单亲家庭孩子的教育范例【优秀4篇】

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单亲家庭孩子的教育【第一篇】

关键词： 单亲家庭 心理问题 误区 教育方法

现阶段部分单亲家庭的学生性格有误区缺陷，甚至成为“双差生”。教育者应更多地了解、关爱这些最需要了解、关心的学生，使他们重新找回自我。随着经济的发展，一些家庭破裂了。从教育角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展有不可替代的作用。反之，没有一个完整稳固的家庭学生心理的发展容易产生偏差，思想行为出现这样或那样的缺陷。我所带的班级中，有几个单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我对接触到的单亲家庭学生的问题行为进行分析，并谈谈自己的一些体会及做法。

一、单亲家庭孩子心理问题分析

单亲家庭的孩子，或因家庭教育不完整，或因家庭经济困难等原因，往往会表现出一些不健全的心理现象及行为特征，概括起来主要有以下五种类型：

1.自卑型。单亲家庭孩子往往没有优越感，常常产生自卑感。自卑感强的孩子通常表现为沉默寡言，自卑的心理影响他们享受成长的快乐，也影响孩子想象力与创造力的发挥。

2.孤独型。单亲孩子，特别是随父亲住的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，亲情交流受到限制，自然而然产生孤独感，他们在行为上表现出离群、不大方、不愿与其他小朋友玩耍。

3.渺茫型。有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观；有的孩子本有美好的理想，但因家庭的破裂，导致没有结出甜美的果实。

4.独尊型。有的单亲孩子由于缺少管教，有的单亲孩子由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就形成了唯我独尊的心理，事事处处以自我为中心。

5.逆反型。有的单亲孩子因为父母离异受到同学的歧视，逐渐对父母、对家庭产生厌恶感。这种对家长的逆反心理，有时会发展成对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。

二、单亲家庭教育存在的误区

单亲家庭教育容易出现三个误区，需要引起重视。

1.消极暗示。当单亲孩子在成长过程中出现种种矛盾和问题时，家长总是把原因归咎于家庭的不完整，其实，即使在一个完整的家庭中，父母的负面行为也会对孩子的成长产生很大影响。因此，要让孩子理解单亲家庭是一种正常的社会现象。

2.排斥对方。夫妻离异后，一般都是一方带着孩子。通常有这样几种情况出现：带孩子的一方有的不愿意让对方与孩子接触；有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲……这就导致一些单亲家庭孩子性格偏离正常轨道。

3.过分溺爱。溺爱是很多家庭的通病，一些单亲家庭的家长往往表现得更明显。他们对孩子的任何要求，无论是物质上的还是精神上的，都不讲原则不谈条件地一律予以满足，这样就容易形成任性、自傲、孤僻等缺点。

单亲家庭孩子的教育【第二篇】

关键词 单亲家庭 学生 教育

中图分类号： 文献标识码：A

近年来，离婚率居高不下，再加上各种天灾人祸，导致很多孩子被迫成为单亲家庭孩子，与家庭美满的孩子们相比，很多的单亲孩子身上有或多或少的问题，如何帮助他们走出阴影，在阳光下健康快乐的成长变成了教师比较重要的工作之一。

1倾注爱心，让单亲家庭孩子感受到集体的温暖

环境对孩子的影响尤其重要，好的环境能够塑造人，坏的环境能够毁灭人。单亲家庭孩子所处的环境，特别是班集体对他们来说尤为重要，因为上学占据了孩子们大部分的时间，他们与教师、同学朝夕相处的时间甚至多过父母。为此，教师要竭尽全力营造一种爱的氛围：首先教师自己起好模范带头作用，不要在班上讽刺、挖苦学生。更不允许其他同学嘲笑他们的家庭状况，而是教育其他学生主动去关心、帮助单亲家庭学生，各种活动要一起参与，学习上共同进步，让他们生活在一个充满爱的班集体里，享受健康快乐的学习生活。一些单亲家庭的学生，当遭遇措手不及的家庭变故时，常常会心灵受到伤害，从而变得不爱交流，性格内向起来。我们需要用爱打开他们的心扉？笔者班上有一个叫亚亚的女孩，原来性格特别的开朗，但是新学期开学之后，发现她经常闷闷不乐，也不爱跟同学们在课间时嬉戏了，上课也不太积极举手发言了。于是笔者找了一个时间去她家进行了家访，才知道她的母亲因病去世了。事情来的太突然，让亚亚一时间无法接受，同时家里又比较困难，父亲曾经无奈地对她说不要读书了，家里没钱负担不起了。作为孩子的班主任，笔者能感觉到亚亚那颗受伤的心，通过多次和他的父亲交流，帮助他摸索正确的教育孩子的方式。同时做好亚亚的工作，使她意识到父亲的不容易，让她明白父亲不是不爱她，说要她不读书了这样的话实在是迫于无奈。同时发动其他的任课教师和同学们一起帮助她，学校领导知道这一情况后也对她关爱有加，帮她申请经济补助，减免她的学杂费等。就是在这样的氛围之下，在领导、老师和同学们的关怀和帮助下，亚亚感受到大家庭的爱的气氛，慢慢地变得开朗了起来，成绩也有了提高。

