[500字]实用班主任工作漫谈读后感5篇

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班主任工作漫谈读后感500字篇1

《班主任工作漫谈》读后感

《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法,给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下,托起了一批又一批优秀的教育管理工作者,所以不能不这样说,《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,它让不会说话的教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。

起初只是完成任务式的随意乱翻,不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引,不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了,愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中,这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例,也拨开了我教育中的不少迷雾,也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点:

一、班主任要更新管理育人理念

作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星期里,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。

二、班主任要成为富于思考的人 做一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,似一盏明灯,给了我们以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。

1、多样的班级管理体系

以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、小组长等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求,设立多个岗位:眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,或许会有意想不到的效果。当然,还可就每个学生个体作为管理者,加强自我管理,做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2.富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。

3.特殊的班风学风建设

班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。在了解了班级原先的情况后,可以利用班会课,来了个班徵设计比赛,并共同讨论制定了班级的班风标语,由于全体同学的共同参与,大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三、

班主任要成为敢于行动的人

班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多

总结

,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。

1.自主管理,扶放结合学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。

2.变“罚”为“赏”,赏罚合一

时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。

教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。

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班主任工作漫谈读后感500字篇2

用心管理 绽放美丽

读魏书生《班主任工作漫谈》有感

虽然当班主任的时间已经有两年有余,但是从班级管理上来说还是属于新手。不管是从方法还是班级管理的艺术上讲,都还有很多方面需要学习。为了能使自己先在理论上丰富阅历,更好地用理论指导以后的实际,我耐心地拜读了魏书生著的《班主任工作漫谈》一书。

随着阅读的逐步进行,我发现,原来班主任可以做得如此美丽又充满情趣。漫步书海,温馨的一幕幕逐渐展开:没有淘气、没有调皮,只有机灵与聪明;没有争执、没有矛盾,只有融洽与和睦。真情,处处洋溢;快乐,满场飞扬。这些,都让我心悸过去的冲动与孩子气。

新时期的班主任,我们面对的学生越来越全面,他们对于信息量的了解程度也许比我们还大还多。读了魏书生的《班主任工作漫谈》,我觉得班主任需要转型。我们不能一再的要求学生怎么样,而是我们要去适应学生,1.由“偏爱型”走向“博爱型”。这里的“偏爱型”,意指传统班级管理中,班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实,学习成绩也是相对的,因为学生个体存在差异,对于某个学生来说,90分是成绩好的标志;而对另一个学生来说,60分可能就是最大的成功,实际上并不存在所谓的“差生”。因而在新课程理念下,做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念,深入班级,了解每一个学生,相信每个学生都有“才”,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,通过良好的教育和培养,使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下,做好班主任工作的基础。

2.由“专制型”走向“民主平等型”。传统意义上的师生关系,是一种不平等的关系,教师是绝对权威,高高在上,学生对教师必须绝对服从。专制型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从,但他们亦步亦趋,依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性,更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的师生关系,班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级,要尊重学生的看法等基本理念。比如,在班干部的选择上,就要多听学生的意见,进行广泛地民主选举,这对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式,利大于弊。

3.由“简单粗暴型”走向 “细致耐心型”。在班级管理中,班主任要主动了解学生,了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生,这样做会引发学生内心的极大变化。班主任要关心、爱护每一个学生,主动与学生交流,在交流时要多一些亲和、少一些冷漠,多一些换位思考、少一些严厉指责;班主任的言行,要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受;在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心,使每个学生都轻松愉快地成长。这些是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。

4.由“限制型”走向“开放型”。在传统教育的班级管理中,班主任要求学生这个“不能”、那个“不准”,经常用条条框框去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为与矫正 1

不良习惯起到一定的积极作用,但有悖于新课改的理念,有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代的学生,独立意识、自主意识、叛逆精神都很强,班主任要善于从学生实际出发,着眼于未来,着眼于发展,善于拓展学生的潜能。对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。比如,学校召开运动会,一切的准备工作,都让学生去做,这既能培养学生的工作能力,又能培养学生的主人翁意识。

想一想,也的确如此。一堆的埋怨与牢骚换来的只会是更漫长的等待和更难逾越的隔阂。时间,被浪费掉了;精力,被磨损掉了。事情,愈演愈深刻;心情,愈发愈沉重。于是,厌恶感,迅速在彼此的心里弥漫。笼罩在师生间的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走头顶的那片乌云,一天就看不到晴朗的天空。

“山不过来我过去”。作为一名教师,更作为一名班主任,面对着各“色”各样的学生,还来不及欣赏,有时候就已经产生距离。如果,我们只是一味地去埋怨学生的“无情”与“没良心”,那我们也无法得到他们拥有的那份有心与真情。有时侯,我们应该放下心中的那份威严,用海一样的宽怀胸怀,容纳这一颗颗善未成熟的心和他们的幼稚处理;学会热情相“拥”,与学生一起编织属于共同的美梦。只有这样,“山”会美,人也会更美!

