的问题比较多。错误典型题例举及原因分析：

第三题填空第7小题：小军家来了客人，他要做以下几件事情：（烧水12分钟）、（洗杯子2分钟）、（找茶叶、沏茶2分钟）小军沏好茶至少要用分钟。错误答案有12分钟、13分钟。这两种答案比较多，其他错误答案只是个别。

分析错误原因：

1、没有认真审题，没有真正明确题目要求。缺乏简单的生活常识，水要烧开了以后才能沏茶。

2、受思维定势的影响例题和练习中沏茶和找茶叶是单独算时间的，而那里把找茶叶和沏茶的时间算在了一齐。

3、答案写13分钟的学生想必是动脑筋了，他

第六题解决问题的第1小题：一家水果店平均每一天用掉240个塑料袋，照这样计算，19天大约用掉多少个塑料袋？

错误答案：24019=4560（个）

分析错误原因：

1、没有认真读题，没看到最终的问题是问大约用掉多少个塑料袋，应当进行估算，而不是要准确计算。

2、考试之后有学生提出疑问，他

经过测试看到学生存在的问题：

1、缺少良好的'学习习惯，不审题、不会审题。

2、计算的准确率不高，丢得数、抄错数的问题不是个别，今后要注重良好学习习惯的培养。

3、个别学生理解本事、分析本事较差。运用数学知识解决实际问题的本事有待提高。

今后教学工作中应注意的问题：

1、加强学生良好学习习惯的培养，让学生踏踏实实，认认真真的学习、做事。从简单的计算、抄写入手，在细小之处引起足够的重视。

总之，教学工作要把功夫下在平时。仅有平时象考试一样严格要求，紧张努力学习，考试才能象平时一样简便，才能取得梦想的成绩。

四年级数学质量分析 篇4：

一、考试基本情况分析。

有学生40人，参加考试40人。学生整体上看，数学基础偏差，主要体现在中等生和后进生偏多，均成绩上不去。（考试分数及三率统计情况见附成绩表。）

二、试题分析。

1、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

本卷精心选材，考查了教师的教学过程和学生的实际运算能力。

2、学生在做题中出现的问题与偏差。

学生做题中出现的明显问题是：

（1）基础知识掌握不牢。如：填空题的第9小题和计算题的2、3小题，学生均有失分。

（2）扩散思维及动手能力差。如：五、六两题及第七大题的2、4小题失分率较高。

3、试题内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握（数的读写、三位数乘两位数）、基本能力的培养情况（估算、应用），也适当考查了学生学习过程（角的度量）。

试题内容全面，共计八个大题（填空、判断、选择、计算、度量、画一画、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。

三、对今后教学工作的建议。

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、注重对学生评价方式的研究。

小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的'生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

教学中，教师应采取多元化的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

人教版四年级数学期末质量分析 篇5：

这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：

一、卷面数据分析

我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，优秀率40%。从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。三解决实际问题共24分。学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。四动手操作6分，这道题学生完成的较好。

我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分分，平均分，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率%，优秀率53%。从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。三解决实际问题共27分。学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。

二、存在的问题

1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二、因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。

2、从学生来说，理解本事还比较差，分析、比较、审题阅读本事都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的本事和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。一是优生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原�

3、学生的学习习惯有待于提高。

一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要构成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他 说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不必须能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。

4、分析应用题的本事欠缺

遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。

5、学生用语言表达自我思维的本事差

俗话说“你有话倒不出”我们的学生就是这样。原因是课堂上喜欢齐声回答，一部分不动脑筋的学生跟上乱喊。滥竽充数，课堂上不会倾听其他同学的发言，这样优生就不能突显。

6、学生的思想教育有待于提高

我们的学生学习目的不够明确，始终是在教师的推、扶下学习。教师放手就不动了，站不住了。我们的教师是“黄继光”学生一遇到难题不去主动思考，而是等教师来讲，这也是造成优生少的原因之一。

课改的今日，“严”字当头的教学方法是否可取，当然，严到必须的极限稍一放松学生就会掉队，师生关系能融洽吗？学生的学习很被动，从思想 我认为教师经常不失时机地对学生进行思想教育，从小树立远大的梦想，学好数学的目的性教育，说服教育，教师的身体力行的教育，言传身教的教育，从学生的思想深处扭转，变被动学

