实用历史教学设计案例【范例4篇】

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历史教学设计案例【第一篇】

课题:《辛亥革命》

类型:新授

课标要求:简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

重点:辛亥革命爆发的原因(背景);《中华民国临时约法》;辛亥革命的历史意义。

难点:认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。教学过程通过阿q见闻理解辛亥革命

导入新课:播放几年辛亥革命100周年记录片片断

出示图片太平天国-莫以成败论英雄

难逃窠臼

戊戌变法--出师未捷身先死

自身软弱

中国的历史将走向何方? 今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史

情景一:阿q简介 初步感受辛亥革命前中国的落后

了要“准备立宪”和“实行新政”了”,并组建了新军,正在镇压四川保路运动呢,赵老爷这样的老顽固要完蛋了,洋人说了,以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。

由此分析辛亥革命爆发的必然性(又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基,赵老爷依然是县衙的官员,未能抵御帝国主义对中国的侵略,洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山,孙仲山有工厂还出来革命,说明民族资本主义的壮大,革命团体成立,武装暴动不断,一切都在证实中国必须革命,新军的建立,镇压四川宝路运动,尤为革命提供了机会)、教师总结辛亥革命的必然性:民族危机加深,清政府新政失败,民族资本主义发展,民族资本主义队伍壮大,革命思想传播,革命团体成立,武装暴动不断,偶然性:新军镇压四川宝路运动,造成武汉兵力空虚。

情景二

学生讨论

由此分析出(1)通过 阿q革命行动,整理出辛亥革命的过程:武昌首义,革命高潮:建立民国,保卫果实:颁布《中华民国临时约发》(2)阿q为什么要学习了,临时约法,认识到《临时约法》的资产阶级临时宪法的性质。

(3)通过隐患分析认识辛亥革命的不彻底性。

关,请同学们给他填全。

通过学生小组讨论,教师引导,填充出孙中山迫于封建势力和帝国主义势力,为了中国人民早日结束战争威胁,决定辞去中华民国临时大总统职务,由拥护共和的袁世凯在北京接任,辛亥革命果实被窃取。认识资产阶级的软弱性。

情景四

阿q偷偷回到了未庄,未庄的人心日见其安静了。据传来的消息,知道革命党虽然进了城,倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官,不过改称了什么,而且举人老爷也做了什么——这些名目,未庄人都说不明白——官,带兵的也还是先前的老把总。阿q 终日不敢走出房间,难道革命真的失败了吗?顺手摸了摸自己头上的辫子深深吸了了一口气。

学生讨论:小组讨论辛亥革命的成功性与失败性

教师提示:衡量一场革命的成败的标准:关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在多大程度上达到了。

学生讨论发言结束后

教师总结:辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命,其根本目的是要推翻帝国主义压迫,铲除封建制度,使中国成为真正的民主共和国,为资本主义发展开辟道路其直接目标是要推翻满清政权,建立资产阶级专政的共和国,以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目标,失败指的是根本目的没有实现,没有改变半殖民地半封建的社会性质,没有完成民主革命的任务,革命果实被袁世凯窃取。

一个沉睡的民族

一个思想的伟人 一场轰轰烈烈的革命

一场尚未完成的民主共和的中国梦

历史教学设计案例【第二篇】

(总第课时)科任教师授课时间三维

2、过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究,充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。

3、情感与价值观:使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,理解改革是社会进步和发展的重要推动力,杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。重难点重点:斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

难点:斯巴达和雅典的区别;罗马和平。教学过程

一、导入新课,提示目标(2分钟)

1)、导入新课:提问:世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起,西方(欧洲)也出现了古代文明,西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

2)、出示学习目标:(教师解读)

1、从正反两个方面认识雅典的共和制度,掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料,使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

二、学生自学,质疑问难(8分钟左右)

1)显示自学提纲:

1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右?

2、评价伯利克里?