2疏导心理，促进单亲家庭孩子形成良好人格

单亲家庭学生往往因为缺乏父母双方的关爱，容易造成心理障碍，教师作为与学生相处时间比较长的人群，最容易发现和关注到这类学生的心理健康问题。“很多单亲家庭的孩子因为无法得到父（母）共同的呵护和管教，在身心发展和学业上都会不同程度地受到影响，也因此形成了单亲家庭孩子普遍存在的孤僻、自闭或脾气暴躁等性格，比较容易产生心理健康问题。”通过长期的观察和分析，笔者发现单亲家庭孩子大都具有自制力差、不遵守校纪班规、既自尊又自卑等一系列问题。

当发现这些问题出现在某个学生身上的时候，笔者总是试着问题解决于初始，努力让学生形成健康的人格。这个时候就需要耐心细致地做好单亲家庭学生的心理疏导工作，要使心理障碍问题消融或合理宣泄或正确转移，帮助孩子走出心理阴影，健康快乐的成长。为此我可以从以下几个方面进行疏导：

（1） 努力与孩子做朋友，同时鼓励其他同学与这部分孩子交朋友，让他们敞开心扉。“友谊是人类最高尚的情感之一，友谊的力量可以使其在曲折困难的逆境中增强应变能力社会适应能力和克服困难的勇气和信心。”部分单亲家庭孩子有无助、孤单、命运不公的感觉，很多时候会心情抑郁、不安，情绪波动比较大。还有一部分单亲家庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师首先把他们当成自己的朋友，平常寻找合适的时间与他们一起活动，谈心等。同时发动其他同学和这部分单亲家庭学生认真相处，做真诚的朋友，建立真挚的同学情谊。努力使这部分学生感受到师生之谊、同学之间的真感情以及集体的温暖。只有当孩子们真正敞开了心扉，信任老师、同学，才能找到问题的突破口，以便更好地解决问题。

（2） 帮助单亲家庭学生正视现实，正确对待家庭变化，消除一系列复杂消极的心理活动。家庭突遭变故连很多大人一时都可能无法接受，更何况是孩子。但是作为教师，应该努力帮助孩子们去正视现实，而不是一味地逃避，不然只会使孩子的性格更加得偏激。要使他们明白父母离异或一方死亡是无法控制的事，这里面的苦衷，父母一般不会跟孩子细说，所以导致做儿女的有时无法理解，而笔者在谈话的时候总是有意无意地引导他们要学会包容，学会原谅父母。比如有一次笔者跟一个父母离异跟着母亲生活的学生洋洋谈心的时候就说到：“父母离异是各种原因造就的，现在已经无法挽回了，但是他们爱你的心肯定是不会变的，而作为子女同样也希望父母亲都过得幸福，这就要相互体谅，相互理解。”虽然孩子不一定能够立刻消化这一系列的事件的负面影响，但是通过教师的各方疏导，相信孩子在潜移默化中就会慢慢地消除逆反心理，只有当他学会了正确对待家庭，那么看社会的眼光就会柔和很多。

单亲家庭孩子的教育【第三篇】

关键词 农村单亲家庭 学生 心理教育

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0075-02

在我从教的几年里，每个班级都不同程度存在单亲家庭学生，从他们的学习和生活中，经过我的长期观察以及跟这些学生长期打交道，发现这些孩子身上都存在共同的问题：

单亲家庭学生心理经常受到不同程度的伤害，从而造成各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高。

经过长期和这类学生打交道，并且对这些孩子进行分析，因此我发现，对这类学生要给予多一份的爱心，要多寻其身上的闪光点，调动其生活、学习的积极性，在心理、品行、精神、生活、学习等方面给予无微不至的关心。可以从以下几个方面进行去引导：

