朱自清背景教学设计汇集【优秀4篇】

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朱自清背景教学设计篇1

教学目标

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

教学难点

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

教学方法

读感法、教学媒体、录音机

教学过程

导入

新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的.救济粮，爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记

朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范

默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句

整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

作业

1、造句

A、祸不单行

B、晶莹

C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

朱自清背影教学流程图 朱自清的背影教案设计

朱自清背景教学设计篇2

教学目标

1、知识目标：

⑴理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。

⑵品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

2、能力目标：

⑴体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。

⑵学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、德育目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。

教学重点

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

教学难点

从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

教学方法

1、朗读法：

纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法：

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用;同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪

课时布置

1课时

教学过程

一、导语设计

设计(一)：(投影显示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，1篇表示父子之情的典范之作。家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。(学生动情讲述)是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是1篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

设计(二)：(投影)

“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!’看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”

读了这段文字，我们不由要问：朱自清先生的《背影》是1篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢?今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。

二、资料助读(多媒体显示)

1、朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

2、《背影》是1篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

三、诵读感知，整体掌握

1、范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

投影：

1、注音：

差使(chāi)

奔丧(sāng)

狼藉(jí)

簌簌(sù)

蹒跚(pán shān)

迟疑(chóu chú)

迂腐(yū)

拭(shì)

颓唐(tuí)

举箸(zhù)

琐屑(suǒ xiè)

2、结合注释，理解下列词语的含义。

狼藉：乱七八糟的样子。

惨淡：凄惨昏暗，不景气。

勾留：短时间停留。

典质：(把财富、衣物)典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。

颓唐：衰颓没落。

触目伤怀：看到(家庭没落的`情况)心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：停止。这里是控制的意思。

情郁于中：感情积聚在心里。

2、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。

考虑、讨论：

⑴　本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪?

⑵　本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情?

⑶找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

⑷　本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么关系呢?

⑸课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

学生回答，教师点拨、明确：

⑴　“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

⑵四次写背影的文字：

①　“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

②　“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情

朱自清背景教学设计篇3

教学目标

知识目标：

1、朗读课文

2、通过自己的资料了解作者、写作背景

3、掌握生字词

4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

教学过程

一、导入

展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

二、读课文

（1）自由朗诵课文

要求：

①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的`字词。

②有角色意识，以声传情

（2）放课文范读音频

要求：

①解决自由朗读过程中读不准的字音

②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

①标注、解决不懂的生字词

②介绍作者

③了解文章的体裁

④表述文章的主要内容和中心思想

⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

（4）

①生字词：颇屑簌箸

交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

②叙事纪实散文

③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

④⑤⑥略

朱自清背景教学设计篇4

教学目标：

1、品读文章朴实的语言，感悟文中蕴涵的浓浓的父爱。

2、仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3、联系自己的生活，进行写作训练。

教学重点：

学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

教学难点：

用诗意的语言诠释父爱的内涵。

课时安排：

第一课时

教学过程：

一、创设情境，酝酿情感。

同学们，谈及亲情，最先映入我们脑海的是谁？确实，母亲感情细腻，柔情似水，而父亲则是一部深奥厚重的书，年少的我们常读不懂，今天，让我们跟随着朱自清饱含深情的笔墨走近一位父亲，继而走近我们的父亲。我们一起来学习朱自清的《背影》。

二、整体感知，品味父爱——父爱，是一首含蓄的诗。

1、昨天已让同学们预习课文，课文主要写了一件什么事？

2、父亲为儿子送行，是一件很寻常的事，同学们从这次寻常的送别中品味到了一种怎样的情感？

3、品读父爱，用诗意语言诠释父爱。

①老师示范：

父爱，是簌簌落泪时一句“好在天无绝人之路”的劝慰

②展示品读要求：标出你感悟到的父爱的句子；用诗意的语言诠释父爱的内涵，每位同学至少写一句。

③同学朗读自创的诗歌。

三、品味细节，走近背影。——父爱，是一幅感人的画。

赏析凝聚的感情最深重、最浓烈的画面——买橘子时的背影。

1、请同学们按要求来品味买橘子时的"背影的画面。

①作者从哪些方面来刻画这个背影的？

②你从这些刻画中感受到了这是怎样的背影？采用“这不仅是买橘子时的背

影，还是 的背影”句式谈谈自己的阅读感受。

明确：体态——肥胖的背影

衣着——沉重的背影

走姿——蹒跚的背影

攀爬月台——艰难努力的背影

③找出作者感受的句子。

④听电视散文朗诵，再一次感受父亲买橘子时的背影所聚集的“俯首甘为孺子牛”的父爱！

四、激情碰撞，抒写赞歌——父爱，是一首悠远的歌。

回顾父亲曾为自己做的一些事，截取闪光的瞬间或典型的经历，写一个最感人的片段。

五、布置作业，感恩父母。

歌手屠洪纲曾在《感谢》中唱到:“感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家！”课后让我们怀着感恩的心对我们的爸爸妈妈说一声：“谢谢您们，我爱您们！”

朱自清背景教学设计篇5

教学目标

1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3、领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。

教学设想

1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。

2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、（尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

3、教学时间：1课时

4、教具：投影仪、胶片、录音。

过程：

（一）激发感情，导入

新课

①请大家说出自己的生和父母的生日。

②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的`疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者为什么只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

（二）、检查预习

1、抽若干人尝试朗读片断；若干人对投影的生字词上黑板注音释义。

2、指名简介朱自清。

（三）、指导朗读

1、听课文朗读录音（要求：听准字音；体会感情；进一步理解部分词语的含义）

2、学生自读

3、学生展示朗读。

（四）、整体感知，尝试练习。

学习速读课文，解决以下问题。（先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导）

1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）

（五）、教师小结

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

（六）、学生自我小结。（谈本节课的学习收获）

（七）、作业

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

朱自清背景教学设计篇6

教学目标：

（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。

（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

（3）加强听说训练。

教学设想：

（1）安排二课时。

（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说。

教学过程：

一、诵读课文，感知内容。

１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

说明：要组织学生认真讨论这个问题。

初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

１．说说下列词语的表达作用。

（１）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？

（心境也是惨淡、凄苦的）

２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

（失去亲人的.悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

（完全是为了宽慰儿子）

说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

三、分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

１．送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

（２）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？

（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

（３）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顾不好儿子。）

４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车方便）

四、写字、组词、造句练习。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）

琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）

２．用下列字组词。

贴：______ 拭：______ 赋：______ 逛：______

帖：______ 试：______ 斌：______ 诳：______

著：______ 恼：______

箸：______ 脑：______

３．用下列词语造句。

嘱咐、嘱托、熟识、熟悉