纵观身边的一些班主任,某些方面做得很是不足:事前,管好学生,不让他们捅娄子,最好个个都是温顺的小绵羊,不懂反抗;一旦出了事情,则实施泡沫攻击,浸透学生,再严厉惩治,杀一儆百。

魏书生重在“疏”和“导”,而且是“巧疏”、“趣导”。看似简单,却达到了四两拨千金,育人于无痕的境界,着实是高手。他让学生坚持道德长跑——写日记。通过写日记,写下自己的心情,记下自己的点滴,然后解剖自己、分析自己,更全面地认识自己,使自己得到最快的成长。也通过写日记,磨练学生的毅力,看看是否都能坚持到底,而且大多是高质量“产品”。从而,不仅释放了学生的情绪,也积累了材料,还在无形中提高了学生的写作能力。他还让学生轮流抄格言,写下自己的座右铭,进行思想教育,用思想之光,照亮学生的精神世界。

人非圣贤,孰能无过?尤其是在学生处于不懂辨析、盲目接受、频繁出现叛逆心理的年纪,更容易让学生不断犯错误。当学生津津乐道于这种“美丽”的错误,沉浸在这种刺激的回味中的时候,教师突然来打破。苦口婆心的说教,让他们感觉到了听觉疲劳;小小的惩戒,比如罚扫地,让他们变得麻木。而,对于动不动就搬家长协同来助阵的做法,更是极度厌烦。因为,在他们看来,小事一桩,哪需要随意扩大到让家长出场。这只会让他们越发感觉班主任的无能,眼里充满不屑。而魏书生却让学生写500字的说明书、写心理病历、唱歌、做好事等。真是不比不知道,一比吓一跳。说教、惩戒,是借助外力惩恶扬善、治病救人,对学生来说是被动式成长,这种教育方式是自外而内的。而魏书生的育人方式却是自内而外的,将检讨书改成说明书,是让学生以平静的心态自我剖析,引导学生在灵魂深处,进行好思想和坏思想的斗争。特别是写心理病历,有利于让学生

站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。而“唱歌”“做好事”更是开创了帮助学生改掉坏习惯的新天地,增强了学生的自信,还分散了学生犯错误的精力。都说“良药苦口利于病”,可魏书生却是用甘甜、清爽的药方来治疗学生偶染的风寒。这种快乐、善良的药方既容易接受,又能健体、养神,而且惠及他人,一举数得,真是高招!

一个学生就是一本书,好与坏,取决于教师的心态;成与败,依赖于我们的关爱。班主任,应该达到,给我们一滴山水,就努力酿造一井甘泉,流进每个学生的心坎;给我们一把火光,就竭力渲染整个天堂,照亮学生的心房。当然,对于不同的书,要有不同的阅读方案。好比,对症下药,才能最快地实现药到病除的疗效。所以,请让我们一直用心,找到最准的支点,促进每个学生都能轻松地翱翔于知识的海洋。这样,才有可能创造最美的佳绩,也才可能促使班主任持续的甜蜜。让我们,一起为了这份美丽共同努力!

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,以神圣的态度在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗。(心灵的事业要用心灵来浇灌,认真做事能把事做对,用心做事才能把事做好。认真用心的做自己喜欢做的事。)

静下心来,一心一意,踏踏实实,聚精会神地做事,当你处于一种忘我的境界中,光做实事时,自已的心情一定能好起来,做事的效率也一定高。(他乡的生活总会有太多的寂寥,想给自己一份好心情,得潜入书海,品味书香,读自己喜欢读的书,做自己喜欢的事,让自己快乐生活每一天。)

在我们在工作中享受幸福,在幸福中学会感动!(很多时候我们无法改变环境,乐也一天,忧一天,何不改变自己的心态,感受幸福,学会感动)

尊重别人的同时给自己留一份尊严!(每每会议,讲座,交头接耳的,手机铃声此起彼伏的,其实很多时候,尊重别人,也是也自己留有尊严。)

班主任工作漫谈读后感500字篇3

《班主任工作漫谈》读后感

怀着对魏书生的敬仰,我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。魏老师的的学生无愧于生命长河中的这段历史。” 整本书没有深奥的理论,没有华丽的语言,朴朴实实的语言中《班主任工作漫谈》,它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒。魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们却让我们大有收获。他用大量生动感人的实例,叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

本书的具体内容如下:

一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。

魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境,多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生,对待工作,对待学生,对待生活乃至对待生命。一位老师应该积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生,是为了学生,也是为了自己。育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正确的人生观。

二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括:民主、科学。

1、关于民主。

魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、压、勤、严、细创造出来的,靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

管理班级不应该由班主任一人去管理,应依靠学生去管理教育学生,其中最重要的是学生的自我管理,其次是学生间的互相教育管理,班干部的教育管理,(班主任工作 )最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样:“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”

凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。上课和学生商量,上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量,班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主,是在相信学生、依靠学生,对学生的尊重和信任。

2、关于科学。

魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学、参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理班级的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