三、改善的措施及努力的方向

1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2、继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。

3、要长期注意培养学生的学习习惯，发现问题常提醒，还要从严要求。学生不能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题，审题。画图，分析数量关系，正确列式计算得好习惯。

4、扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思自我的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自我的课堂教学水平。

5、耐心辅导差生，对本班学生的学习情景做到心中有数，对一些反应慢，理解本事差的学生要及时地引导，多多关注，以爱心感化他们，帮忙他们树立学习的自信心。成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，耐心的付出必须会有回报的。

6、经过后半学期的努力，力争在期末的测试中考出好成绩，平均分进入同年级前三名，转化1—2名差生，合格率由所提高。

四年级数学质量分析 篇6：

一、考试基本情景

从试卷试卷整体分析，命题点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情景，尽可能把各单元所学过的重要概念、数量关系以及基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能到达的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、考试情景分析

卷面书写工整，概念、计算、实践与操作、解决问题四部分经过率都超过了85%，学生掌握良好，异常是计算部分经过率都到达了93%。。这学期经过全班师生的努力，全班仅有一人未达标，这是最大的提高。各题失分分析三、存在的问题

（1）提高课堂教学质量

教师缺乏课前对教材钻研，一些知识没把准教学的、难点和关键点。如果新授资料对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难的。

（2）学困生虽然有必须提高，但计算、解决为题还是很多丢分，还是要重视学困生的帮辅，每一天的知识点、，每一天掌握，不积攒问题。

（3）学生对知识的综合运用本事还得加强训练。

（4）审题仔细，小数计算要小数点对齐，应用题分析不会抓关键词等学习习惯和解决问题策略方面要加强培养。

三、整改措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自我以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、知识的过程。任何一类新知的学习都要力争在教学中让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和体验知识的产生和过程中，获取知识、本事。才能真正属于的“活用”知识，举一反三、灵活应用的。

3、学习习惯和策略的培养。

新教材的教学资料比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。教师一要精编、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等。

4、关注学困生。

如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮忙的学习习惯；方法；要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大限度的发展。

经过前应对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的`嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。

上学期四年级数学期末考试质量分析 篇7：

一、试卷分析

本次四年级数学期末考试试卷涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域，题型多样，包括选择题、填空题、计算题、操作题和解决问题。试卷注重基础知识的考查，同时也有一定的综合性和拓展性题目，能够较好地检测学生对本学期数学知识的掌握情况和应用能力。