一、爱不等于放纵

家长和部分老师出于对单亲家中孩子的同情，总觉得亏欠孩子，总会故意对孩子多些溺爱。有时会对他们所犯的错误不予以应有的批评教育，有意无意地在很多事情上放松对他们的要求，时间久了，孩子自己也渐渐放松对个人的要求，听之任之发展下去会使孩子的缺点错误更难改正，甚至有可能发展成无法挽回的错误。因此，家长和教师在爱护单亲家庭学生的同时，不能忘记要以同样的标准要求他们，有了错误也要给予应有的批评，只有严爱结合，才最有利于学生的健康发展。

二、对单亲家庭学生施行“闲聊拉近法”

当学生无所事事时，老师可以显得似乎毫无准备，没有中心，不拘内容，不拘形式地与他谈些无关紧要的话。然后巧妙地利用这个“无中心”来实现一定的教育意图，利用“无关紧要的话”使其在闲谈和笑声中不知不觉受教育，利用“闲”的优势，自然、适时、巧妙地取得他的信赖，打开他沉默寡言的内心世界，在交流中活跃情绪，拉近距离，巧妙地达成教育的共鸣。

三、鼓励加适当惩戒，扶正品质德行

由于家庭教育方式的缺陷，极易导致这类学生品德行为的偏差。更由于这些孩子缺乏家长的监督，对是非对错的判断失去了自我约束能力，很容易在这种长期的没有是非观念的生活环境中丧失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中对他们的品行进行细致观察，并且从他们周围的同学中去了解这些学生，从中发现问题，以便及时引导教育。我觉得跟这种类型的学生打交道，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。最好不要用教育者的口吻来说话，而是用学生们说话的方式、口吻来进行。特别要注意不能有触碰这类学生心底的那根底线。这样一来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。

四、激励斗志，树立对学习、对人生的信心

马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，他们对自己的未来似乎非常迷茫，对学习、对生活失去了常人的那份信心。他们承担了他们不该承担的一此东西，他们也很难像其他孩子那样无忧无虑地享受着父母的宠爱。

对待这样的学生，我经常让他们能够体验到成功的快乐，同时给他们适当的学习压力，让他们没有多余的精力去想其他东西，分散他们的注意力，让他们一心用在学习上。多给予他们鼓励让他们获得成功的体验，从而激发他们对学习的热情。

五、创设环境，给予锻炼展示的机会

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”由于这些孩子生活的环境是单亲家庭，所以很少或者根本没有感受到来自家庭的温暖，因此学校的班级日常生活就成为这些孩子最重要的部分了，我们一定要利用好这一点，以此达到教育的效果。

单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，不管她有多坚强，成绩有多优秀，他们身上的问题要比普通家庭的孩子多得多。因为在他们的心里有个未解开的“结”：爸爸妈妈离婚了，我没有家了，我没有爱了。这时和孩子接触最多也最容易取得孩子信任的也就只有老师了，只要我们敢于主动承担责任，当好单亲家庭学生的“心理顾问”及“心理保健医生”，能够抓住时机引导，给孩子的心田注入阳光，就会避过惊涛，渡过暗礁，健康地成长。

从以上几个方面，教育好单亲家庭的学生仅有爱是不够的，还要注意选择恰当、科学的教育方法，正确认识单亲家庭学生的状况以及出现的问题，避免走入误区。教师只有正确地加以引导，在严爱结合的基础上，投入更多的关心、爱心，用心去感化，才能做好单亲家庭学生的教育工作。父亲或母亲也应责无旁贷，献出你们的爱，用你们爱的火花去浇灌这些干渴的小花，使他们在灿烂的阳光下健康茁壮成长。

参考文献：

[1]林仙。离异单亲家庭子女的心理问题及对策研究[D].杭州：浙江师范大学，2008，（5）.

[2]李玲。浅析离异单亲家庭子女的教育问题[J].大众商务，2010，（3）.

单亲家庭孩子的教育【第四篇】

一、单亲留守儿童的产生

在广大的农村，女青年结婚有低龄化趋势，她们有的不到20岁。对处于这种年龄的人来说，责任感淡薄，婚后稍有不如意，就一走了之，造成家庭破裂。还有的青年夫妻因外出打工，进入一个新环境，思想发生了急速变化，认为在外环境条件好，对以前小家已毫不眷念，从而导致了家庭的瓦解。他们的子女也就成了单亲家庭子女。而绝大多数单亲家庭子女也同时又是留守儿童，因家庭破裂后单亲父母们早就无心在家，于是将子女寄养权交给了父母或其他亲属，然后外出打工。据估计这些单亲留守儿童在全国数量较大。仅我校的一个班，学生33人，单亲留守儿童占10人，占总人数的30%可见，在我国广大农村，单亲留守儿童占有不小比例，且有不断增长趋势。由于单亲留守儿童特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

