汉字的谜语优选最新6篇

形体方正，笔画交错，音韵悠扬，寓意深远，古老智慧，书写千年，传承文化，何以为名？以下由阿拉网友整理分享的汉字的谜语优选相关范文，供您学习参考，希望对您有所帮助！

字谜故事 篇1

汉字的发展过程，经历了六千多年的历史，其总数在六万个以上，常用字也有三千五百多个。独体字称为“文”，如山、水、口、木、人等；由几个独体字组成的合体字称为“字”，如品、呆、囚等。其造字法主要有象形(描绘事物形状的造字法)、指事(在象形字的基础上加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物)、会意(把几个字的意义合成一个新的意义，如人言为信，�

人们 而今，字谜已成为谜苑中一朵带刺的玫瑰。说它是玫瑰，那是因为猜字能让人感到乐在其中，对老年人来说，更有减缓大脑衰老的作用；说它带刺，是因为在诸多谜语中猜起来有相当的难度。

那么，我在这里介绍几招，大家不妨一试。这样，无论遇到什么档次的谜，你都可以露一手了。

象形法

不少汉字都有象形的特点，如“八”、“人”像雁群；“半”、“丰”在字谜中往往看成是树木。有一则字谜是这样的：树木两行山倒影，一叶扁舟水横流。谜底是“慧”字。“慧”的上部分是树木两行，中部是山的倒影，下部的“心”去掉三点像一叶扁舟，而我们平时看到的“三点水”是竖流的，如“江”，而在“慧”字里是横流的。你看，这多么形象呀！

会意法

不少汉字具有表意性，如“人言为信”、“� 如“柱子”，猜一字，谜底为“亲”，意为“立着一木”。又如“将相和”，猜一字，“将”意为武，“相”意为文，谜底是“斌”字。

离字法

利用汉字合体字的特点，猜谜时，将谜面中的字的某个部分分离出去，余下的或离去的部分往往就是谜底。这种字谜的谜面大多含有上下左右、东南西北等表示方位、部位的词。

如“斧头”，猜一字，即“斧”字的头部，谜底是“父”字，“斤”为离去的部分。又如“旭日东升”，猜一字，谜底是“九”字。左西右东，“旭”字东边的“日”字升起来了，余下“九”字。

合字法

直接把谜面中的某些独体字组合起来，或者把某一独体字嵌入合体字中组成一个新字扣合谜面。如“人到厂里”，谜底是“仄”。“又到村里”，谜底是“树”。

离合法

这是上两种方法的综合运用。此法根据谜面要求，往往先把某些字的偏旁、部首或某一部分抽出来，此为“离”；再重新组合成另一个字，此为“合”。如“找到一半”即“找”字和“到”字各取一半之后再组合成另一个字，谜底是“划”字。又如“喜上眉梢”，取“喜”字和“眉”字的上部，为“声”字。

移位法

即把谜面中的某个字的部位或笔划按要求移位，组成另一个新字形成谜底。有时，甚至将谜面中的某个字的整体调整一下，也能形成谜底扣合谜面。如“由上转下”，把“由”字倒过来，谜底为“甲”字。

用典法

典即典故。有些谜面为古今中外的故事、传说，或某一片断，或某一情节。如“陈玉成”，谜底是“瑛”，因其曾被洪秀全封为“英王”。又如“刘邦笑，刘备哭”，谜底是“翠”字，因两个叫“羽”的人(项羽、关羽)死(卒)了，刘邦岂能不笑，刘备怎会不哭？此为用典故制谜的佳作。

推理法

运用逻辑推理，注意谜面含义，充分利用因果、条件、假设等关系，推论出谜底。如“汗流尽了”，谜底是“干”字。“流尽”则无水，“汗”无水一定是“干”字。又如“与人方便”，谜底是“更”字。可理解为：假如添补一个“人”字，这个字就会成为“便”字，照此推理，即可得“更”字。

包含法

此法一定要细细分析谜面，谜面各字共同具有的那个部分，一般就是谜底。如“乌鲁木齐”，谜面中前三个字“乌、鲁、木”都(“齐”)具有笔划“一” ，所以，“一”即为谜底。

字谜故事 篇2

[关键词] 识字教学 联想、想象识记 激发想象

识字教学是小学语文教学的起点，是阅读教学的基础，是启蒙教育的开端。低年级是学习生字的主要时期，要认识的常用汉字有1600~1800个，占了整个小学阶段识字量的一半。面对这繁重的识字教学任务，单靠传统的借拼音朗读，记“结构、偏旁”等的死记硬背，远远不够，一遍一遍地机械重复识记，不但容易忘记，而且过程枯燥，学生学得很累，老师发愁，学生皱眉头。