二、学生成绩分析

本次考试参考人数为xx人，平均分为xx分，优秀率为xx%，及格率为xx%。从成绩分布来看，高分段学生人数较少，低分段学生人数较多，学生成绩差距较大。

三、答题情况分析

基础知识部分

大部分学生对基本概念、基本运算掌握较好，如整数的四则运算、小数的认识等。

但仍有部分学生在计算时出现粗心大意的错误，如乘法口诀运用错误、加减法退位进位出错等。

填空题和选择题

这部分题目主要考查学生对知识点的理解和运用能力。部分学生对概念理解不透彻，导致答题错误。

例如，在涉及到图形的对称轴、位置与方向等知识点时，部分学生出现混淆。

计算题

多数学生能够正确计算整数四则运算和小数加减法，但在计算小数乘法和除法时，部分学生出现小数点位置错误、商的位数不够等问题。

简便运算方面，部分学生没有掌握运算定律，不能灵活运用进行简便计算。

操作题

要求学生绘制图形、测量角度等，大部分学生能够按照要求完成，但仍有少数学生作图不规范、测量不准确。

解决问题

这部分是学生失分较多的地方。部分学生不能正确理解题意，找不到数量关系，导致列式错误。

还有些学生在计算过程中出错，或者没有写单位和答语。

四、存在问题

学生基础知识掌握不扎实，对基本概念和运算规则理解不够深入。

学生的计算能力有待提高，尤其是小数的乘除法计算。

学生的阅读理解能力和分析问题的能力较弱，不能从题目中提取有效信息，解决实际问题。

学生缺乏良好的学习习惯，如认真审题、仔细计算、规范书写等。

五、改进措施

加强基础知识的教学，注重概念的讲解和练习，让学生真正理解和掌握。

强化计算训练，提高学生的。计算准确性和速度，培养学生的简便运算意识。

培养学生的阅读习惯和解题能力，引导学生多读题、多思考，学会分析数量关系。

注重培养学生良好的学习习惯，规范书写格式，要求学生认真答题、仔细检查。

加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，督促学生完成作业，及时复习巩固。

四年级数学质量分析 篇8：

一、考试基本情况

本次四年级数学期末考试，应考人数为xx人，实考人数为xx人。考试时间为xx分钟，总分xx分。

二、试卷内容分析

1.本次试卷涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域，知识点分布较为均匀。

2.题型包括选择题、填空题、计算题、操作题和解决问题，题目难度适中，既注重基础知识的考查，又有一定的思维拓展题。

三、学生成绩分析

1.年级平均分为xx分，最高分xx分，最低分xx分。

2.优秀率（xx分及以上）为xx%，良好率（xx-xx分）为xx%，及格率（xx分及以上）为xx%，不及格率为xx%。

四、学生答题情况分析

1.选择题和填空题

学生在基础知识的掌握上表现较好，但对于一些概念的理解还不够深入，导致部分题目出错。

例如，在涉及到数的读写、单位换算等问题时，有些学生出现错误。

2.计算题

大部分学生能够掌握基本的`四则运算，但在计算过程中，粗心大意的情况仍然存在，导致计算错误。

小数的加减法和乘法运算，部分学生出现小数点位置错误的问题。

3.操作题

对于图形的平移、旋转和对称等操作，多数学生能够正确完成，但仍有少数学生空间想象能力不足，作图不够规范。

4.解决问题

部分学生不能正确理解题意，找不到解题的关键，无法列出正确的算式。

在解决实际问题时，有些学生不能灵活运用所学知识，缺乏分析问题和解决问题的能力。

五、存在的问题

1.学生对数学概念和公式的理解不够透彻，不能灵活运用。

2.计算能力有待提高，缺乏认真细致的态度。

3.解决问题的能力较弱，缺乏分析问题和综合运用知识的能力。

4.部分学生学习态度不端正，对数学学习缺乏兴趣和主动性。

六、改进措施

1.加强概念教学，让学生深入理解数学概念和公式的内涵和外延。

2.强化计算训练，提高学生的计算准确性和速度，培养学生认真细致的计算习惯。

3.注重培养学生解决问题的能力，引导学生分析题目中的数量关系，提高解题技巧。

4.激发学生的学习兴趣，关注学生的学习态度，加强对学困生的辅导。

四年级数学质量分析 篇9：

一、学生基本情况

我班共有学生13人，实际参考学生13人，其中1人100分，90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。学生及格率100%，优生3人，优生率为%，年级平均成绩为分。

二、考试内容

本次考试以《新课程标准》为依据，以北师大版小学数学教材第八册中所涉及的内容为考试范围。考试内容力求做到体现基础性、综合性、灵活性、思考性。

三、自我评价

此次考试试题比较简单，考试成绩也比较理想，主要是优生配套好。当然也存在问题，如我班班容量小，班级平均成绩却没有取得预想的效果，只名列全镇第五名，并且与全镇第一名学校平均成绩相差达五分之多，从中发现了平常教学中强调了抓“两头”，却忽视了“中间”的发展。

四、各题完成情况

第一题填空题，26分，1人满分，多数学生在20-26分之间。大多数学生问题出在第（4）、（8）、（9）(13)小题。第4小题，主要考察学生用字母表示公式，强调结果是等式，而大多数学生只表示了式子。第8小题主要考察学生对等边三角形的认识，大多数学生没有审清题。第9小题主要考察学生对平行四边形特性的认识，学生没有联系实际，所以出现了问题。最后的第13小题，主要考察学生综合分析问题，解决问题的能力。大多数学生不能很好的用方程来解决。

第二题判断题，5分，10人满分。主要错误出在第（2）、(3)小题，第2小题主要考察学生对小数个数的认识。第3小题考察的是学生对梯形定义的掌握。

第三题选择题，5分，2人满分，大多数学生4分。错误均出现在第1题，此题不仅考察学生对三角形三边关系的掌握，而且也考察学生的临场应变能力。

第四题计算题，35分，涉及内容有直接写出得数的小数口算加、减、乘、除题，小数脱式计算，以及应用小数加法、乘法交换律和结合律，乘法分配律进行简算的计算、解方程等计算题。学生满分10人，其余学生大多在30-34分之间。学生计算整体情况比较好，但学生做口算题粗心，失误。解方程之后不能有效的检查。

