晏子使楚的教案大全(汇总8篇)

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晏子使楚的教案大全【第一篇】

简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。有一回,齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,晏子一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。

提出预习的要求:

2、查资料:搜集有关《晏子使楚》背景资料,了解楚国和齐国的情况和晏子。

读书、看图、查资料,经过认真预习,同学们肯定都有收获,下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

1、赛读生字、新词,比谁读得准,理解得准确。

2、赛读课文,比谁读得正确、流利。

3、赛理清思路,谁能说说课文先写什么,又写什么,最后写了什么。

4、赛资料收集,比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

5、赛提问题,比谁提的问题有价值。

1、针对这篇课文,你们想研究些什么呢?

2、学生自由发言,说出自己最想研究的问题。

3、集体梳理,确定本课有研究价值的问题。

(1)楚王几次侮辱晏子,是怎样侮辱的?

(2)晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,是怎样反驳的?

(1)个人自学,默读课文细细体会。

(2)个人发言,组员注意倾听,互相补充,记录员做好记录。

(3)讨论整理记录,大家达成共识。

(4)发言人试讲,其他组员评议。

各小组以记录为凭借,结合课文相关词句,向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果。

2、教师相机引导,共同整理,达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞,晏子反驳访问狗国才钻狗洞,结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才,晏子反驳上等人访上等国,下等人访下等国,结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息,晏子反驳是因为水土不同,齐人到楚国便成盗贼,结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢?我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次,开狗洞的是狗国,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出:

第二次,上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同),可见楚国是贼国。

教师小结:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想,当今世界,美国称王称霸,必动伊拉战争,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有许许多多能处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

布置作业:把故事内容编成剧本,演一演,可以自由组合,分别表演三个故事,可以根据自己的角色在文中找台词,最好有所创新,发挥自己的创造性。

这节课莫老师做得比较好的地方有:

1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出,最终还应当让学生自己解答,教师适当地疏引拨,用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题,让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评,把握课文的思想内容,了解作者布局的特点,与作者产生共鸣,这样层层剥笋,顺藤摸瓜,逐渐揭开谜底,从而潜移默化地培养学生的语文素养。

2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读,解放孩子,让一千个读者就有一千个哈姆雷特,实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3、板书设计简洁、美观、大方,把故事完整地表述出来了,用最精练的文字反映了作者的思路,也突出了单元的训练重点项目,文章的中心思想,这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一,师生和作者产生共鸣,更好地把握了文章的主旨。

晏子使楚的教案大全【第二篇】

《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第2篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出:语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术性;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方法;三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本课是1篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,所以教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力,对文中的一些重点语句大多能正确理解含义,但他们的理解可能还不够深入,无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境,由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。

3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

本课教学目标是:

1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点:理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

一、揭示课题,了解晏子。

(一)揭题(板书:晏子)。

(1)同学们,你们了解晏子吗?晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?

小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:

(1)动口、动手,用心朗读。

(2)初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

2、适当检查、交流。

1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。

小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?

(学习晏子和楚王间的第一回合较量)。

(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

(3)明确推理过程。

(5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

(6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

(7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

(学习晏子和楚王间的第二回合较量)。

1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、学生表演,师生相机点评。

四、超越文本,学当晏子。

(学习晏子和楚王间的第三回合较量)。

2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”

五、开招待会,齐夸晏子。

1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。

六、小结延伸,积累运用。

我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

晏子使楚的教案大全【第三篇】

学习目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

1、读准生字词(分辨多音字)。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。

6、听写,检查过关(课后)。

能正确、流利地朗读课文。

1.能正确、流利地朗读课文。

注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。

2.讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。

3.写出课文主要内容。

1.课文讲了一件什么事,写主要内容。

2.楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的,用“——”画出有关的句子。(可领读)3.晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话。(可领读)。

用概括性的语言给制表格,直观对比。

4.体会晏子每次说的话妙在哪里。

要结合课文内容说。

5.你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。

6.课文的开头、中间、结尾有什么联系?

首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。

在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

晏子使楚的教案大全【第四篇】

1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

学习展开想象,创造性地复述课文。

能比较准确地表达课文的思想感情。

1课时。

晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

1、楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

2、晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

3、晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

1、把每一提示想想,再找学生说说。

2、把这个事件前后的内容连起来说说。

3、最后把全文连起来创造性地复述。

晏子使楚的教案大全【第五篇】

教学目标:

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文。

2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词。

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情。

教学重点:

理解本文的文言现象,概括晏子形象的特点,体会晏子外交辞令的妙处。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、导入新课。

通过之前的学习,我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天,我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》,去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知。

(一)正字正音。

(二)通译全文。

1.请学生自己小声朗读课文,圈画疑难点并提问。

明确:曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文,随机抽点学生逐句翻译。

(附:《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)。

三、文本研读。

(一)回顾全文,概括第一、二段大意,集体朗读第二段。

提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

(二)重点研讨课文第二段,思考三个大问题。

1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国,为什么?

