实用识字教学设计意图【参考4篇】

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识字教学设计意图【第一篇】

1、认识13个字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会颠倒歌的有趣。

多种方法识字,把字写得工整。

2课时

生字、词语卡片,课件夺红旗,快板一对。

第一课时

一、激趣导入。

1、老师背诵儿歌,学生听。

2、听了儿歌,你们有什么想说的吗?

3、揭示课题,板书课题,颠倒歌,认识“颠”。

二、初读课文,随文识字。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、默读课文,找出要求认识的字,以及你心中的疑问。

3、同桌互相认读生字,读一读,说说你是怎样记住它的。

4、教师抽读会认字。

开火车,指名读,分组读,小老师带读,反馈识字方法。

5、夺红旗。

教师从下往上点击,看哪个组用的时间最短,最先夺得红旗。

三、流利的儿歌。

1、指名读儿歌,大家评价。

2、自由读儿歌,说说你心中的疑问。

3、学生自主质疑,解疑,教师适时指导。

4、分组讨论:

课文中有几处颠倒的地方?想想该怎样说才正确呢?你能改写儿歌吗?

5、全班齐读儿歌。

四、游戏。

打快板,指名来试试。

作业:

1、读儿歌。

2、你能编写颠倒歌吗?和家长一起试试。

第二课时

一、复习。

1、认读生字卡片。

2、说说你编写的颠倒歌。

二、指导写字。

1、出示会写字,学生读准字音。

2、给这8个字组词,看谁说的多。

3、教师范写,学生观察。

4、请把你的发现告诉大家。(学生自由发言,在写这些字的时候应注意什么?怎样写才漂亮?)

5、学生练写,教师个别指导。

6、作业展示,评价。

作业:

1、在田字格中写字。

2、听写词语。

识字教学设计意图【第二篇】

1、认识古文字“鸟”“隹”,会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语,理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义,进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

认识“隹’、了解“隹”的表意,识写“雁”。

创设汉字文化语境,在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

一、揭示课题,学习词语

(一)出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字?(出示:鸟)认读现代汉字——鸟

2、真的把小鸟呼唤来了呢,快看——出示鸟图片

4、出示:

要求:

1、读一读:借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想:从鸟儿的名字中找找有什么发现?

5、好,请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

(学生自读)

(二)交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。(带拼音男生读,女生读,相机正音。)

出示:乌鸦、海鸥、杜鹃

麻雀老雕大雁

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗?(不带拼音个别读开火车读,一组一组读。)

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密,同学们发现了吗?(点出带鸟、隹的生字,“鸟”、“隹”变红。)

4、引导质疑:有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢?(为什么都是表示“鸟”,有的用鸟字旁,有的用隹字旁)

二、学习生字

(一)、认识“鸟”的字。

1、(出示)乌鸦、海鸥、杜鹃

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗?(学生交流,相机板书。)

(二)、认识“隹”的字。

过渡:鸟字旁的字我们认识不少,我们知道,这些字和“鸟”有关,那么“隹”字旁呢?

1、出示象形字——隹

观察像什么?(像一只小鸟,出示鸟图)

2、“隹”也是——(象形字)古文字像一只鸟形,字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀,楷书(点出)“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过,现在的“隹”已不独立成字了,只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字:(出示)

麻雀、老雕、大雁

4、我们来看这个老朋友——指:雀(引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。)

(学生说,师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行,把表示读音、部件的放一行)(雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……)

有些本为鸟名,假借。比如:雇、难、雍……

三、创设语境,说话练习,强化识写

(一)、小鸟们说,我们班小朋友识字的本领可真不小,要和你们交朋友呢!

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友?大声告诉它吧。

出示(图片和相对应的词语)

我最想和交朋友。

预设:

我最想和美丽的杜鹃交朋友,它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。(播放杜鹃的叫声)杜鹃是春天的使者,芒种前后,它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷,布谷!”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫?——(布谷)布谷就是杜鹃。

古诗:子规声里雨如烟

杜鹃是吃害虫能手,它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗?除了鸟儿叫杜鹃,还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色,又叫映山红。所以,杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友,它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……(老雕视力特别好,能看到很远的地方。嘴是勾起来的,爪子很有力,能捕食野兔、山羊等很大的动物)

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿,有个朋友不开心了——(乌鸦)

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛,叫声也不好听,但“乌鸦反哺”的故事听过吗?

乌鸦不仅能吃掉好多害虫,还能吃掉一些腐烂的肉所以,人们还送他一个称号,叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

(二)、这些小鸟们啊个个长得有灵气,各有各的特点,不信,你把书中的词语连起来读读,一定别有一番韵味,快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗?对,鹃、雁都押an韵,怪不得读起来朗朗上口,再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友,一起来试着说说吧。

出示:大自然中生活着各种各样的鸟儿,有(),有(),有()……我最喜欢(),因为()。

自由练说,同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机,我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

四、写字

1、指导写:雁:从厂,从人(排成人字形)。单人旁的竖在竖中线上。点红

雕、鸦、杜

2、学生写字。反馈。

3、总结:汉字是一幅画,汉字是一首诗,汉字是一个个动人的故事,汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢,下节课我们继续走进识字8。

识字教学设计意图【第三篇】

1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

课堂实录

第一课 时

一、由数字引入数字

师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们认识10个数字吗?

生:认识。(纷纷报数字。)

生:(认读生字。介绍认识途径。)

点评让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

生:(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗,感受诗意,学习生字

师:(出示古诗。)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。

点评在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生:(认真读书。老师巡视,个别辅导。)

师:同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。

生一:(大声朗读。)

师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。

生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)

师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。

生:(认真读书,交流讨论。)

师:有不太明白的地方吗?

生三:什么是“烟村”?

生四:我知道,就是冒烟的村子。

生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

点评在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五:(朗读诗句。)

师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字,学习笔画

师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。

生:(读生字。)

生:点。

师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?

生:像雨点!(表情又惊又喜。)

师:还像什么呢?

生七:像瓜子!

生八:像水滴!

师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。

生:(专心写“点”。)

点评用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师:刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

生:竖。

师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!

生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

点评通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课 时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1.学生认读生字。

2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)

3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。

三、延伸拓展,课内外迁移

1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。

识字教学设计意图【第四篇】

本课是小学语文第二册的识字韵文。这是1篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点,积累词语。

教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。

教学准备:多媒体课件

一、谈话导入课题

1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了1篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。

2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。

过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习1篇描写夏天景物的识字课文。

3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)

二、学习新课

1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?

2、根据学生的回答,出示词语:夏天

3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?

4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)

5、提问:说说夏天有什么特点?(热)

过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:

6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)

7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)

过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)

过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜

3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)

4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!

5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。

又大又圆又红又甜又红又酸

()的桃子

()的西瓜

()的梅子

6、夏天还有哪些水果?

过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?

1、(出示课件):这些是什么?

2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜

3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。

4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。

过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:

1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?

2、相机出示:葵花茉莉荷花

3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4、用你喜欢的花说一句话。

过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)

总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)

1、第二行词语描写的是夏天的水果。

2、第二行词语描写的是夏天的动物。

3、第二行词语描写的是夏天的花儿。

4、第二行词语描写的是夏天的气候。

课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。

三、写字指导

2、指导写“台”。

3、老师范写,学生书空写。

4、学生在《习字册》上描红、仿写。

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