第六题应用题，24分，涉及内容主要是小数计算、利用方程解决问题，以及可能性设计方案的。应用题。学生5人满分。大多数学生在15分-23分之间。此题中存在问题主要在第（2），（4），（5）小题。第（2）小题，学生审题不清，没有抽选正确的条件去解决问题。第（4）小题，是教学难点，很多学生仍没有找到合适的解决方法。第（5）题，说明学生实际生活的能力不强，对钱的大写写法不熟悉，导致做题失误。

五、存在问题

整份试卷存在以下问题：

1.对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。

2.部分学生计算的精确性不高，在应用题中能列对式子，却不能正确计算结果。

3.部分学生的答题习惯不好，粗心大意，不能审题，基本上没有检验的习惯。

4.在应用题方面，仍是失分较多的环节。其中有部分原因是学生解应用题审题不清楚，计算粗心等，当然也有一部分原因是教师平时在训练中对学生的掌握情况缺乏深入的了解。

六、补救措施及整改方案。

1.加强学生对概念的理解，掌握。今后教学中可以借助多媒体，直观教具的使用来加强学生的掌握理解。

2.计算能力是数学的。基础，应该在以后的教学中强化竖式计算，简算，以及学会用多种方法来检验。

3.加强对应用题的强化训练。主要是加强学生的审题能力，应用方法，以及计算检验等能力。

4.在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成解题技能。

5.培养学生认真的学习态度，让学生养成良好的学习方法，改变学生计算粗心，审题不认真，计算不检验等坏习惯。

七、努力方向

在下学期期末考试中，力争成绩保持全镇前三名。

上学期四年级数学期末考试质量分析 篇10：

一、成绩统计

四年级两个班共93名学生，优秀率82%，及格人数：84人，及格率90%。

二、测试情况分析

得分率较高的题型有：

（1）计算题口算，得分率85%。

（2）填空题第1、2、3题，得分率87%。

（3）应用题第1、2、4题，得分率80%。

这些得分率较高的题型，从数据中可以看出学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还没有很好的到达目标。尤其是计算，表明部分学生对计算方法没有很好理解，计算技能没达标。从答卷情况来看，绝大部分学生已经具备了初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力，说明教师在教学中注意教给学生分析的方法，重视学生能力的培养。

也暴露出一些我们教学上的薄弱环节，得分率较低的题型有：填空题第5，应用题3、5，得分率是50%。

这些得分率较低的题型，反映出我们的学生还没有能够养成良好的学习习惯，灵活解题和认真审题的能力有待进一步地提高。平时没有加强数学教学与生活的联系，应该要在平时的教学中让学生体会到数学在生活中的应用价值，形成数学意识。

试卷大致反映了以下几个问题：

（1）基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。

（2）“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学问题的能力欠强。

（3）获取信息，整合信息的能力低。

（4）运用数学思想方法解决问题的能力不高。

三、存在的问题

1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

3.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、没看清题目要求、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，在教学中占了很重要的地位，教者要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。

四、今后措施

1.从学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，教师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。

2.注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.重视培养学生良好的`学习习惯。

4.计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。

5.新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。

6.对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，避免学习两极分化的现象。

四年级数学质量分析 篇11：

一、试卷命题情景评价

本次试卷是了解学生阶段性学习情景的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷在考查学生必备的知识和技能的基础上，注重过程和方法考查，注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践能力。资料全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

试题资料全面，共计六个大题。第一题，认真思考，准确填空18分；第二仔细推敲，认真辨析10分；第三题，反复比较，慎重选择10分；第四题，注意审题，细心计算30分；第五题，认真画图，仔细填空6分；第六题，活用知识，解决问题26分。

二、学生各大题得、失分及成因情景分析

（一）、学生各个大题得失分

第一题填空题，第二题确定题，第三题选择题78个同学答得比较好，对概念的掌握比较牢固，28个同学有概念混淆的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在40%以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为准确，仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律知识点掌握不牢固，不会灵活的运用运算定律进行计算。第五题操作题大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的能力较差。

（二）、成因情景分析

1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。如：列竖式计算的第二题，很多学生抄错数字，第六大题中的第五题最高体温℃看成39℃，所以错的很多。

