论经济管理中财务会计作用的发挥论文【精编10篇】
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论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第一篇】
1.黄鑫恒:你是个活泼开朗的孩子,老师很喜欢你的性格,这个学期的进步非常大,上课认真听讲,积极回答问题,能积极参与班级的劳动,画画也非常棒,名字也也写得很棒,可是老师发现有一段时间你表现有些退步,经过老师和你爸爸妈妈的共同努力,现在的你表现得更加棒了。老师真高兴,老师想告诉你,如果你能把握笔的姿势改正就好了。
2.黄梓焱:你的年纪在班里是最小的,但是你很聪明,进步也非常大,上课常常认真听讲,有时也能回答问题,对老师非常有礼貌,而且也学会了和小朋友友好相处,如果你能加强自理能力就更好了。
3.蒋明浩:你是个懂事的孩子,上课认真听讲,做事也非常认真,有时还能帮助老师做事,老师真希望能在课堂上听到你回答问题的声音,做事能更加大胆积极!也希望你在下个学期能坚持上幼儿园,各方面进步更大!
5.最近上学的时候,老师常常看到你的脸上总是挂着腼腆的笑容,听到你那甜甜的细细的问候声音。最近的你越来越活泼了,你比以前大胆自信了许多,真让老师高兴。瞧:你总是独立地吃完自己的一份饭菜还能不剩饭菜;每天放学前,你总是自觉又认真地整理好自己的东西;游戏时,你喜欢和小朋友一起玩,还学会了收拾整理玩具,懂得了许多道理这些进步都是小璐璐通过自己的努力取得的。老师看在眼里,喜在心头祝贺你!也希望你在新的一年里,上课时能再专心一点积极大胆地举手发言,做事情动作能再快一点,遇到问题的时候,能再勇敢一点,那么老师相信你一定会有更出色的表现哦。好好努力吧!
8.你活泼好动,爱劳动,能积极参与班上的各类游戏活动,在活动中,你总有一些出色的表现,老师看在眼里喜在心里,如果以后,你能将这些优点用于学习当中,相信以后,你会成为小伙伴的学习榜样的。
9.你是一个聪明能干的小男孩,你很好强,什么事都乐意帮老师和小朋友去做,自理能力和动手能力发展较好,在园能很好遵守就餐和午睡纪律。你经常主动和老师交谈,上课和游戏活动都积极参与,认真动脑,大胆发言,语言表达能力强。希望你以后继续努力,争做小朋友学习的榜样。
10.你是一个聪明机灵的小男孩,能主动和老师打招呼,热爱劳动,会帮老师做力所能及的事,喜欢参加各项体育活动。本学期,你生活自理能力动手能力有了明显的提高。你还记得吗?有一次,你画的画,还被老师表扬了。下学期,老师希望你继续努力,争取在学习上有更大的进步。
11.你是位漂亮乖巧的小女生。在集体中,你愿意与人交流,你;乐于为班级做事。在饮食方面你也做到非常的好,总是能够很好的吃完饭菜。如果上课时你能够安安静静地听讲,不做小动作,那样的黄吕婷就更棒了,加油,老师知道你可以做到的。
12.你时个聪明乖巧的孩子。在班里愿意与人交流,待人文明大方,能与同伴很好地相处,对老师也很有礼貌,是老师的好帮手。新的一年,希望你健康快乐的成长。
13.你是一个聪明又顽皮的小男生,有时让老师生气,有时让老师快乐。老师知道你是我们班级特别聪明的一个特别最聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少做点小动作,多发点言;生活上少一点恶作剧,多和小朋友友好相处。我相信,下学期的你一定是我们班最出色最优秀的一员,好好加油呀!
16.虎头虎脑的帅小伙子,你有着小男子汉的坚强,也带着孩子般的任性。你热情大方尤其是课堂上你表现的积极,勇敢!更棒的是你是非感明显,经常听到你对老师说:“他说脏话了,她趴着睡觉了!”如果你能坚持午休好好睡觉,就更好了!老师相信,你能做到!
17.你善解人意,有爱心,小朋友都喜欢你。你爱劳动,集体荣誉感强,愿意为集体做事,小组长工作认真负责,做事耐心细心。你的小手也很能干,会折纸画画。学习习惯好:上课能认真听讲,如果经常听到你响亮自信的发言,那就更好了。
18.你是一个能说会道的女孩子,你与小朋友相处得很好,愿意和老师亲近交谈,自己的事情能自己做,各方面的表现比以前有进步,你上课时能举手发言,但你吃饭挑食,不肯吃菜,喜欢边吃饭边说话,希望你在新的一年里改掉缺点,养成良好的生活习惯。
19.你是一个文静爱清洁的小女孩。你自我控制能力强,做事认真,你很喜欢跳舞,舞姿优美,动作协调,上课时听讲认真,专心。希望以后更大胆些,主动表达自己的意愿,做个活泼开朗的孩子。
20.你是一个热情好学自尊心强的孩子,你很能干,帮助班级做事情有条有理,上课时经常看到你高高举起的小手,听到你自信响亮的声音,你能较快地接受新的知识,能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。你各方面的习惯都很好,就是吃饭时喜欢乱扔饭菜如果你在吃饭时能保持一个好的进餐习惯,你将成为小朋友们学习的榜样。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第二篇】
合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式,是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开,往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的,合作学习对学生的学习和认识有积极的意义。那么,在这种学习方式下,教师究竟应当充当一个什么样的角色呢?在新课程的实施中,教师再也不能固守原有的以教师为中心的做法,必须站在学生中间,从学生的经验出发而开发活动课程并指导学生的实践活动。结合教学实践,笔者认为,在合作学习中教师应当充当组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。
一、组织者角色。