提示:找出原文原话,参照译文复述情节,注意各事件的先后顺序。

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份,是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人,明显针对整个齐国而言,有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。

明确:(1)动作上,晏子避席而对,展现出恭敬的一面。言语上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比,摆出橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异,然后转述当下民生长于齐不盗,入楚则盗,最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。

(2)妙处:避席而对,有礼有节,令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上,晏子采用类比的方法,以退为进,将问题推还给楚王,令楚王不得不笑着承认自己反取其辱,展现出高超的外交语言艺术。

(3)晏子形象:机智勇敢,善于辞令;不卑不亢,有礼有节;热爱祖国,爱惜尊严。

3.如果你是晏子,你怎么回答?(仅思考)。

提示:言之有物即可。

(三)分角色朗读第二段,要求读出符合人物身份形象的语气。

四、课堂小结。

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事,通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言,塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象,让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业。

归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)。

晏子使楚的教案大全【第六篇】

1.会写18个生字,会认8个生字,理解词语的意思。

2.理顺文章脉络,学习概括文章主要内容的方法。

3.揣摩人物的内心,体会晏子语言的妙处,有感情的朗读课文。

一、了解背景,初识晏子。

导入:上节课,我们结识了杨氏之子这位小朋友,感受了一个九岁孩子的聪慧。今天,我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期,此人曾做过齐国的宰相,他有个特点――身材矮小(据古书记载,此人身高五尺,相当于一米四左右。举例),但是此人有一大特点——非常聪明,能言善辩,口才极好,经常被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)。

(板书:晏子)。

(说起晏子,他还有很多很多的故事,都收录在一本书里了,同学们可以去看《晏子春秋》)。

晏婴被称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)。

好,请大家一起齐读课题:晏子使楚。(“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?意思:晏子出使楚国)。

是啊,今天啊,晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,来,现在我们就出发吧!把课本翻到50页,跟随晏子出使楚国!

二、初读感知,整体感知。

1.请同学们自由读课文,要求:

(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么?按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2.检查自学情况。

(1)生字新词。

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业(板书在小白板上)。

读准字音;质疑问难,强调“敝国大夫”的意思,并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后,请同学们再齐读一遍。

(2)整理脉络。

起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名读“起因”,强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达(侮辱))。

经过(3、4、5):三次斗智。

结果(6):楚王尊重晏子指名读“结果”,也浓缩成一个词表达(尊重)。

(3)概括主要内容。

(同学们刚才读课文,我们不仅把字音读准了,而且还读出了这篇课文的大意,还理出了这篇课文的思路和脉络,那么,你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容?提醒:板书的脉络图是最好的提示)。

总结:(主要内容:春秋战国时期,晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回击,最终楚王不得不尊重晏子,晏子最终维护了国家的尊严。)根据上面的学习,我们知道了概括课文的主要内容,可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了,概括文章主要内容的办法有很多:还可以从课题入手,把它拓展成一句话;还可以把段意叠加起来;还可以抓住故事的主要要素,比如说人物、时间、地点等;那么这些方法,我们在今的教学中还进一步学习)。

你看通过上面的学习,我们已经理清了课文的脉络,概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因,不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说:有什么样的因,结什么样的果,可是我们来看,有了这样的因,却没有这样的果,而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度,为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化?在事情经过中到底发生了什么,在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧,带着这个问题让我们再一次走进课文,一起读课文的第3自然段。(我们想想,晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪,什么难堪啊?--钻狗洞),一起来读一读第3自然段。

三、再读课文,走近晏子。

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。

(1)找出能体现晏子智慧的句子,并在旁边作上批注(师巡视:有的同学并没有急于动手,而是把课文读了一遍又一遍,有些同学,思考已经成熟了,便开始奋笔疾书了,每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果?)。

提示:从语言和神态两方面来找。

神态:看了看(说明晏子反应敏捷)。

语言:自由朗读晏晏子说的这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。(让学生自由说理)。

言下之意就是:只有访问狗国,才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去,那么(楚国是狗国)(让学生明白:晏子这种巧妙的回答是借力打力,将计就计)。

(2)我们一起来思考一下,当时晏子为什么不把话说透呢?如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)。

(一个人说的话要和身份相称,晏子是外交官啊,作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针)。

(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地)。

总结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

(4)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读)。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法(只好)。

(5)有感情地朗读第三自然段。(让我们再次读读第3自然段,领略晏子的智慧和勇气!)。

结语:同学们,刚才我们通过对第一次斗智的讨论,知道了晏子的语言特别巧妙,它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中,他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待!

课文拓展:

有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的,”机智敏捷的歌德回答说:“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗?