2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不一样程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较低。

3、学生答题情景来看，我们对学生仔细审题的习惯、语言表达能力培养不够，部分学生提出的数学问题有语病，导致失分。

三、改善教学的主要措施与提议

1、注重用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活动的。基本素材，积极挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是教师在教学中要重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避免死记硬背，关键是把握本质。

2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴滴的改善做起，认真反思自我的教学行为，组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自我的时间和空间，有展示才华的机会。

3、认真做好提优补差工作。异常是对后进生的辅导，能够经过生生互动、家校配合等多种形式，分解我的辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。

4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

四、后进学生转化情景

有5位后进生期末成绩得80分以上，三个班共有15位后进生成绩不合格。

四年级数学质量分析 篇12：

一、试卷整体情况

本次四年级数学期末考试试卷依据课程标准和教材要求，紧密围绕本学期的教学内容，注重对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查。试卷题型多样，包括选择、填空、计算、操作和解决问题等，难度适中，具有一定的区分度。

二、成绩统计

本次考试共有xx名学生参加，总分xx分，平均分xx分，及格人数xx人，及格率xx%，优秀人数xx人，优秀率xx%。

三、试题分析

基础知识部分

考查了学生对整数、小数、四则运算、运算定律等知识的掌握情况。大部分学生能够正确答题，但仍有部分学生在小数的加减法、乘法运算中出现错误。

图形与几何部分

主要考查了角的度量、平行四边形和梯形的特征等内容。学生在画角、判断图形的类型等方面表现较好，但在计算图形的周长和面积时，部分学生出现公式运用错误或计算失误。

统计与概率部分

要求学生能读懂简单的统计图，并能根据数据进行分析和解决问题。多数学生能够理解统计图的含义，但在回答问题时，语言表达不够准确和完整。

解决问题部分

题目贴近生活实际，考查了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。部分学生由于不能准确理解题意，或在计算过程中出现错误，导致解题错误。

四、学生答题情况分析

优秀学生

基础知识掌握扎实，计算能力较强，能够灵活运用所学知识解决问题，答题规范，书写工整。

中等学生

对基础知识和基本技能掌握较好，但在解决较复杂的问题时，思维不够灵活，分析问题和解决问题的能力有待提高。

学困生

基础知识薄弱，计算能力差，对数学概念和公式理解不透彻，缺乏解题的思路和方法，答题随意性较大。

五、教学改进措施

加强基础知识的`教学，注重知识的形成过程，让学生理解和掌握数学概念、法则和公式。

提高课堂教学的有效性，关注学生的学习状态，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣。

加强计算训练，提高学生的计算能力和准确性。

注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生学会分析问题、解决问题的方法。

加强对学困生的辅导，关注他们的学习进步，帮助他们树立学习数学的信心。

注重数学知识与生活实际的联系，让学生感受到数学的实用性，提高学生学习数学的积极性。

上学期四年级数学期末考试质量分析 篇13：

一、基本情况；

三年一班：参考80人，80分以上75人，不及格1人，平均分分。

三年二班：参考75人，80分以上66人，不及格2人，平均分分。

二、试题分析：

从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点：

(1)紧扣课本、内容全面、重点突出

从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

(3)重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、考生答题情况分析；

1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的'1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、4、5、6、7小题。这几个题都于测量一章有关，更多的是质量单位有关，学生不会灵活运用。

2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中1、5小题出错最多。学生的类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生做错。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解。

4、口算、列式计算题：口算8个小题，，两个超出学生的学习范围，学生计算做不到认真。同时我也明白了计算是学生的薄弱点，教师还得多加讲解。用竖式计算，此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：(1)计算时把数字看错；(2)有余数除法，.漏写余数。

5、解决问题。共4题，其中第1、2两题错误率达60%以上，第1题一步就能解决，很多学生不理解题意用两步解答；而第2题需要同学们解决实际问题。有的同学虽然解决出来了，但是忽略了动物只数不够一间也得算是一间，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

6、画图。出错多是第二个，画出周长18厘米的长方形。不能算出应画长方形的长和宽。

三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进

1、学生的口算、计算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的解决问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