合作学习虽然强调了学生的自主合作,但是如何分组、如何合作以及合作多长时间等等。却是学生无法把握的。这时教师的组织就显得尤为重要。教师的组织者角色体现在:1、合作开始前,教师首先应根据教学内容确定合作学习的内容,虽然现在提倡合作学习,但并不是所有的课都需要合作,一个没有合作价值的问题让学生合作只会让学生感到厌倦。因此,确定好合作内容是开展合作学习的首要问题。其次,根据内容确定合作小组的人数。合作小组的人数不是固定的4人一组或2人一组,得根据合作内容来确定。其三,提出一些恰当的问题让学生明确学习的目的,做到有的放矢。教师在合作学习时设计的问题要符合学生年龄特点和知识水平,同时还要有利于促进学生动脑,主动探究知识,有利于集体研究,促进合作学习。2、合作进行中,教师要能对合作过程进行及时调控。教师应密切注意学生的合作情况及时修正一些目的要求以助于学生更好合作。同时根据学生合作情况,及时调整合作时间。3、合作结束时,除了反馈学生合作结果,教师还应及时组织学生就刚才的合作进行小结,评价学生合作过程,不仅要表扬合作有成果的小组,而且还要表扬分工合理,协作成功的小组,要多肯定集体的智慧和力量。便于以后合作学习的开展。
二、指导者角色。
新课程提出了“以人为本,以学生的发展为本”的理念,但并不意味着教师的指导就不重要了,相反,在新课程的实施中,教师的指导者角色是不容替代的。当然,新课程理念下的指导者又区别于传统意义上的指导者。有效的合作学习离不开教师的指导,教师合理的适时的指导会提高学生合作学习的效率。例如,在学生学习困难时教师可以适当点拨、指导,提供必要的帮助。譬如,在教学《认识图形》时,要求学生小组合作将带来的一些物体,如牙膏盒、茶叶筒、乒乓球、易拉罐、魔方、灯泡等分一分时,一些小组可能不明白教师的意思,无从下手。这时教师就可进行指导,提示一些分类方法,做出一些示范。让学生很快理解教师的意图。这样就便于学生更好合作。或者当学生在合作学习中出现争议时教师应提出合理的解决方法。另外,对学生合作方法,合作技巧也应进行指导。如果学生缺乏必要的合作技巧,就无法有效的合作学习,甚至无法进行合作学习。我们经常听到有老师抱怨,学生不懂得怎样合作,或者根本没有合作习惯。的确如此,但我们应该想到,学生不是生来就知道怎样合作,合作习惯也不是与生俱来的。这都得靠我们教师的指导。在合作学习中,我们应该指导学生在学习小组中如何分配学习任务,如何分配学习角色,如何向小组其他同学提问,如何倾听别人的意见等等。
三、合作者角色。
在以往的教学中,教师一直处于主体地位,虽然近代教育也提出了转换教师角色,转变教学观念,以学生为主体,教师为主导的教学理念。然而将教师处于一个合作者的角色还不太被重视。而今,我们提倡合作学习,并不仅仅是学生之间的合作,也有师生之间的互动合作。教师如果不能充当好合作者的角色,就不能很好的实现合作学习。教师以合作者的身份参与学生学习,不仅体现了教学民主,拉进了师生之间的距离,使学生在一个融洽的气氛中学习,去发挥学生的主观能动性,发挥创新意识和创造能力。比如:《摸球》教学中,教师就可以和学生合作:教师摸,学生猜;学生摸,教师猜。这样学生就在轻松的氛围中学到了知识。教师以合作者的身份参与还体现在:当某个小组无法正常开展合作时,教师参与到合作小组中,与学生平等对话,提出一些自己的见解,让学生有章可循,避免不知所云。当学生在合作中不能切入正题时,教师参与可以及时纠正学生出现的一些偏差。当教师发现在合作中的普遍问题时,为了引起学生注意,可主动邀请每组一位学生与教师合作,解决这一普遍问题。
四、联络员角色。
在合作学习过程中,当学生对老师精心设计的问题进行讨论时,教师则应在组间巡视,了解学生的`讨论情况。同时,随着所学知识的不断深化,有些综合性较强的题目,个别合作小组可能觉得有些困难。为了让这一部分同学更好学习,这时教师就应该充当联络员的角色,将合作进行得好的一些组的经验告诉他们,或者直接让他们去参观其他组的学习。然后把思路、方法等带回本组,与组内同学一起交流,最终形成小组意见。这样,我们就由小组内的合作,在老师的联络下变成了组与组之间的合作,最后形成了全班的合作,将合作学习推向一个高潮。
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论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第三篇】
[论文摘要]本文紧紧围绕教育部提出的精品课程“五个一流”的建设目标,详细探讨了其对高校在教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等方面的积极引领示范作用,以促进高校的精品课程建设和教学水平的提高。
实施精品课程建设是国家教育部对高校人才培养模式、人才培养方案进行综合改革与实践,深化课程体系与教学内容改革,切实提高学生的综合素质和创新能力的一项重要举措,也是各个高校全面贯彻落实科学发展观,切实把高等教育重点放在提高教学质量上的重要体现。目前,高校的精品课程一般包括校、省、国家三级精品课程,一所高校精品课程建设的数量和质量等已成为衡量其教学质量高低的重要指标,在很大程度上代表该校的教学质量和水平。因此,精品课程建设也对高校的教学具有十分重要的引领和示范作用。
本文针对精品课程建设“五个一流”(一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理)的标准要求,探讨级精品课建设对高校在教学当中的引领和示范作用,以期为今后普通高校深入开展教学改革,进行各级精品课程建设提供参考信息。
1、组建一流教师队伍可引导高校注重凝练学科方向,打造敬业高效的学科团队。
一般来讲,每所高校自创建以来就一直在围绕某一个学科专业不断发展。但是在发展过程中没有加强自己特色专业的团队建设,特别是自高校扩招以来,许多新兴学科和热门专业纷纷亮相,使很多学校由专业院校逐步发展成为综合性院校,导致很多学校多元化发展,迷失了自己强项专业的发展方向。通过精品课程要求的一流教师队伍建设,很多高校逐步醒悟过来,经过冷静思考、精心梳理,重新定位学校的办学目的和办学特色,在长期的学科专业历史积淀基础上,围绕强势特色专业整合学校资源,加强凝练学科方向,打造专业学科平台,组建一支敬业奉献、团结协作、人员稳定、务实进取、结构合理、特色鲜明、业务水平高、教学效果好的主讲教师团队,使本校的特色优势专业学科不断得以传承和创新,也为培养高素质、创新型人才提供的师资保证,更为提高学校的教学质量和水平奠定了坚实的基础。