联想、想象识记是建立在理解、联想、想象基础上的记忆，是一种有趣、有效的记忆方法，心理学证明：大脑喜欢记忆联想巧妙想象丰富的事物，记忆持久，并能记得轻松。记得曾有则推销巧记英文单词电子词典的广告：将英文单词拆开，赋予意义地想象记忆，让我记忆犹新。如：innocent，则拆分为in-no-cent，cent是钱币的意思，口袋里面没有钱，进一步想象：口袋里面没有钱，是因为没有拿或偷别人的钱，所以是清白的。试想如果我们在中文识字教学上也灵活变通，多抛砖引玉，启发学生想象识记，学生识字的效果岂不是更好？在《大众心理学》2005年第1期上，上虞教师进修学校章惠珍老师的《给幼儿一把金钥匙――想象记忆》中也写到“想象记忆可适应于幼儿的汉字学习。”所以，老师应该启发学生想象，拨动学生巧妙识字的那根弦。

识字教学方法很多，如：拆字法、熟字加一笔、减一笔、加偏旁、减偏旁、对比法、故事法、猜谜语、游戏中识字等，这些方法中无不体现着联想、想象记忆法。下面我就其中的几个说说自己的一点经验体会。

一、形象比较激发想象，巧识字

汉字中有很多形近字，很容易混淆，必须通过比较区分识记。而教师只做生硬的比较解说，效果多半不好，如把比较的两字形象化，小孩子会更容易记住。

如：学习“林”这个字时，我问：“你有什么新发现？”

“‘林’是由两个一样的字拼起来的。”

“是由两个‘木头’的‘木’组成的。”

这时，我一边小结一边提问：“这两个‘木’组成‘林’，是一对双胞胎。再仔细看看，这一对双胞胎长得一模一样吗？”

“不，左边的‘木’最后一笔的捺变成了点。”

“左边的是弟弟，右边的是哥哥。”

小话匣子打开了，孩子的想象力也打开了。相信他们不仅认识了“林”的读音，写“林”字时也知道要注意哪些地方了。在接下来的学习中，大家又熟悉了“朋、双、多”等类似的字，还发现了双胞胎之间的差别。

再如：学生对“渴”和“喝”分不清。在教这两个字时，我提问：“一般情况下是谁口渴要喝水？”学生都答是人。我再强调：“所以这两个字里面是‘人’（用红粉笔描），你们是不是每天都会口渴要喝水？所以上面是什么？”“日”（用黄粉笔描）。接来用另一种显眼的粉笔把“口”和“氵”写出来，并告之他们：“喝”是人要用口喝水，所以是“口”字旁；“渴”是人口渴了，需要水，所以是“氵”，学生一听明白了，也很容易就辨认这两个字了。

二、“儿歌”或“口诀”激发想象，巧识字

喜欢说儿歌是低年级学生的特点，所以碰到难记的字，有的时候可以编口诀或儿歌，不仅琅琅上口，而且打开了学生的想象记忆。

口诀 如：朋――两个月亮交朋友

坐――两人并坐土堆上

回――小口回家大口关

松――公公站在松树旁

种――禾苗种在水田中

赢――亡口月贝凡

儿歌 如：《肖字歌》

肖字歌儿唱得好。老师吹哨我做操，身体悄悄在长高。黄鹂画眉落树梢，歌声嘹亮冲云霄。我的铅笔自己削，消灭错字能做到。妈妈夸我有进步，稍加努力会更好。肖做部件汉字多，请你再去找一找。

一首《肖字歌》就把“肖”、“哨”、“悄”、“梢”、“霄”、“削”、“消”七个形近字记住，多好！

三、编字谜、猜字谜激发想象，巧识字

自古以来，中国的许多汉字都可编成字谜，学生猜字谜关键是学会按汉字结构规律猜想，通过猜测，联想可加强对字形的记忆。为此，我在网上下载了一些字谜给学生们猜。

如：碧――王老头、白老头同坐一块大石头

告―― 一口咬掉牛尾巴

闪―― 一个小人走进门

解―― 一刀砍掉牛的角

名―― 一口咬掉多一半

有现成的字谜猜固好，如果学生自己能编字谜那就更好了，所以在上识字课时，我尽量鼓励学生们自己去编有趣的字谜，即便这个谜语不成立，那也是学生自己想象思维的一种训练，自己的这个方法足以记住所学的汉字。