上学期四年级数学期末考试质量分析 篇14：

根据中心小学教务处的安排，由我和全体在座的老师利用集体备课活动的时间来共同完成学年第一学期四年级数学期中质量检测的分析。

在11月11日，我镇进行了全镇二、四、六年级的统测。四年级应考402人，实考401人（何家小学一位学生因病缺考）。

下面我从试卷的命题特点、全镇的四率情况、全镇失分情况统计、部分题目失分较多的原因分析及对策四个方面进行简单的分析。

一、试卷的命题特点

总体而言：这张试卷的特点是难易适中、放眼生活、激活经验、以人为本。

（1）重视数学知识的理解过程。不局限于知识的记忆，注重在实际中的体现。

（2）注重数学知识的实用性和生活化

（3）变“标准件”为“选择处理信息”。比如说一些多余条件选择做，体现了知识、能力、创新的综合训练。

（4）尝试将由知识、智力本位向以人为本的教育理念转变，努力体现着数学性和人文性的融合，体现数学课程功能的真义和本义。

二、全镇的四率情况

（1）平均分。

全镇的平均分是分，与之比较相对较高的是中心校四(1)、中心校四(2)、中心校四(3)、中心校四(4)和固城小学四(1)、、固城小学四(3)。相对略低的是何家小学四年级、路西小学、固城小学四(2)、殷家岗小学四年级。全镇最高分与最低分的差距是分，应该说十个班之间的差距不是很大。

（2）优秀率（优秀：80分以上）

全镇的优秀率是%，在镇平均以上的班级有4个。分别是中心校四（1）%、中心校四（4）%、何小四年级%、固小四（3）%。其它班级的优秀率在镇平均以下。最高优秀率与最低优秀率相差%。应该说差距较大。依据我镇目前的考核办法，优秀率考核分为5分。

（3）及格率（60分以上）

全镇的及格率是%，在镇平均以上的班级有7个。分别是固小四（3）%、中心校四（2）%、中心校四（1）%、固小四（1）%、中心校四（3）%、何小四年级%、路西四年级%；其它班级在镇平均以下。最高及格率与最低及格率之间相差%，差距较大。及格率的高低在一定程度上反映了两个方面的情况：A生源的质量情况，B教师的补差工作的开展及补差质量的高低。依据我镇目前的考核办法，及格率考核分为10分。

（4）低分率（40分以下）

全镇的低分学生共15人，低分率%。10个班级中有9个班级出现了低分学生，只有中心校四（3）班没有出现低分学生。依据我镇目前的考核办法，低分率考核分为5分。

诚然，低分学生的出现是谁也不愿意看到，但又十分无奈的事。家家都有本难念的经。出现了低分班级的数学老师，我们也不能怨天尤人，更不能弃之不顾。因为这不仅于事无补，还是对学生、对家长、对自己以及对以后的任课老师极大的不负责任。我们只能在以后的教学中加强后进生辅导的力度。同时也建议：辅导的内容不要仅停留在知识的层面上，还应渗透很多非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题的习惯培养上，学习态度的转变上，为人的价值观的调控上等。

汇总统计：依据我镇目前的考核办法，考核分共为30分。

三、各部分题目失分较多的原因分析及对策

1、选择部分失分情况。

选择部分的全镇失分率是%，相对较好的班级有中心校（1）班、（4）班及固小（1）班。班级抽样试卷分析中发现，失分主要集中在第2题（人均失分）、第4题（人均失分）、第5题（人均失分）。出现严重失分的原因其实很简单。这三个选择题，其实在平时的教学中都做过类似的训练。但试卷中命题时略有改动，学生举一反三的能力较差，所以错误率较高；同时，平时训练的强度和深度都还很不够，“双基”训练还不够扎实。

2、填空部分失分情况。

这一部分的全镇失分率是%，除中心校四（3）班失分率%较高外，其他班级的失分都较均衡。

抽样的`班级中失分主要集中在：第3题（人均失分）、第6题（人均失分）、第8题（人均失分）、第10题（人均失分）。学生最主要的失分集中在“比多、比少”的训练中。这部分内容是第一学段的内容。但学生停留在“多减少加”的错误定势思维上，失分相当严重。在后半学期的教学中要对这部分内容加强训练，纠正错误思维定势。第8题的失分很大程度上是因为试卷中的图形画的不是很标准，许多学生用量角器量角的办法来确定有几个锐角、几个钝角、几个直角。因为其中有一个直角约88度，学生数角时就确定为锐角了，以致后面连锁反应，失分严重。