首都体育学院在这方面做出较为成功的范例。以前,首都体育学院田径学科在全国仅处于中等水平,但是从19开始实施了一系列针对性的学科专业形势分析研究,认为田径学科应为其优势学科,进而针对田径学科提出“以精品课程建设为平台,以团队建设为核心,以创建高质量成果为重点”的指导思想,遵循“汇精英、纳群言”的建设思路,实施了“3个结合”,即“校内外相结合、多学科相结合、老中青相结合”,于成功创建了北京市属市管高等学校人才强教学术创新团队。经过两年多的认真建设,于进一步提出:“适应社会发展,拓宽田径学科内涵”,通过校内外相结合、老中青相结合、不同学科相结合、不同专业相结合、理论与实践相结合,不断强化提升田径学科队伍的学术业务水平、开阔学术视野、增强科研意识,田径学科成功创建国家级田径精品课程及国家级优秀教学团队[1]。
教学内容建设是精品课程建设的核心。“一流教学内容”要求精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性、实践性、实效性,既要保留传统教学内容体系的连续性,又要及时反映本学科领域科学技术最新研究成果和发展动态的新颖性,既要体现系统的理论知识,又要反映本专业最新的生产实践状况。例如,河南工业大学的省级精品课程《储藏物昆虫学》是该校食品科学与工程专业粮油储藏方向的专业课,其课程内容和体系独具特色,系统讲授储藏物昆虫的理论知识和实验实践技能。理论教学内容系统讲授储藏物昆虫的形态学、分类学、生物学、生理学和生态学的基本理论知识,实验实践教学内容注重培养学生借助相关工具对常见的重要储藏物昆虫种类正确分类鉴别能力。在教学过程中,同时注重课内课外两个课堂的教学辅导、加强校内校外实验实践基地的建设,注重教学与科研、生产实践的相互促进作用,以此促进教学内容的不断更新与完善[2]。
采用“一流教学方法”是准确、全面、高效展现和传授“一流教学内容”的重要手段和技巧。精品课程建设要求采用“一流教学方法”促使教学团队针对不同的教学对象和教学内容,在教学实践和教学改革过程中能够以人为本,因人、因材施教,适时适当采用多种教学手段和技巧,完美体现教学内容、实现预期教学效果。在吸收传统教学手段的基础上,随着现代科学技术的迅速发展并不断融入到人们的日常生活当中,以多媒体技术、现代信息技术的应用为代表的各种教学方法和教学手段以其灵活、先进、实用、高效的越来越多地被运用到日常的教学活动中,对于激发学生学习兴趣、营造积极活跃的师生互动氛围、提高教学效果起到了非常积极的作用,也使教学质量显著提高。特别是很多高校及其管理部门通过举行形式多样的多媒体教学大赛,鼓励广大教师主动参与教学改革,根据自己的教学实践,结合具体教学对象和教学内容不断尝试和创新教学手段,提高教学质量。例如,北京师范大学国家级精品课《普通动物学》野外实习观鸟教学过程中,课程组教师针师资缺乏、教学指导效果差、对被观察动物干扰影响大等问题,改进传统的老师讲、学生听的教学方式,采用无线导游系统,既有利于指导教师与学生及时互动,加深学生对所学知识的理解和掌握,还科较好地培养学生的独立观察能力、思维能力和实际工作能力[3]。这种教学方法可以运用在很多课程的野外或生产实习教学活动中,显著提高教学效果和质量。
4、构建“一流教材体系”促使课程团队教师兼收并蓄,保持特色。
成功的构建“一流教材教材体系”能全面、准确地反映教学内容,体现教学要求[4],为课程教学内容的完善和教学方法的实现提供了有力的载体,也为学生进行系统课程学习,掌握课程所规定的知识提供了可靠的参考资料。“一流教材体系”要重点突出课程的专业特色,既要保持教材内容的系统完整,又要根据学科发展和生产实践需要,做到与时俱进、兼收并蓄。如南京大学的国家级精品课程《热学》教材建设过程中,针对当前教学内容不断更新、增加与教学课时不断减少的矛盾日益突出的问题,注重把教材的内容编写得更为新颖、丰富、多样化,不但便于学生课外阅读,拓宽知识面,也便于教师在课堂上抓住课程重点,着重讲授课程的基本概念和方法,启发和培养学生独立的科学思维能力和科学精神[5]。
从精品课程建设“一流教学管理”的要求出发,促使高校不断改革传统的教学管理观念,更新教学管理理念,积极创新管理机制,变消极、僵化的教学管理模式为积极、灵活的教学服务管理体系,由被动转为主动,显著提高教学管理效率,实现理想的教学管理效果。首先,普通高校建立切实有效的激励和评价机制,切实调动广大教师积极投身教学改革,不再把课堂教学作为一项简单的教学任务,而是把课堂教学变为展示才华、传授知识和技能、启迪心灵、激发学生活力、实现个人理想的大舞台,让教学一线老师在教学、职称晋升、荣誉及其他待遇上得到应有的回报。其次,制定科学合理的教学效果评价制度。对老师的教学效果采取教师自评、学生评价、学校督导组评价相结合,校内和校外专家评价相结合,从教案、课堂教学效果、学生听课效果、课程考核方式等多方面全方位评价[6]。最后,学校要对课程建设在政策与经费上给予大力的支持,切实鼓励广大教师进行教学改革方,使其在进修学习、相关仪器设备的配置更新等方面具有可靠的资金和制度保障。
6、总结。
精品课程建设“五个一流”的标准要求,促使高校不断改革传统的教学体制,引领高校在教师队伍建设、教学内容和教学方法改革、教材体系创新、教学管理体制转变和完善等方面的不断进步,对其提高教学效果、保障教学质量起到了较好的示范作用,也为我国的高等教育再上新水平发挥了积极作用。
参考文献:
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第四篇】
目前,“引导―自主”式的班级管理形式,由于发挥了学生的主体作用,育人效果比较明显,已逐步被广大中小学班主任所采用。这时,班主任要在引导上下功夫,进一步发挥自己的主导作用。
一、对学生的独立性要求给予理智的开导。