四、用小故事激发学生想象，巧识字

用故事识字是想象记忆法在识字教学中的重要体现。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

在教学“藏”字时，引导学生编个故事记住字形，一个孩子这样编：“有个大臣（写“臣”）发现敌人在后面追他，就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，就马上把草拿来放在自己头上（写“艹”），他又看见旁边有一大堆木柴，连忙把木柴搬来放在自己左边（写“爿”），这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边（写“戈”）（正好组成‘藏’）人追上后，看了看就走开了。”这个故事使学生容易地记住了“藏”的字形，理解了字义，并且在脑海中留下了深刻、难忘的印象。

教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。

再如：“照”字可编成：一个日本人，有一天拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。

“洋”字可编成：一只可爱的小山羊一觉醒来，发现四周都是水，原来是掉进海洋里了。

“灭”字可编成：一天，爸爸在做饭时，不小心锅里着火了，爸爸赶忙拿来锅盖盖在火上。这下火就灭了。

在学习《找春天》一课生字时，有一个“遮”字难认，一个学生说出了自己的识字方法甚是体现出她的想象力：把“广”下面的字看作是一个皇后，“辶”和“广”相接像一顶花轿，皇后坐在花轿里，被遮住了。

字谜故事 篇3

关键词：小学语文；教学经验；学习方法

中图分类号： 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0078-01

小学二年级的学生天真活泼，精力十足，对于课堂活动的参与度非常高，但也具有集中精力学习的时间较短，容易走神打闹，思维理解能力侧重于形象直观的缺点。他们一般喜欢在轻松活跃的环境中学习成长，对于枯燥性记背内容反感。

一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧？这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢？学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我唯一的愿望都不肯满足？上帝更愤怒地朝他大吼：“……”同学们，你们猜上帝说了什么？在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问：后来呢，后来上帝说了什么啊？我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：“上帝说的是：‘你倒是去买一张啊！’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买上帝又怎么能让你中五百万呢？任何事都是有因才有果的。进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法，使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：（1）守门员――闪；（2）有人偷车――输；（3）一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：（1）一只牛，猜一个字。答案是：生。（2）一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。

同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述，作为一名小学二年级的语文教师，在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点，善于利用与引导学生的兴趣点，正确激发学生的学习兴趣，进而让学生乐于学习，主动学习。在课堂教育时，应多进行师生间的交往与互动，激发学生的好奇心，激发学生的自主学习欲望，进而让学生享受学习，自主学习，最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

参考文献：

[1]姚傅昊。浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流，2013，（06）.

字谜故事 篇4

它们个个都像一位充满灵气的小精灵，在纸上跳跃着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人。我每次都会陶醉在这美好的境界之中。这里给大家分享一些关于中华汉字简短故事，供大家参考。

中华汉字简短故事1我最喜欢的一个汉字

汉字是世界上最丰富的语言文字，中国古代的文字非常奇特，像甲骨文、象形字等。作为一名学生，我已经对文字很熟悉了。汉字千千万，我最喜爱的汉字就是——爱。

先说一说爱的字形，老师说还有一首关于“爱”的诗：上面一撇像和煦的风，中间三点像丝凉的雨，让我们张开手臂，把朋友抱在怀里。‘爱’的笔画虽然只有只有十笔，但它的含义却非常广泛、深刻：父母的爱，老师的爱，同学的爱，和朋友的爱。因为爱，家庭才更温馨，社会才更和谐，人生才更幸福！

我对‘爱’字的感触很深。开学后几天，我扁桃腺发炎，去挂盐水，耽误了几天课，那时数学正在上小数乘除法，老师给我们出了几道题，我不会，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。去问同学，他们却说我是傻瓜和弱智的结合体，无奈之下，我哭了，在旁的数学马老师看出了我的心思，让我放学留下。放学后，马老师走进教室，细心地教我小数乘除法。

我觉得有这么一位好老师是我的荣幸。这就是爱的真实故事，就发生在我的身边。因为有了爱，世界才会更美好，所以我喜欢‘爱’字。

中华汉字简短故事2这个星期，我在汉字的海洋里尽情畅游，深深地感受到了它的美。

说到汉字的美，不得不说说书法。所以，我在这个星期，从线条美，节奏美，意境美这三个方面去感受它的美。

在书法中，首先最主要的就是线条美。写篆书，线条必须要均等，一样粗，一样细，间隔也要均匀。写楷书和行书，便要有粗细变化，才能惟妙惟肖，栩栩如生。王羲之，黄庭坚等书法家，都把线条写的粗细有致，所 但光线条美也不行，还要有别的秘诀。