二、单亲留守儿童的现状

监护现状堪忧，从农村中小学的情况看，很多单亲家庭子女绝大多数是留守儿童，目前从他们的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。既由爷爷、奶奶或外公、外婆对子女的监护。这种监护方式一般采用溺爱式的管教方式。也就是在物质、生活上给予过多的满足，而较少精神、道德上的管束和引导。加之祖孙辈年龄差距大，有明显的“代沟”，很难沟通。另外，留在农村里的老人还要耕种土地，做繁重的家务劳动外。以无力再承担监护教育之责。二是上代监护，即“单亲家庭子女”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，对孩子的监护往往是深不得又浅不得，由此造成上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

三、单亲留守儿童的教育

1、给予单亲留守儿童充分的爱。单亲留守儿童的监护人和教师应给予孩子充分的爱，以补偿孩子所失去的爱，使他们身心健康。因为父母的爱的力量是无比的，但是失去父母的爱的孩子，内心总是充满着自悲和不安，作为亲人和教师应对他们给予父母般的关爱才能使孩子的内心健康发展。

2、给予孩子物质上的满足，单亲家庭经济条件，可能比一此家庭经济条件稍差一些，但是，孩子在生活，学习上的一些必要的开支还是应该给予满足，这样才能保护孩子的自尊，使孩子增强自信，如果一时达不到要求，也应该向孩子说明原因，以求得孩子谅解。

3、对单亲留守儿童的教育也必须严格。单亲留守儿童与其他普通孩子在人格上是平等的，享有的权利和应尽的义务方面是一致的，因此对单亲留守儿童与普通儿童一样也应同样严格。生活上严格要求孩子自己能做的事自己做，培养他们自己动手的能力。物质上决不迁就孩子，把孩子和普通的孩子同等对待。在学习上严格要求他们，遵守学校纪律，按时完成家庭作业。

4、加强安全教育。安全教育天天讲，常常讲，减少事故对单亲留守儿童的伤害。有很多单亲留守儿童，因为监护人的监护的缺位，孩子极易造成意外伤害，学校产生安全事故绝大部分在此类学生身上。

5、走出教育的误区，正确对待单亲留守儿童。当前很多家长在教育单亲留守子女存在着很大的误区，认为孩子从小就无父（无母）可怜，于是在生活上，物质上百般迁就，很少从孩子的思想上进行教育。结果误导了孩子，使他们养成了好逸恶劳，只讲究物质享受不思进取的人，害了他们一辈子。

6、学校要千方百计，改变办学条件，能建寄宿制的要尽快建立，这样有利于单亲留守儿童的管理，解决他们监护缺位的问题。同时也便于引导他们积极参加集体性活动，使他们的身心健康发展，形成健全的人格。

7、单亲留守儿童，由于家庭等不良的因素的影响，与一些完整家庭的子女相比，难以避免染上一些不良的习惯，作为教师不应歧视，对单亲家庭家庭子女视为自己的子女，给予他们真挚的爱，使他们改掉不良习惯，重新做一个习惯良好的学生。

8、单亲留守儿童，在一段时间上教师的对他们的教育难免困惑迷茫，这时教师不要心急，要认真分析原因，全面了解单亲留守儿童，为他们建立单亲留守儿童成长档案，所建立的档案资料应全面反映单亲家留守儿童各方面情况，包括单亲留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；单亲留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。教师只有完全了解学生，才能对症下药，方能取得良好的教育效果。

9、离婚家庭应该做到“文明离婚”，离婚后，父母双方都应该做到继续关心孩子。才能有利于孩子的成长。

浅谈家庭幼儿教育对幼儿未来成长的影响

崔淑娟

贵州省六盘水市盘县坪地乡中心幼儿园 （553528）

[摘要]素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力。幼儿时期是人一生中发展的关键时期，我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人，要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题，有自己独立的见解，保持自己的个性。

[关键词]家庭教育现状；家庭教育特点；对幼儿能力教育

目前，我国的教育事业普遍存在着的一个现象就是高度重视知识技能的培养，却往往忽视更重要的礼仪教育。幼儿时期儿童由于缺乏一定的礼仪教育，往往会导致礼仪行为的严重失范。具体可以表现在对长辈缺乏礼貌、对同辈不懂谦让，任性、霸道、以自我为中心，无理取闹、不关心他人等。在日常生活中，我们也可以经常看见幼儿在饭店等公共场所大声喧闹、随手乱扔垃圾，在幼儿园内抢夺玩具、霸占游戏器材或在就餐时挑挑拣拣、哄抢自己喜欢的食物却把自己不喜欢的菜夹到别人碗里，在别人家做客时上蹿下跳、把自己喜欢的玩具私自带走等现象。