4、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年,西罗马帝国灭亡?它标志着什么历史结束了。

2)、按自学提纲自学。自学时,对不会的问题要做好批注,作为合作探究的问题进行探究。

3)、教师检查学情,指导学生自学,并适当点拨。

三。、合作探究,建构知识(15--20分钟)

1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解。

2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

3、教学内容:提问1:希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的繁荣

1、雅典为何工商业发达?

2、雅典处于全盛时期是谁当政?

3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面?

4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

(二)罗马共和国的兴亡

1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担任?

古罗马怎样成为地中海上的霸主?

罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的?

罗马帝国延续了约五百年,与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。

4、课后小结:通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

5、学生熟记本课知识点:朗读或默记:3—5分钟

四、巩固新知,学会运用(13分钟)

1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答,及时巩固新知识。

2、布置课堂作业:《基础训练》第3课部分重点内容,学生当堂完成。

3、教师检查学生课堂作业完成情况,发现问题及时解决。

4、自主学习第4课:亚洲封建国家的建立

自主备课记录

历史教学设计案例【第三篇】

通过本课内容的教学,使学生了解和掌握:爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。

通过比较斯巴达和雅典的异同,培养学生的比较分析能力;通过分析亚历山大东侵的后果,培养学生用唯物主义评价历史事件的能力,并正确评价伯利克里、亚历山大。

通过对本课的学习,领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴,民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。

教学建议

“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的,但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦:两者虽都是奴隶主统治的城邦,但斯巴达是贵族寡头专政的军事大国,被统治者没有任何自由和权利;而雅典随着社会的发展,平民上层(富商、船主和手工业作坊主)参政机会不断扩大。公元前6世纪末,雅典成为著名的奴隶制共和国。

关于亚历山大,教师要用历史唯物主义观点,一分为二,对他作出评价。建议教师结合课文最后的思考题“想一想,你如何评价亚历山大的东征?”启发学生讨论,以活跃课堂气氛。学生发言后,教师针对回答情况作一小结。

“全盛时期的雅典”是本课的重点,其中对伯利克里的评价是本课的难点。

由于雅典在希波战争中起了主要作用,所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。

在公元前5世纪中期伯利克里执政时期,雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。他十分重视发展工商业和移民,同时实行一系列的政治改革扩大了平民的权利,当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。他还大力提倡文学、艺术,文学家和艺术家受到优厚待遇。在此时期,文化昌盛,出现大量不朽的文艺作品。

教师可在讲完“古代希腊城邦的兴衰”一目后,可画一张表,逐条引导学生对这两个城邦国家进行对比。

条目如下:

1、地理位置

斯巴达位于希腊半岛南部的伯罗奔尼撒半岛上。

雅典位于希腊东南沿海,海上交通便利

2、社会结构

斯巴达:统治者,斯巴达人

雅典:公民,分为贵族和平民两部分。

3、政治制度

斯巴达:虽然全体的斯巴达人是奴隶主,但是真正掌握大权的只是其中少数奴隶主贵族,并带有深厚的军事镇压的色彩。

雅典:政权大权也掌握在奴隶主手里,但随着社会的发展,平民上层人物参政机会不断扩大。

4、经济制度

斯巴达:被征服居民都沦为国家奴隶,被分配给斯巴达人,并为他们种地。(在表格填写完毕,教师可补充说明:斯巴达将全国的土地分成小份地,期巴达人每家各得一份,但不准买卖、转让。同时由“。.。.。.种地”引申出斯巴达人经济活动是农业。)

雅典:充分利用其地理位置的优势,航海业、工商业、手工业颇为发达。

这样,使学生对它们间的不同有一个清晰的整体认识。

教学设计示例

重点和难点:

重点:斯巴达和雅典,希腊奴隶经济的繁荣,雅典的全盛时期。

难点:对伯利克里和亚历山大的正确评价。

教法设计:教授法、启发诱导法、自学辅导法

教学过程:

(一)复习提问(投影)

古代亚非文明发源于什么地区?

(二)引入新课

继亚非古代文明的兴起,欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明,它是以

海洋为中心的,那么古代希腊的情况如何呢?

讲授新课

播放《古文明发祥之一》视频

(提问诱导)古代希腊的地理范围是怎样的?它以什么海洋为中心?