“引导―自主”式班级管理的核心是学生自主管理,这是新的班级管理方式取得显着效果的关键。学生要求自主管理,这是客观存在的。学生随着年龄的增长,自我意识不断发展,独立能力逐渐增强,当他们意识到自己是“大人”时,总希望别人尊重自己的意见,也乐意承担一些比较艰巨的任务。如果他们的独立性要求没有受到大人的理解和尊重,就会感到苦恼,甚至产生反抗情绪,而让学生自主管理班级集体,则正是适应了学生的独立性要求。如果班主任充分信任他们,他们就会情绪激奋,热情高涨,积极主动地去做好自己的工作,并在班级管理活动中自己教育自己,不断提高自己。因此,班主任应充分尊重学生的自主性愿望,最大限度地满足他们的独立性要求,给予他们最大的独立自主和自治的权利。但是,尊重学生独立自主性要求,不是一概满足,让学生自主管理,也不是姑息迁就,放任不管。在学生自主管理活动中,必须给予他们理智的开导。所谓理智的开导,就是班主任应了解学生心理发展的特点,细心观察,针对性地做好思想工作,既尊重他们,又严格要求他们。一方面,班主任要因势利导,对学生在自主管理活动中积极向上的因素给予诱导,正确合理的要求与做法给予充分的肯定与支持。另一方面,由于学生受年龄、知识与能力的限制,必然要产生一些幼稚的、片面的、有时甚至是脱离实际的要求,产生一些消极的主张,这时,班主任要进行耐心的说服教育,开导他们不要任性,学会理智地分析问题,并通过摆事实、讲道理,及时给予暗示和纠正,引导他们的管理行为向正确的方向发展。
二、对学生自主管理的方法给予系统的指导。
学生有了自主管理班级的要求,还只能说明他们有了参与的欲望,具备了实施“引导―自主”式管理的基础和条件。但要让学生自主地管理好班级,还必须教给学生自主管理的方法。首先,班主任要教给学生班级常规管理的方法。班级常规管理,主要是指制定班级工作计划,落实班级日常工作,考核同学日常行为与思想表现,检查执行学习、生活、劳动、卫生等各项规章制度与开展班级五项评比、学生操行评分等各种评比竞赛情况,总结班级工作等。在传统的班级管理中,这些工作主要是由班主任自己去做的,再得力的班干部也只是当当助手而已。而让学生自主管理,这些工作就应该由班主任教会学生去做。班主任要在实际工作中进行经常的系统的指导,不仅要让学生知道做什么,还要让学生明白怎样做,让学生掌握系统的方法,做到整体有序、条理分明地开展自主管理活动。此外,班主任还要教会学生召开主题班会和开展一些专项活动的方法,与同学谈心的方法,帮助后进同学的方法,以便有效地开展工作。此时要注意三点:一是班主任实现由自己做到指导学生做的转化,是为了让自己从繁忙的事务工作中超脱出来,以便有更多的时间和精力去指导培养学生自主管理的能力,决不能认为让学生自己管理就可以偷闲甚至甩手不管;另一方面,指导学生做比自己做有时要困难得多,更需要发挥班主任的主导作用,也不能因此而不让学生做,因为学生自主管理可以获得管理与育人的双重效果。二是班主任要从实际出发,要求不能过高,作风要民主,制定计划与班级规范都要让学生民主讨论,班主任可以引导学生逐步深化认识,通过指导使之得到提高,切不可自作主张,否则就失去了自主管理的含义,制定的计划、制度和要求,也得不到学生的认可。三是要轮训班干部。班干部不能指定,要民主选举,也不宜固定,要按适当比例有计划地实行轮换,轮换使用的班干部要进行培训。这样做,虽然增加了班主任的工作量,但这既可以增强班集体核心的`力量,又扩大了学生自主管理的参与面,增强了班级管理的实效性,是值得的。
三、对学生思想品德教育给予恰当的引导。
学校的一切活动都是为了育人。实施“引导―自主”式班级管理,也不仅仅是把班级管理的事情交给学生去做,而是要让学生在自主管理的实践中既学会做事,培养能力,又发现自我,开展自我教育,实现自主管理到自我教育的飞跃。自主管理是形式和手段,育人才是目的。而且在学生自主管理的过程中必然会伴随着学生思想品德的自我教育,这时班主任的主导作用主要体现在班级管理方向的引导,德育内容安排的指点,学生自我评价的指导上。首先,班主任要引导学生把握班级管理的正确方向。第一,要让学生明确自主管理的意义,知道“当家作主”的责任,把握自己工作的目标和方向。第二,要使学生明确德智体全面发展的意义,懂得德智体是个整体,不可顾此失彼,正确处理班级管理与搞好学习、增强体质以及开展第二课堂活动,全面发展智能等关系。第三,要让学生明确在集体中进行教育的意义,懂得同学间相互尊重、团结互助的道理,做到不歧视后进同学,全班同学共同进步。其次,班主任要指点学生有计划有层次地安排好思想品德教育的内容。一是要帮助学生分析当时形势的特点,把握教育行政部门和上级主管部门对学校的基本要求,并在学校德育工作计划的指导下突出重点,协调一致地安排好德育内容。二是帮助学生防止主观臆断,不凭兴趣办事,指导他们对常规性的思想品德教育内容做出合理的安排,如对爱国主义教育、法制教育、学习目的教育等内容要常抓不懈。此外,还要帮助学生针对不同内容,选择恰当的方法和有趣的活动形式,做出具体安排,确保计划的实施。再次,班主任要引导学生开展客观的全面的自我评价,这是引导学生在自主管理中实现自我教育必不可少的环节。班主任要引导学生定期小结,反思自己的工作,作了什么,做得怎样,有什么收获体会,存在什么不足,通过评价自己的工作实现自我教育,培养德育能力。班主任还要引导学生从评价别人转化到评价自己,“以人为镜知得失”,从而实现自我教育的升华。
总之,中小学德育,加强也好,改进也罢,都离不开学生的直接参与,通过学生自身内部矛盾的转化,才能把社会政治规范、思想规范和道德规范转化为个体的品德。实施“引导―自主”式班级管理,正是遵循了这样的德育规律,还给了学生德育主人的地位。然而,班主任的主导作用始终是不能忽视的。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第五篇】
1.音乐教师是中小学音乐教学的组织者。
2.音乐教师是中小学音乐教学的引导者。
3.音乐教师是中小学生音乐实践创造力的激发者。
(三)不断提高中小学音乐教师的自身素质。
1.更新知识结构。
2.提高专业技能。
3.提高音乐学科施教能力。
(四)充分利用现代教育技术辅助教学、提高教学效率。
1.熟练掌握现代教育技术。
3.处理好现代教育技术与音乐教师的关系。
结语。
参考文献。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第六篇】