有了线条美的基础了之后，就等于把框架已经搭好，可以在上面建房子，加装饰了。那要盖什么房子呢？就要盖节奏美这个房子了。书法里，节奏也是必不可缺的要素之一。节奏有快有慢，有重有轻。写楷书是要慢，稳重。写行、草书时，则要像野兔一样轻快。草书最有代表性，草圣张旭写草书，能够行云流水，一气呵成，不费吹灰之力。还写得栩栩如生。练好这个，已经很了不起了，但还可以锦上添花。

锦上添花添什么呢？添的就是意境美。每个人写的每个作品，都有他独特的意境，这个意境可以应心情而不一样。天下第一行书王羲之的《兰亭序》和天下第二行书颜正卿的《祭侄文稿》，都是很好的例子。如《兰亭序》就比较雅致，而《祭侄文稿》是表达了颜正卿的悲愤，就比较悲伤，严肃，写出来的字也会随着情绪起伏。这就是两种不同的意境。假如你这三点都做成了，那你就已是名留青史，数一数二的书法名家了！

这次，我终于在书法的翰墨中感受到了汉字的美。

中华汉字简短故事3中国的文字，有古色古香的隶书，有行云流水的草书，有端庄的楷书，有流畅的行书……在中华民族古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样富有的书法瑰宝，我爱我懒以生存的汉字。

虽然都是由简单的笔画组成，但是它们代表的意义却各不相同。当我看到了“战士”这个词，我就能联想到战士们在杳无人烟的边际守卫我们的祖国，让我谬上幸福安康的生活！“风”这个字让我联想到了春风、夏风、秋风、冬风，春风是一位花仙子，首先将春意带到了人间；夏风是一个机灵活泼可爱的小孩，用自己的身体让人们凉爽；秋风总是悄无声息的来到人们生活的地方，等到人们刚刚发现，冬天已经到来；冬风总是冷漠的无情的吹打着人们弱小的身体。

从小汉字就与我手拉手。《安徒生童话》，让我与汉字有了一面之缘，也让汉字成了我最亲密的伙伴。《昆虫记》《格兰特船长和他的女儿》《爱的教育》《笑猫日记》《百科全书》《中华上下五千年》这些书让我忘记了吃忘记了睡。一个个汉字小精灵为我讲述精彩的故事，让我明白深刻的道理，让我走进一个个伟人英雄，让我了解祖国灿烂的历史文化。

通过汉字，我们这些炎黄子孙知道了中华大地的千古风云，明白了东方巨龙的深刻。我们要好好的学习，让汉字创造下更好的记录，让后人知道我们中华民族的伟大。

中华汉字简短故事4星期日的上午，我们五(2)班两个小组在教室里举行一次有趣的汉字活动。

活动开始了，猜中一个字谜两分，我们一共有两个小组，哪个小组猜对了，小组的每个人都能获得两分！施老师话音刚落，屏幕就弹出了字谜，这时候，小轩快速地举起手说：“我来，我来！”只听他念到重逢时，另一个小组急得像热锅上的蚂蚁一样，生怕他说出正确的答案来。小轩思考了一会儿，终于想起来了，脱口而出：“观字！”而另一个小组说是“缝”字。这时候，答案跳出来了，是“观”字！哈哈，是我们小组猜对了，成功加了两分。

第二环节开始了，同学们聚精会神地看着施老师抛出字谜题目！只见施老师轻轻拍着手说出了题目：“二山穿一起，不是出字，请猜一个字。”我站起来大声地说出了一个“击”字，同学们都议论纷纷，而施老师则点开答案，真的是“击”字，哈哈，我们组又加了两分。

接下来的字谜越来越难了！施老师又出了一个字谜：一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八，猜一字！我们猜了很久，都没有人回答得出来。最后，施老师笑着说：“是杏、呆、束和困字！”唉，我们真可怜呐，这么简单，没得加分了……

比赛结束了，施老师说：“哪一小组的分数最多，那个小组就能获得施老师奖励的帖哦！”我们组欢呼起� 经过几个星期的精心准备，终于在今天下午举行了这个有趣的活动。

今天上午，上课铃刚刚打响，“遨游汉字王国”综合性学习活动便开始了。

首先，赞汉字小组为同学们展示了汉字的美丽，汉字的独特。接着，书法作品小组展示了各式各样的书法作品，让我大开眼界。

字谜故事 篇5

当当当当，答案揭晓——

《按期到访的白居易》一文中，“按‘期’来访”这条谜语的解谜方法是拆字法；“此宝瘦又细，说话把头低，不吃农夫粮，能为民出气”这条谜语的解谜方法是拟人法。

《纪昀妙对惊乾隆》一文中，“三人骑着太阳晒”、 “三人同日来，喜见百花开” 和“七人头上戴草帽”可用加法来解，而“头上戴草帽，帽下有人在。短刀握在手，但却人人爱”这条谜语则要用会意法来解，这里就不多透露了，谜底要自己动脑筋猜哦。