3、计算部分失分情况。

计算部分的全镇失分率为%，应该说这一失分率不高。但很大一部分原因是计算的难度较低。相对较好的班级有中心校四（1）、四（3）、何小四年级。在抽样的班级中，口算部分共失分26分（人均失分）；列竖式计算共失分23分（人均失分）；脱式计算共失分48分（人均失分）。虽然我们的计算部分失分率并不高，但通过数据不难发现，学生在计算的过程中表现并不令人满意。连口算部分的人均失分都有分，由此可见平时的教学中对计算的训练仍需加强。尤其是在教学中着重培养学生细心解题、认真检查的习惯。

4、做一做部分失分情况。

这一部分全镇失分率为%，相对较好的班级有中心校四（1）、四（3）、何家四年级。抽样班级中量角部分共失50分，人均失分分；主要失分原因是误差较大，没有出现内、外圈刻度看错的情况。画角部分共失15分，人均失分分；学生画角的方法掌握较好，但画角时不够认真，画出的角不是很标准。画垂线与平行线部分共失62分，人均失分分；学生对图的理解不够，部分操作不符合题意，绝大部分学生失分是因为作图不够标准。从中可以看出学生在作图时并没有严格按照平时教学的“直尺＋三角尺”的方法作图，而是用尺直接画一条线段。学而不用，是该部分教学最头痛的地方。

5、解决问题部分失分情况。

这一部分全镇失分率为%，相对较好的班级有固小四（3）、何家小学四年级。除殷小四年级%较高以外，其他班级情况较均衡。抽样班级中第1题共失分49分，人均失分1分；第2题共失98分，人均失分2分；第3题共失60分，人均失分分；第4题共失31分，人均失分分。这一部分失分较高主要有以下几个原因：1.题目中的图示不清楚，学生对有些已知条件区分不清。2.学生对比多、比少类题目（第2题）混淆不清。3.考试内容与平时教学实际内容相去甚远。需要我们在以后的教学中加强训练的强度和深度，补充训练的广度。

总体而言，在这次统测中我们四年级的数学还是取得了很不错的成绩的。我们的优点也很明显，在计算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就这些问题我已经向各位老师作了汇报，我们应正确对待。当然，我所说的意见也仅供参与。人无完人，教学工作又何尝不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我们去想办法弥补就可以了。更何况存在不足不正说明我们还有上升的空间吗？我认为我们的当务之急是“改变教学方式”，把学习的权利、机会、时间交给学生，真正体现“以人为本”的教学理念。也祝愿全体数学老师在以后的工作中能本着“为学而考、为教而考”的态度认真工作，真正实现“高质量的素质教育”。

人教版四年级数学期末质量分析 篇15：

一、综合评价

本次试卷的覆盖面大，知识点小，能检测出学生的知识水平。大部分试题注重基础，资料紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》的精神。重点考察了本学期学生所学的资料，体现了三个亮点：第一个亮点：迁移本事的检测。第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。鼓励学生展示自我的思维方式和解决问题的策略。但难题占分比例过多，今后出题还应研究中下成绩的学生。

二、试题分析：

从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的本事较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的构成知识体系。例如：

第一大题：填空

此题考察资料覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。但个别中下水平的的学生在第7题，错误多。对于小数部分向左移动几位，向右移动几位，掌握还不牢。还有一部分好点的学生在第一题出错了，题目要求是写面试，而学生却填成周长，不该出错。第12题名数的改写仍然有许多出错的。

第二大题：选择

此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学生的本事，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是第3小题由于平时书本没出现有这种简便计算，学生不去认真计算和分析就会失分，第4小题观察物体，学生由于怕麻烦不认真分析，错的也多。

第三大题：确定

5个小题，覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生对概念、技能的掌握情景，看似简单却容易失分，主要是学生不认真读题分析，找出确定的理由。

第四大题：计算

第1小题：口算

此题包括8小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算本事，从卷面看，学生正确率比较高。只是个别学生没研究计算顺序，如：40+10×4=200，像这样的错误也不少。

第2小题：怎样简便就怎样算

此题出错较多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。如有的题不能简便只能四则运算，可是学生一门心思想着如何才能简便，所以四则运算的题失分的较多。异常是135×98这题简便计算，考的是乘法分配律，由于平时练得比较多，大部分学生掌握较好，可是还是有部分学生掌握不牢。