教师是教育工作的引导者,在教育中发挥着引导学生学习、传递知识的作用。小学生由于年纪小,自主学习能力较差,没有形成强烈的自我约束观念。因此需要教师发挥他们在教育工作方面的主观能动性,从教师方面着手对小学生的学习开展一系列引导、教育工作。以促进优秀人才的培养和发现,促进国家教育事业的进步发展。
教育上有句名言:有教无类,因此,让每一个学生得到均衡发展的和可持续发展,是我们教师应该肩负的责任。鉴于此,在小学数学课堂教学中,教师因材施教,努力创造适合每个小学生的教育,培养他们积极的学习态度,为学生学习质量的提高而采取有效措施。为此,教师在教学实践中充分发挥其主观能动性,从以下三个方面培养学生。
一、充分挖掘学生的实际能力。
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,老师常常忽视这一点。我们都知道小学生在进入小学阶段会接受学前教育,而且随着年级的不断增加,他们会接触的很多新知识会变成旧知识,再加上在生活中的经验和家长等多方面的教育,每个学生所储备的知识范围是不一样的。
在学生的学习过程中是伴随新知识的学习和旧知识的参与,旧知识作为储备基础,帮助新知识学习,新知识学习掌握之后又会变成旧知识。这是一个循环往复的过程,因为学习是永无止境,不断向前发展的。教师在日常教学过程中也要了解教育学习的这一特性,要努力发觉学生的实际能力,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地结合学生实际生活从中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,让学生认识到数学在生活中的作用;教师教要创设多样化的教育情境,或者引导学生走向社会,多观察、多实践,让学生体验生活中的数学,让他们从日常生活中发现数学问题并能够运用所学的知识解决这些问题。
在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,要努力发掘学生在学习新知识时已经具备的学习能力。根据他们已有的'知识制定教学方法。例如:在教导学生学习小数的时候,整数部分已经是已掌握的知识不需要再重复学习,教师只需要简单提醒,要将教学的重点放在小数部分。教师努力发掘学生学习新知识的方法,以此来制定教学方法。只有这样,课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能,创造出适合每一个学生的教育。
二、充分挖掘学生的潜能。
教师在教书育人的过程中要充分挖掘学生的潜能,这也是一个有能力、有思想的教师应该做到的。我们都知道,学生这个身份的主要任务就是学习,因此他们在人生的学习阶段会有不同程度的能力发掘。俗话说一个学生“开窍”,就是指他的学习潜能被开发出来。因为每个人的生长和智力、大脑等诸多因素相互综合,每个学生潜能被开发的时间是不一样的。有的学生被开发的早,在小学时期学习就比较有灵性,思维活跃;有的学生被开发的比较晚,到高中学习才“开窍”.
因此,为了让学生今早发觉自己的潜能,教师应义不容辞担任这个挖掘者,在小学阶段就努力充分发觉学生的潜能。在教学课堂中要拓展学生的思维空间,通过让学生体验学习的成就感激发学生学习的兴趣,促使学生积极主动思维。数学学习过程本质上是一个不断地探索和思考的过程。教师在挖掘学生潜能时要能够引导学生学会学习,举一反三,从而达到触类旁通的熟练程度。
例如:在学习分数的时候,教师引导学生学会“通分”之后,可以慢慢引导学生让他们自己学会“约分”,将同类的知识做类比学习,才能更加有效地学习。通过这种授课方式,使学生形成一种数学思维习惯,这种习惯有利于学生学习新内容、研究新问题。而且通过自己研究学习到的知识的成就感远比通过教师传授给学生来的更扎实和更有学习成就感和兴趣。所以,教师在课堂教学中要充分激发学生的内在动机,为学生创造更多的思考机会,尽可能的发展学生学习潜力,使学生在理解所学知识的同时,思维能力也也不断得到端丽。
三、大力培养学生的自学能力。
自学能力是新课程倡导的一种基本的学习理念。尤其对于学生来说,学习是学生的天职,自学能力强的学生会更轻松、更主动获得更多知识,而自学能力差的学生则会相对被动。当前对于小学生来讲最重要的是培养他们学会学习,掌握学习方法,培养他们的思维能力,学会思考。做到在没有教师和家长要求的时候也能自觉学习、主动学习。对于数学这门学科来说,自学能力显得尤为重要。
因为,数学的知识是相互串联的,而且有很多公式需要学生记住,主动性的学习会让学生学习更加从容。在数学教学过程中,教师训练学生课前预习的好习惯,教给他们预习的方法,在学生掌握基础知识前提下,发展学生的思维能力。
比如,教师可要求学生课前预习把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲;课后学会复习,要求学生在课后把本节课学习的知识总结一遍,课后练习加强知识巩固。并且教师在课堂讲解中要仔细讲解例题,例题讲解清楚之后,可以让学生当堂联系做题,并由学生起来讲解。这样学习会更加印象深刻,从课前到课上再到课后培养学生一种连贯的学习能力。
综上所述,教师的职责就是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,为学生的可持续发展奠定坚实的基基础。教育活动中的引导者应该为学生创造更适合他们学习的环境,并在此过程中发现他们的优点和长处,促进学生的学习成长。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第七篇】
1.你是一个聪明又顽皮的小男孩,有时让老师生气,有时让老师快乐。老师知道你是个聪明的孩子,聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少说“悄悄话”,多和小朋友友好相处。我相信,下学期的你一定会有更大的进步,好好加油呀!
2.你给老师的印象是—活泼可爱聪明。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候,你总是第一个坐正。最近,你还特别讲礼貌,每天早晨都能听到你响亮的打招呼声,听得老师心里暖暖的。老师相信,只要你勇敢地走下去,你的明天一定会很精彩!