《温峤猜谜得娇妻》一文中，“一间大厦空又空，里面倒吊齐桓公”这条谜语同时用到了运典法和象形法这两种解谜方法。

我们再熟悉一下以前介绍过的几种猜谜方法吧。

拆字法——利用中国汉字字形可分可合、字中有字的特点，根据谜面的意思增加笔划或者减少笔划，或拆拼，或移位，来解谜。

加法——将谜面提示的部分字的笔划予以增加或将某些字相加，扣合谜底。

会意法——利用汉字多音多义的特点，在总体理解谜面意义的前提下，解出谜底。

运典法——以人们熟悉的成语、古典小说、诗词等作谜面，根据谜面的典故引申开来，而将意思别解，从而猜出谜底。

象形法——结合一件事物的特征和汉字结构的特征，进行拟人拟物，加以形象化，使人引起联想，猜出谜底。

今天，我要介绍一个新的解谜法——拟人法。

池中有个小姑娘，

从小生在水中央，

粉红笑脸迎风摆，

只坐绿船不划桨。

（打一植物）

有位小姑娘，

身穿黄衣衫，

你若欺负她，

她就戳一枪。

（打一动物）

几个兄弟爱赛跑，

追的追来逃的逃，

从夏一直跑到秋，

到头还是追不到。

（打一家用电器）

一个小孩真稀奇，

身穿几件紫红衣，

你要脱掉他的衣，

他就要你眼泪滴。

（打一植物）

这些谜面真有趣，看来拟人法是很好玩的解谜法呢！小朋友们，你们知道这些谜语的谜底吗？猜猜看吧，答案就在书中的某一页，要先动动脑筋再去翻找哦！

字谜故事 篇6

一、讲故事识字法

喜欢听故事、讲故事是学生的天性，如，教学《自己去吧》一文时，根据课文插图，编成故事，鸭妈妈领着小鸭到草地上去玩，小鸭看到了草地上的小花还有旁边流淌着的小河，鸭妈妈说，河水不深，自己去游吧！给学生讲一个故事，当讲到故事正精彩的地方时却突然停住。然后告诉学生后面的故事就要大家自己看故事书才知道，这样就充分调动学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。

二、做游戏识字法

游戏能激发学生的思维，喜欢玩游戏是学生的又一天性，在识字教学中为了巩固好生字，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如，教学《活化石》一文时，事先让学生制作这一课的生字卡片，教师在黑板上写一个生字音节，学生从卡片里找出对应的这个汉字，读一读，并组成一个词，或扩展多个词。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。

三、猜谜语识字法

识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但能调动学生的识字兴趣，而且能巩固所学的生字。教师可以根据汉字字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，将生字编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观形象，从而准确地记忆字形。如，在教学“告”字时，出示谜语：一口咬到牛尾巴；教学“件”时，出示：一人牵着牛儿走；教学“牢”时，出示：家里住着一头牛。猜字谜、编字谜能把简单乏味的识字变得生动有趣，学生猜谜的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。猜谜语识字法能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，能获得学生对识字的浓厚兴趣。

四、比赛识字法

在归类识字教学中，用比赛的方法测试学生的识字量是切实

可行的，比赛认识相同偏旁的字，如，木字旁的字“林”“森”“村”“松”“桃”“榆”“枝”“植”等，比赛相同部件的字，如，“饱”“胞”“苞”“刨”“雹”“泡”“炮”等，低年级学生的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、教师、家长的认可。给他们搭建一个展示本领和成绩的平台，学习动力就会源源不断。适度开展一些丰富多彩的比赛活动，为学生搭建锻炼和展示自我的舞台，不仅能锻炼学生的识字能力，而且增强他们奋发向上的竞争意识。

五、看图识字法

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，蕴含了丰富的识字内容，如，“云”“月”“山”等字，图与字、物与字结合，知道图画中的事物就能知道这个事物的名字，字音也就读出来了。汉语中有大量的象形字，如，“人、目、口、手、鸟、雨、龟、马、牛、羊”等，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

六、比较识字法

对一些字形相近、字义差别大的字，可以用比较法识记区别，如，“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”等，把这些字写出来，进行相同点和不同点的比较，如，“有水能泡茶，‘泡’是三点水，跑步要用足，‘跑’是足字旁。”都可以在比较中达到深层认识和巩固，也可让学生自编顺口溜识记，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。