小学六年的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。总之,教育是一门科学,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能使这些学生在各方面有所进步、有所发展。

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读完这本书,我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活,如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐。在今后的工作中,我将不断学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。

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班主任工作漫谈读后感500字篇4

《班主任工作漫谈》读后感

《班主任工作漫谈》是一本本主任教育用书,它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。我读过之后,觉得许多做法操作性强,具有十分重大的借鉴意义,使我很受启发。收获主要有以下几点。

一、要在观念上摆正师生位置,充分尊重学生:

在传统教育中,教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生,容不得学生的半点违抗。而今天,学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威,就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一幅面孔,摆着“班主任天生不会笑”的形象,而要放下架子,与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们,做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑,你的尊重你的爱,从而敞开心扉,接受你,听你的话,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系,后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化他们。

二、我认识到教育不是一种大面积的播种,而是个别的栽培

教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样,面对整齐划一的田地,用机械化的方式撒种,秋后就可以收割。教育如同园艺师,面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨每一个个体的生命习性,进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥,使之成为美的化身来装点世界。书中的学生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,兵来将挡,水来土掩,展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

三、影响学生,树立师表意识

教育心理学认为,中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期,可塑性和可变性大,模仿性强,班主任的言行举止对学生具有强烈示范性,甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景:某学生座位旁有几张纸屑,我就让他检起来,谁知他却冒出一句“不是我的”,就是不检。我气极了,但冷静下来,我俯下身检起了旁边的纸屑。学生可能没想到老师不但没批评他,还帮着检,顿时满脸通红,主动地把其他的检起来。要求学生做到的班主任

首先做到。要求学生不迟到、不旷课,班主任必须以身作则,用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外,班主任还应注意加强自身的修养,提高自身素质,用良好的师德形象和人格魅力影响学生,为人师表。

四、相信学生,树立民主意识。

在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高能力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立“立法会”,先形成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成,大大提高学生参与集体事务的积极性,自律意识也明显提高。关于教育目的。从这本书中,我感到最终目的是“管住”学生,或者是“杀一警百”镇住其余学生,使其不再捣乱不再犯错,只要学生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。这就是所谓的“效果”?我认为教育的目的是“唤醒”,是唤醒学生的内心,使其从心里产生一种对真善美的向往和追求,也就是教会学生做人。如果做到这样了,就真的无愧于教师的光荣称号了。

班主任工作漫谈读后感500字篇5

魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证,是一本充满智慧与方法,值得拜读的好书。

魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的,从中可以看出他是位善于发现和思考问题,并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节,谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。学期初,刚拿到这本书的时候总觉得又是本很枯燥无聊的书,于是果断丢在一旁了,然后随着一次你课堂间无意翻阅此书,起先只是随意乱翻,被吸引于一则则有趣而富有实效的案例,读后颇感魏老师育人手法之高超。渐渐读全了,愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中,这是教育的精华、生命所在。接着细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。其中列举的许多案例,拨开了我教育中的许多迷雾。

一、班主任要成为富于思考的人

作为一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,蕴含着丰富的育人管理智慧,它如一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效。

1、多样的班级管理体系

以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。在《班主任工作漫谈》这本书中,我找到了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求以及学生自身的优点,设立多个岗位:课间操检查岗、卫生监督岗、纪律检查岗、作业检查岗等,并结合我校的“三主”教育原则,让学生

做管理的主人,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,效果确实更好。并且让学生做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2、富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。我所教的班级是初三才接手的班级,他们在初二时,纪律很差,成绩也不理想,所以更换了班主任,我上任后就规定,凡是每月操行扣分最多的后三位同学,就要抄美文3篇,第一个月有两位学生被抄,第二月有一位学生,到第三个月每个学生都有加分了。

3、特殊的班风学风建设

班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示,我在接到新班后,了解了班级原先的情况,利用班会课,和学生共同讨论出来班级管理常规,大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,学生纪律和初二时有很大改观,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三、班主任要成为敢于行动的人

班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多总结,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。

1、自主管理,扶放结合学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。

2、变“罚”为“赏”,赏罚合一

时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。我规定我的学生早上一进校门就必须进教室读书,但是总有很多学生迟到,于是我规定:有人迟到,就为班集体做一件事,做好了不批评,反表扬。这样一来,迟到的人反到没有了。

教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。里面许多科学实用的工作方法值得我们每一位班主任学习借鉴,他有一段话早已成为经典:生活像镜子,你对它笑,它就对你笑。魏老师主张笑对人生。的确,人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境,以便在适当的时机改变环境,而只有心存健康、平稳的心态和乐观的精神才能做到这些。班主任积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观。魏老师认为笑是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。应该钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高学生笑的能力。这样,教学效率才能提高。

不过我最喜欢的还是魏老师的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。魏老师倡导每一个教育者用积极、民主、宽容、服务的心态面对学生,必定能感受到教育的幸福,享受到成功的快乐。

当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。收获属于自己的成功和快乐。

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