3.可爱天真的雨疏,对人有礼貌很大方,是个懂事的孩子。老师很喜欢你,你有着一颗善良友爱的美好心灵,你关心同伴,从来不欺负同伴,谁有困难你就会主动地去关心问候和帮助,同时你还是一个出色的“小画家”,你的画常常得到大家的赞赏。看着你一天天地进步,老师真为你高兴。
5.你是一个懂事讲道理的孩子。你做事情很认真,乐意帮助别人,能安静睡觉,自己穿脱整理衣服,本学期动手能力有了明显进步,上课时注意力集中,有时能举手回答问题,但性格内向,有点胆怯。希望你以后更勇敢些,多在集体中发表自己的见解,做个自信的孩子。
6.你是一个文静乖巧的小女孩,你很讲卫生,对老师有礼貌,你有许多好朋友,大家相处得很好,你做事情特别细心,上课时能专心听讲,有时也能举手发言,希望你上大班以后能变得更活泼开朗些,做个自信勇敢的孩子。
7.你是一个腼腆可爱独立性强的小女孩。你能积极参加体育活动,对美术活动有一定的兴趣,爱清洁讲卫生,上课时能认真听讲,有时能举手发言,但不够积极踊跃。希望你升入大班后更大胆些,做个自信勇敢的孩子。
8.你是一个活泼好动的孩子。你对老师有礼貌,积极参加体育锻炼,自己的事情自己做,不依赖别人,你上课有时能举手发言,但你有时不能遵守纪律,需要老师不断督促提醒。希望以后加强自我约束,做个爱学习守纪律的孩子。
9.你是个聪明活泼而且非常可爱的小女孩。小小的个子细细的声音,平时能歌善舞,可别看你个子小,做早操时却是精神抖擞的。上课时,你比以前更认真了,看着你复述的故事一次比一次完整,老师感到很欣慰。自从参加美术兴趣班后,你画画的技巧也提高了,画面更丰富了。希望雯禧升大班后更活泼大方些,做个勇敢自信坚强的孩子。如果你以后做事能再细心些,那就更棒了!
10.你是个聪明活泼的孩子,你的故事讲的真棒,歌声特别甜美,是我班的“故事大王”和“小歌星”,你的小嘴特别甜,老师阿姨可喜欢你了。进入中班以来你的自控能力也强多了,上课能知道坐在位置上听课了,学习习惯有了较大的进步,画画折纸也好多了,小手也灵巧了;希望你进入大班后上课能更认真,学习习惯更好些;老师相信你一定会是我班最棒的孩子。
12.欣怡,你是个活泼,可爱的小姑娘。上课时能认真听讲,我们常可以听到你清脆的发言声。你尊敬老师,与小朋友们友好相处,乐意帮老师的忙,也乐意和大家共同分享快乐。你舞跳得很好,老师总忘不了“六?一”庆祝会上你精彩的表演。经过一个学期的学习生活,你取得了较大的进步。
13.你是一个文静腼腆自尊心较强的小女孩。你不但乐意自己的事情自己做,还愿意帮老师和班级做事。你与小朋友相处得很好,对老师有礼貌,上课时较认真,有良好的倾听习惯,但举手发言不够积极主动,动手能力需要加强,希望你在新的一年里变得更活泼些,做个自信勇敢的好孩子。
14.你是个聪明可爱勤劳的小男孩儿。这学期你的进步很明显,你上课认真爱举手发言,能说出自己的想法。你爱帮助有困难的小朋友,喜欢做一些力所能及的事,希望韦威以后保持好的优点,做事再快一点,细心一点,平时多看看图书,多认识一些字宝宝。你一定会是最棒的!
16.你是一个文静内向的小女孩,你乐意自己的事情自己做,与小朋友相处和睦,你上课时有良好的倾听习惯,肯动脑筋,本学期在积极发言和绘画吃饭等方面,进步都较大。希望朱文悦小朋友在新的一学期里更活泼大胆些,做个勇敢自信的孩子。
17.你是个活泼大方的女孩子,这学期你在各方面都有明显的进步,你开朗了许多,也大方细心了。特别是自我服务能力有所提高。中午吃饭睡觉都是最好的。你现在很愿意参加游戏活动,小组长工作认真负责,画画和数学写得都不错。你认识很多字宝宝。希望以后做事的速度快一些,你一定会变得更好。
19.你给老师的印象是—活泼可爱聪明。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候,你总是第一个坐正。最近,你还特别讲礼貌,每天早晨都能听到你响亮的打招呼声,听得老师心里暖暖的。老师相信,只要你勇敢地走下去,你的明天一定会很精彩!
20.你是个文静漂亮的小女孩,尊敬老师,能主动和老师打招呼。热爱劳动,经常抢着帮老师乐于助人,能积极参加集体活动,有一定的集体荣誉感。本学期你有一些明显的进步:语言表达能力折纸画画跳舞等方面都有所提高。如果你能全身心地投入学习游戏活动,相信你会取得更大的进步。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第八篇】
农村初中英语教学一直是学校英语教师有苦难言而又无奈的话题。如何全面提高初中学生尤其是初学者的英语各个方面的能力是每个从事农村英语教学的教师孜孜以求的命题。
一、教师找到适合的教法并要要指导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法直接影响学生的学法,学习方法得当,可以收到事半功倍的效果;反之,不仅费时费力,收不到应有的效果,而且还会使学生丧失信心,甚至放弃学习。教与学是一对矛盾,矛盾的主要方面在教师。教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。
在我们苏北农村中学中,由于师资以及教学条件的限制,小学英语教学水平参差不齐,有的学校按照教学大纲系统上课,而有的学校就上一小部分,有的甚至都不上英语课。这就导致他们升入初中水平各不相同,教师就要考虑到现状的特殊性研究教法。比如学习是循序渐进的过程,教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。既要让有基础的学生学得更好又要让基础薄弱的学生能跟上。那么在教师教和学生学习过程中,教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性,指导他们找到适合自己的学习方法。英语是拼音文字,字母是代表声音的,应当培养学生用音记词的能力,才能防止违反英语学习规律的死记硬背单词的学习方法。因此教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词,使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词,能自己读出;听到符合拼读规则的词,能正确拼出。各种感官的协同活动有助于提高识记的效果,教师就要有效地使用直观教学手段。艾宾浩斯经过实验证明:“对刚学过的材料,应该及时多加复习,才能收到好的效果。”