这些问题看似很小，但是如果不对其进行教育对孩子今后的成长和学习影响是巨大的。所以实施家庭幼儿教育成为家长和老师必须走的路。什么是家庭教育？家长应具备怎样的条件呢？

一、家庭教育现状的调查

据数据分析得出：

（1）家长在家庭教育中存在很多方面存在共识。例如，“家庭教育与学校教育哪个对孩子更重要”的选项中，认为“一样重要的”占96%：“家庭教育中哪种教育角色起的作用最大”的选项中。选择“父母”的占%：“您认为家长与孩子应是什么关系？”选择“朋友的关系”的占%。

（2）家长的教育观念有所偏差。

教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最让你烦恼的是什么”的选项中，选择“任性、不讲道理”占%，选择“缺乏耐心、注意力不集中”的占%。

选择“没有养成良好生活习惯”的占%，选择“没有责任心”和“动手能力差”的占%，选择“自卑不擅长交往”和“家长缺乏耐心”的占%；又如。“你主要采取哪些措施培养孩子”的选项中，选择“给孩子讲故事、讲道理”的占45%.选择“和孩子一起参加亲子教育活动”的占%.选择“给孩子看有关音像、书”的占%.选择“让孩子参加特长班”的占%.选择“其他”的%。

问题分析：

家长对家庭教育只是思想重视，而行动忽视。在调查问卷中，认为“家庭教育与学校教育一样重要”的占96%.“每天可以留出2小时以上时间与孩子一起交流、游戏、学习”的只有%.而“在您累了。孩子仍缠着要您和他一起玩，您会怎样”的选项中。选择“请家人陪他玩”的占%，“随便和孩子玩一会儿。应付过去”的占%，“责怪孩子不懂事、不会体贴您”和“敷衍孩子。说明天再说”的各占%。选择“不顾劳累。坚持和孩子玩”的只有%。对比数据可知。普遍家长对家庭教育的重要性只停留在思想上。而没有落实在具体行动中。这也是当前家庭教育开展的瓶颈。我园的家长多以70后、80后为主。他们当中大部分都是独生子女，受到成长因素、工作等各种主观、客观原因的限制，没有真真正正开展有效的家庭教育。也没有完全肩负起教育幼儿的责任。

二、家庭教育的定义、特点

所谓家庭教育，是指父母在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。它有以下几方面的特点：

1、具有强烈的社会性和时代性。2、具有权威性。3、具有连续性。4、具有随机性。5、具有普遍性。6、具有局限性。家庭教育具有以上几方面的特点，作为孩子启蒙老师的父母应积极创造哪些方面的条件呢？

（1）要保证幼儿身体健康，注意增强幼儿的体质，这是幼儿初步全面发展的重要前提。

（2）注重幼儿的智力开发，是培养全面发展的幼儿的重要环节，也是家长普遍关注的问题。

（3）不要重智轻德。在许多独生子女的家庭中，有部分家长只注重孩子的智力开发，而忽略孩子思想品德的培养，这对孩子的全面发展极为不利。

（4）要让孩子学会爱。在平时应着重培养孩子爱别人的美好情感，可用言传身教的方法让孩子学会爱别人，可以用儿歌、故事等一些幼儿喜欢的形式帮助孩子形成真、善、美的概念，培养他们美好的情操。

（5）父母应该在日常生活中注意孩子与外界的交往，和同伴建立友谊。

（6）要让孩子从小诚实、勇敢。有人说：自己孩子从小就爱撒谎。这是一个值得重视的问题。父母应从自己身上找一下原因：是不是你在孩子面前言而无信？是不是父母的言传身教？比如：有人找妈妈帮忙，妈妈不愿去，让孩子去说“妈妈不在”，这无形中给孩子上了一堂生动的撒谎课，孩子认为撒谎便可以躲过自己不愿做的事，所以他不愿做什么，便可以撒谎，这样怎能谈得上孩子的诚实呢？父母首先做一个诚实的人，孩子才能有诚实的品质。

三、对幼儿的能力培养

自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

结束语

幼儿的教育的重要性可以通过数据来显示出来，幼儿是国家的明天与希望，所以进行幼儿教育成为素质教育中不可缺少的一部分。

家庭幼儿教育是需要家庭和学校共同作用才能成功的，不是任何单方面的。幼儿教育还不能成就一部完整的教育方案还有许多的不足，需要我们共同去努力去完善。

参考文献：