第3小题：用竖式计算，学生好多计算不正确的，忘记进位的，忘记在横式上写得数的。

第五大题：作图

这个题考察学生动手操作本事：第一小题，画直角等腰三角形和钝角三角形。这道题失分较少，只是个别学生画好后没标上直角符号和名称。画锐角的时候好多画成直角三角形的，出错确实不应当。画钝角三角形高的时候好多标错垂直符号的。

第六大题：走进生活，解决问题。

此题是考察学生的理解本事，并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察本事和生活应用本事。存在以下问题：计算得数出错，第4题明明是两辆车好多计算成一辆车的，最终一题，数数都有好多数错的。

三、提议及措施：

1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”。

2、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，构成解题技能。

3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用。

4、试卷排版要贴合小学生的特点，试题难易要面向全体，异常是中下水平的学生。

从这次考试中，我深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自我思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们，只是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多研究学生，多研究如何把握知识、运用问题，切实做到学以致用。

四年级数学质量分析 篇16：

本次考试的目的是对四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、试卷说明

1、形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的权重。

2、难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2：1，整体来说比上次试题要稍难一些。计算共计10分，填空题共14分，判断8分；选择题共10分，操作题12分，应用题28分、

3、考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算，填空1是考查平行四边形和梯形的概念；2考查多位数的计算；4考查商的变化规律，5考查数的改写，6考查亿以内数的写法和读法，7考查估算

4、试卷特点：题型结构合理，难度适中、

二、试卷分析

我校参加这次四年级数学考试的共22名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计：平均分80分，及格率95、3%，优秀率45、9%、最高分98分，最低分82分、从统计的这些指标看，成绩是良好的，几个率也超过了90％，达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：

1、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题，由于学生的。分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重、好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深，平行四边形和梯形的概念，角的大小由什么来决定，数的改写，商的变化规律，积的变化规律，亿以内数的读写等方面都还有问题

3、计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到86％。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。

4、表述能力欠佳。这是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息？你有什么建议？好多学生表达不清楚

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始�

四年级数学质量分析 篇17：

本次四年级数学期末考试试题困难度稍有偏高，出题上注重从学生的实际出发，贴合新课改的实施要求，着重在基础性、全面性，却也不乏趣味性，在基本运算本事、用简单数学知识解决简单实际问题的本事及空间观念本事方面考查也很到位。下头我根据本校本次考试的情景进行具体分析。

测试情景:四年级119人，参考率100，总得分6231分，平均分分，其中优秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人。总体测试结果，很差！

一、填空题。第1、2、3、5、6、8题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第7、9、10题。学生审题不清，没有看清题目就轻易去确定。如第4题:没有看清两位数与一位数的不一样，最小与最大的不一样。

二、确定题，该题是得分比率最高的一题，6小题最在平时练习与测试中出现过，但仍然有不少学生没有仔细审题盲目确定，如第5小问:“正方形是特殊的平行四边形”，学生大多明白长方形是特殊的平行四边形，所以一看到正方形，没有细想就打了“x”。

三、选择题。本题考查了学生有角度、三位数除两位数、平行四边形与梯形、计算路程、数的排列等知识，其中1、2、4题得分率稍高，3、5、6失分较重。说明学生在梯形、路程的计算、数的排列上理解不足。

四、计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。

1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。

2、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误，余数忘写。如:766÷34重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。连乘连除这两道因数字不大，大都正确，反倒是列式计算题，体现了学生对倍数的关系理解还是不够，分不清什么时候用乘法，什么时候用除法。

五、画一画，量一量。第1小题画平行线和垂线大都能画好，只是垂直常常忘记加上直角符号。第2小问画高量底量高量角，其中量角这一空很多学生没量准确，很多相差几度，能够看出缺乏多练。

六、解决问题。第1、5题错误较少，对这题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第2题有2小问，很多学生没做对，主要原因是数字较多，稍微复杂，学生没有读懂题目。第3题也是部分学生审题不清，根本不能理解题意。第4题第（5）问你还能提出什么数学问题？很多学生没有理解问题二字，写成了陈述句了。

1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生供给真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的本事。

3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。经过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程构成本事，发展智慧。

4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践本事的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的本事。

5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。

6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。仅有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。