英语是一门实践性很强的学科,语言知识的学习是为了正确使用语言,学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多初学英语的学生错误地认为:学习英语就是学单词加语法,应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的,有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练,不注意语言能力的培养,在讲语法知识的时候,片面追求讲得系统、全面,甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则,却忽视了课本对学生能力的培养,尤其是运用语言的能力。这些教法都是违反英语学习规律的,因而对学生的学习产生了一定的负面影响。学生认识问题,把知识转化为能力,需要经过一定的实践。教师应在课堂教学中设计一些语言情景,让学生通过语言现象自己找出这一语言规律。现代教育论认为,学习方法比学习内容本身更重要。
二、教师要创造良好的轻松的课堂气氛。
学生在非母语国家学习英语,缺乏真实的语言环境,因为条件所限,在农村中学这种情况尤为突出,因而课堂就成了学生学习的重要场所。课堂气氛的好坏,不仅影响到学生对英语知识的量的获取,更影响到学生学习该语言的热情和兴趣。因此,创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而,活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果,对此,很多教师存在误解。幽默机智是一个人内在品质和智慧的表现,是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴为依托的,插科打诨并不能取悦于学生,时间久了还会使学生产生反感情绪,进而采取不合作态度。这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛,反而会适得其反,甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做法应该是:尊重学生人格,鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。对于学生的微小进步,教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性,对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误,教师不应简单生硬地予以否定。
现在我们运用的教材是牛津版教材,教材的设计符合学生的特点,能锻炼学生的口语交际能力。不过由于初中学生所学内容还比较少,教师可以根据课本的内容设置不同的场景,让学生在这样的语境中大胆地表演。学生可能会出现这样那样的语法错误,教师没有必要立刻纠正它,让学生自由大胆地发挥。只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来,教师就应该及时表扬。如果教师斤斤计较学生的错误,就会挫伤学生的学习英语的积极性。学生在课堂上能够畅所欲言,学英语的热情就会大大提高。况且能用英语表达自己的想法。学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快,而且由于年龄比较小,他们也有很强的表演欲望,强烈想在同伴面前展示自,使自己有很强的自信心和荣誉感,同时还会使他们产生成就感,进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情,再加上适当的方法,学生的英语水平必定会逐步提高。由此可见,轻松愉快的'课堂气氛,对英语学习非常有益,而营造这种气氛当然离不开教师的努力。所以,我们说,教师在英语教学中起着重要的主导作用。
教学实践证明,教师经常设置一些既能激发学生兴趣,又可以激起学生表演欲望的语境,这对活跃课堂气氛非常有利。例如,牛津版7aunitone中,其中reading是介绍朋友,教师先引导学生列出学过的描写人的一些词语,然后指出我们身边熟悉的人描写,教师可以先举几个例子做示范,然后让学生自由发挥描写自己的好朋友。等学生能够流利地用合适的词语描写自己身边的人,老师可以利用多媒体展示一些学生比较喜爱的歌星或者是影星的图片,让学生描写自己最喜爱明星。学生一看到自己喜爱的明星,积极性就被调动起来,纷纷自告奋勇起来说。教师也可以玩一个guessinggame,描写出一个人的特征,让他们猜猜是谁,描写的人可以是著名的也可以是他们身边熟悉的人。通过适时地这样引导,教师能够使学生兴致勃勃地参与课堂活动,使课堂教学生动活泼,妙趣横生。
三、培养学生自学能力,加大对学生课外学习指导的力度。
毋庸置疑,学生的语言学习活动是在课堂上进行的,然而,由于才从小学升入初中,许多学生还保持小学的学习习惯,自主学习的自觉性较差。这就需要教师从一开始就培养学生的自主学习能力,在保证他们学习积极性的同时指导他们如何预习,如何训练听说读写能力等。教师可以经常举行各种活动来促进学生,比如说学生有强烈的展示自己的欲望,老师就可以选1篇学生都比较感兴趣的课文,让学生自己来预习构思,如何上这篇课文,如何表演等,然后进行小组比赛,评一评哪一组设计的好。这样能大大增强学生自主学习的能力。
对于学生课外学习,教师不能采取不闻不问、“大撒把”的方式,而应当把指导学生课外学习当作课堂教学的延续,尽力帮助他们少走弯路。指导学生课外学习,教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。若有学生某个方面掌握不太好不太牢固,教师可以个别指导,找到学习差的原因。有的学生由于性格原因比如内向,课堂上不好意思开口表演,教师课后应鼓励学生,多与其交谈消除其紧张情绪。有学生因听力理解能力差而出现急躁情绪,教师可向他们推荐一些配备磁带的教材,并鼓励指导学生看一些简易的英文读物,提供一些简单的英语广播或电视节目给学生听或看,这样持之以恒,必有收获。总之,为取得良好的教学效果,教师应对学生的课外学习进行科学指导。这种指导不同于课堂教学,要因人而异,要照顾到学生的个体差异和不同需求,千万不能搞一刀切。
综上所述,教师在英语教学中起着举足轻重的主导作用,而在农村中学这种主导作用更为重要。教师指导学生掌握正确的学习方法,通过设计缜密、生动活泼的课堂教学,不但能够提高学生学习英语的积极性,而且能够使学生的各项语言技能得到均衡发展。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第九篇】
内容摘要:合作学习是新课程提出的新要求,要求教师在教学过程中,应与学生合作学习,互相交流,讲求师生平等,注重即时生成,其目的是更大程度的激发学生学习的积极性,达到教学的最高效。
关键词:合作学习实施方法原则要求。
一.做好合作学习的准备。
首先,要激发全体成员的合作动机。合作学习,有利于发挥个体优势,激发学生的上进心;有利于培养多种能力,提高学生的合作水平;有利于增进情感交流,改善学生的人际关系;有利于增进相互了解,增强学生的团队意识。只有让学生明确合作学习,才能激发他们的合作动机,为参与合作学习打下良好的思想基础。因此,教师要想方设法做好这一合作学习的前期准备工作。