明确希腊的地理范围,爱琴海岛希腊半岛的位置,并培养读图能力。

一、爱琴文明(板书)

提出问题

爱琴文明的起止时期、发祥地及后来的中心分别是什么?

让学生带着问题看书。

二、古代希腊城邦的兴衰(板书)

1.两个城邦(板书)

(启发诱导)斯巴达和雅典都是什么阶级专政的城邦?

2.它们在政治、经济上有何不同?

(过渡)公元前6世纪,古代波斯挑起希波战争,其结果是波斯军队被赶出了希腊,这也使希腊空前繁荣起来,雅典进入了空前繁盛时期。

3.城邦的兴衰(板书)

(投影)下列问题

(1)希腊经济的繁荣主要指的是什么?

(2)奴隶的来源是什么?

(3)斯巴达的奴隶制经济繁荣体现在什么上?

(4)雅典奴隶制经济的繁荣体现在哪些方面?

(5)雅典处于全盛时期是在谁当政期间?(板书)

(6)我们怎样看待伯利克里这个人物?(板书)

培养学生辩证地分析评价历史事件的能力。

(7)希腊是如何衰落的?

(过渡)希腊衰落时,它北部的马其顿国强大起来。后来成为一个地跨三洲的大帝国。

三、亚历山大帝国(板书)

1.马其顿国什么时候控制了希腊?

cai演示《亚历山大东侵路线图》,回答问题。

(提高学习兴趣,对亚历山大帝国及东侵有整体的正确认识。)

3.亚历山大帝国的命运如何?

4.亚历山大东侵的影响如何?

在教师启发下回答,培养学生辩证地看待历史人物和历史事件的能力。

5.亚历山大是怎样一个国王?怎样看待亚历山大东侵?

小结

这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊,知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典,雅典处于全盛时期以及希腊衰落后,亚历山大帝国的强盛。

板书设计

西方文明之源--古代希腊

二、古代希腊城邦的兴衰

1.两个城邦

2.城邦的兴衰

(1)希腊奴隶制繁荣

(2)雅典的全盛时期(伯利克里当政时)

(3)希腊城邦的衰落

三、地跨三洲的大帝国

1.马其顿控制希腊

2.亚历山大帝国和亚历山大

(1)亚历山大帝国的版图

(2)亚历山大东侵的影响

历史教学设计案例【第四篇】

(总第 课时) 科任教师 授课时间 三维

2、过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究,充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。

3、情感与价值观:使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,理解改革是社会进步和发展的重要推动力,杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。 重难点 重 点:斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

难 点:斯巴达和雅典的区别;罗马和平。 教学过程

一、导入新课,提示目标(2分钟)

1)、导入新课:提问:世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起,西方(欧洲)也出现了古代文明,西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

2)、出示学习目标:(教师解读)

1、从正反两个方面认识雅典的共和制度,掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料,使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

二、学生自学,质疑问难(8分钟左右)

1)显示自学提纲:

1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右?

2、评价伯利克里?

4、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年,西罗马帝国灭亡?它标志着什么历史结束了。

2)、按自学提纲自学。自学时,对不会的问题要做好批注,作为合作探究的问题进行探究。

3)、教师检查学情,指导学生自学,并适当点拨。

三.、合作探究,建构知识(15--20分钟)

1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解。

2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

3、教学内容:提问1:希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

(一) 雅典城邦的繁荣

1、雅典为何工商业发达?

2、雅典处于全盛时期是谁当政?

3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面?

4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

(二) 罗马共和国的兴亡

1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担任?

古罗马怎样成为地中海上的霸主?

罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的?

罗马帝国延续了约五百年,与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。

4.课后小结:通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

5、学生熟记本课知识点:朗读或默记:3—5分钟

四、巩固新知,学会运用(13分钟)

1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答,及时巩固新知识。

2.布置课堂作业:《基础训练》第3课部分重点内容,学生当堂完成。

3、教师检查学生课堂作业完成情况,发现问题及时解决。

4.自主学习第4课:亚洲封建国家的建立

自主备课记录

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