一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

晏子使楚的教案大全【第七篇】

教学目标:

1.会写18个生字,会认8个生字,理解词语的意思。

2.理顺文章脉络,学习概括文章主要内容的方法。

3.揣摩人物的内心,体会晏子语言的妙处,有感情的朗读课文。

教学过程:

一、了解背景,初识晏子。

导入:上节课,我们结识了杨氏之子这位小朋友,感受了一个九岁孩子的聪慧。今天,我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期,此人曾做过齐国的宰相,他有个特点――身材矮小(据古书记载,此人身高五尺,相当于一米四左右。举例),但是此人有一大特点——非常聪明,能言善辩,口才极好,经常被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)。

(板书:晏子)。

(说起晏子,他还有很多很多的故事,都收录在一本书里了,同学们可以去看《晏子春秋》)。

晏婴被称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)。

好,请大家一起齐读课题:晏子使楚。(“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?意思:晏子出使楚国)。

是啊,今天啊,晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,来,现在我们就出发吧!把课本翻到50页,跟随晏子出使楚国!

二、初读感知,整体感知。

1.请同学们自由读课文,要求:

(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么?按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2.检查自学情况。

(1)生字新词。

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业(板书在小白板上)。

读准字音;质疑问难,强调“敝国大夫”的意思,并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后,请同学们再齐读一遍。

(2)整理脉络。

起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名读“起因”,强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达(侮辱))。

经过(3、4、5):三次斗智。

结果(6):楚王尊重晏子指名读“结果”,也浓缩成一个词表达(尊重)。

(3)概括主要内容。

(同学们刚才读课文,我们不仅把字音读准了,而且还读出了这篇课文的大意,还理出了这篇课文的思路和脉络,那么,你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容?提醒:板书的脉络图是最好的提示)。

总结:(主要内容:春秋战国时期,晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回击,最终楚王不得不尊重晏子,晏子最终维护了国家的尊严。)根据上面的学习,我们知道了概括课文的主要内容,可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了,概括文章主要内容的办法有很多:还可以从课题入手,把它拓展成一句话;还可以把段意叠加起来;还可以抓住故事的主要要素,比如说人物、时间、地点等;那么这些方法,我们在今的教学中还进一步学习)。

你看通过上面的学习,我们已经理清了课文的脉络,概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因,不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说:有什么样的因,结什么样的果,可是我们来看,有了这样的因,却没有这样的果,而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度,为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化?在事情经过中到底发生了什么,在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧,带着这个问题让我们再一次走进课文,一起读课文的第3自然段。(我们想想,晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪,什么难堪啊?--钻狗洞),一起来读一读第3自然段。

三、再读课文,走近晏子。

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。

(1)找出能体现晏子智慧的句子,并在旁边作上批注(师巡视:有的同学并没有急于动手,而是把课文读了一遍又一遍,有些同学,思考已经成熟了,便开始奋笔疾书了,每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果?)。

提示:从语言和神态两方面来找。

神态:看了看(说明晏子反应敏捷)。

语言:自由朗读晏晏子说的这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。(让学生自由说理)。

言下之意就是:只有访问狗国,才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去,那么(楚国是狗国)(让学生明白:晏子这种巧妙的回答是借力打力,将计就计)。

(2)我们一起来思考一下,当时晏子为什么不把话说透呢?如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)。

(一个人说的话要和身份相称,晏子是外交官啊,作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针)。

(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地)。

总结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

(4)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读)。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法(只好)。

(5)有感情地朗读第三自然段。(让我们再次读读第3自然段,领略晏子的智慧和勇气!)。

结语:同学们,刚才我们通过对第一次斗智的讨论,知道了晏子的语言特别巧妙,它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中,他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待!

课文拓展:

有一天德国大诗人歌德在公园里散步,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家,那位傲慢无礼的批评家对歌德说:“你知道吗,我这个人是从来不给傻瓜让路的,”机智敏捷的歌德回答说:“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗?

一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

文档为doc格式。

晏子使楚的教案大全【第八篇】

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后1篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是1篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)。

1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点。

理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

(四)教学难点。

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

(一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。

(一)推导法:

在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法:

为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法:

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

(一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论:

对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让同学在学会学习方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与扮演:

为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

(一)设计思路:

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。

(二)教学用具:

自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)。

例:(1)狗国,开狗洞。

(2)访问狗国,我得钻狗洞。

(3)楚国是狗国。

(三)具体教学过程;

1、导入课文。

(1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

板书:国势强盛、显显威风。

2、整体阅读。

(1)快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?

(2)读后交流。

(3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是。

(4)再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?

小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事。

(2)理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

(3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。

(4)读好这个句子。

(5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

(6)齐读这个段落。

4、赏读第二个故事。

(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

(2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

(3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

(4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

(5)课件出示:大前提,小前提,结论。

既:

a访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事。

(1)自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

(2)合作交流说说句子含义。

(3)课件出示:类比推理的三段论。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

(4)结论。理解:“水土不同”一词。

(5)个别朗读。

6、小结再现。

(1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩。

(2)请你们合作表示,自由分组整备。

7、表示深化。

(1)分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

(2)让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)。

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