其次,要构建结构合理的合作小组。针对目前农村寄宿制学校合作学习中存在的问题,要构建结构合理的小组,教师必须做到:摸清底子,优化编组,动态管理。即教师要对每一个学生的各种情况做深入地调查。在此基础上将全员进行混合编组(4-6人一组),尽量保证每个小组内的学生在学业成绩、观察动手、口头表达等方面各具特色,使不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以达到合作过程中优势互补、相互促进的目的。同时要做好调整的准备,或是组间男女生的调换、或是组间某些角色的调换、或是组间特殊人员的调换。调整原则应是:既要确保学生每次合作有新鲜感、有合作学习的兴趣,又要确保每个学生发展的空间和机会。
最后,要建立“活而有序”的合作常规。为了避免“掌声课”、“混乱课”的出现,教师必须建立一套“活而有序”的合作常规,明确个体的分工,设计小组的目标和任务,并给全体学生提出明确的要求。当合作小组组成后,教师要组织学生选好各组的小组长、记录员和汇报员,并使他们明确自己的职责;同时应根据教学目标、实施合作学习所需的时间、学生的实际能力、设计好小组合作学习完成的任务;还要给全体学生提出明确的要求:要独立自主,不要“人云亦云”;要踊跃发言,不要“沉默不语”;要承担责任,不要“敷衍塞责”;要密切配合,不要“互相拆台”;要守纪互敬,不要“乱说乱动”,保证小组学习任务有效完成。
小组合作学习,是一节课的有效组成部分。要发挥其作用,就必须保证各种资源的合理利用,保证学生动手动脑的时间,保证互动对话的流程,保证教师主导的空间。为此,教师务必做好以下四个方面的工作:
1、筛选学习内容,设计有效问题。合作学习的内容不是教材内容的全部,而是教师根据教材的重点、难点和学生的疑点有选择性、有针对性地精心设计的有效问题。对问题的要求有三:一是要有引发性,避免复杂化。既要保证人人有话可说,又要避免因问题过于复杂而合作学习有形式而无实效;二是要有推动性,避免庸俗化。既要保证该问题有“一石激起千层浪”的效果,又要避免因问题庸俗而使讨论有“温度”而无深度;三是要有指向性,避免简单化。既要保证讨论向着既定目标有步骤地深入进行,又要避免因问题过于简单而使合作学习有问题而无对话、有活动而无体验、有交流而无实效。
因此,教师选定的学习内容,设计的问题一定要适合学生的认知水平,要能激发学生的兴趣,这是实施卓有成效的合作学习的关键所在,要倍加重视。
2、捕捉最佳状态,选择合作时机。合作学习的开始应是教师根据所提问题的难易程度、学生独立思考的情况、绝大多数学生的情绪表现捕捉到的最佳状态而选择的合作契机。选择合作时机应注意三个问题:一是科学性。有效的合作学习,必须建立在学生独立学习的基础上。学生只有在独立学习思考之后,才会产生交流、表达的欲望。只有绝大多数学生产生这种欲望时,小组学习的出现,才能为学生的畅所欲言提供交流的平台。因此教师在提出问题后,不要急于组织小组合作学习,而要善于观察、及时捕捉那种微妙的信息,使小组学习的.出现既不浪费时间,又能满足绝大多数学生的交流欲望;二是时效性。教师不应出示问题之后,便要求学生立即展开合作讨论,而应留一定时间,确保每一个学生都有充裕的时间来思考。当他们在心有所想、欲言而不能之际,再组织学生小组交流、合作;在组内发表自己的看法,并在交流中反思,使学生的见解更丰富、更全面,最后让学生形成正确的认识;三是照顾性。教学中往往出现这种现象:当教师出示问题后,优等生稍加思考便急欲发言,而不爱动脑筋的学生或学困生则常常无动于衷或无所适从。面对这种情况,教师应采取特殊措施,既照顾好两头,又要面向全体,对学习时机做出恰当选择。
当然,选择合作时机是实施小组合作学习的难点,教师要在实践中不断探索,力求所选时机恰到好处。
3、引导互动流程,掌控讨论局面。为了保证小组合作学习进行得“活而有序”,教师要随时掌握各小组成员交流的情况,正确引导互动流程,掌握控制讨论的局面。为此,教师要做到:第一,观察要有针对性。教师在关注全体学生的同时,尤其要将目光投向那些平时不守纪律的学生身上,发现其不良行为,立即用简短的话,或者手势眼神去制止,确保小组互动有序的进行;第二,提示要有启发性。当学生的思维遇到障碍或讨论偏离方向时,教师要及时予以提示――“换个角度去思考!”……确保小组讨论深入开展;第三,引导要有鼓励性。“好学生是表扬出来的”,因此,对于小组合作学习中那些有困难的学生要多鼓励,引导他们学会倾听,学会合作,学会分享,学会赞美,使其通过这些激发自信心,大胆思考、交流,以便提高合作的参与率,确保互动的流程。
4、参与合作团队,发挥主导作用。在小组合作学习时,教师不是来回巡视检查的领导,而是参与合作团队与学生打成一片的普通一兵。事实证明,只要教师融入合作团队,就会随时掌握各组存在的问题和组际间的各种问题,充分发挥其主导作用。如:当发现某组成员意见不一致时,分歧太多而争论不休,造成内耗时,教师的因势利导、适当点拨可使小组获得较一致的正确结论;当一些学生不愿承担责任或在小组活动中表现消极时,教师的循循善诱、有效教育会使其改正错误融入团队;当因小组竞争而产生不正当摩擦时,教师的正确引导、科学协调能使整个团队更和谐。总之,学生学会讨论的方法,掌握活动的技巧,养成合作的习惯,全凭教师参与合作团队,发挥主导作用。
三.提升合作学习的水平。
由于任何一种学习方式都有其局限性,因此教师要从实际出发,本着不断完善的原则,对已实施的小组合作学习进行反思、总结,归纳出成败得失,提出相应的整改措施,不断探索、实践,力争使自己组织的小组合作学习达到预期的目的。
论经济管理中财务会计作用的发挥论文【第十篇】
摘要:在全面推行素质教育的今天,在体育教学中切实发挥学生的主体地位,激发学生的主动性、积极性以及创造性显得极为重要。在论述了发挥学生主体地位作用的基础上,对于发挥学生主体作用的措施进行了详细阐述,希望以此促进小学体育教学水平的提高。
在体育教学中,教师应该认识到学生始终是体育学习的主体,在进行教学活动的时候应该根据学生主体的需要及其特点进行合理的安排。教师应积极引导作为学习主体的学生,使他们充分发挥主体的自主性及创造性,从而促进学生的发展。具体来说,在体育教学中发挥学生主体作用的必要性主要有以下几点。
1.素质教育的要求。
在一定意义上,素质教育就是发挥学生主体性作用的教育。素质教育是针对传统教育而言的,教育观念的落后会使学生片面发展,最终脱离社会,这就要求在体育教学中发挥学生的主体作用,促进学生的全面发展。
2.体育教学特点的要求。
体育教学常常是在运动实践中完成的,而此过程中,每一个动作的完成都是学生的主体行为,相关技能需要学生经过反复的练习才能逐渐掌握,而这就要求学生充分发挥主动性、积极性,只有这样才能学会这些运动技能。
1.教师要转变观念。
在进行体育教学时,教师应该首先转变观念,认识到教学活动应该以学生为主,转变教学活动教师是主体的观念,让学生积极主动地参与到体育课堂的学习中来,充分发挥学生学习的主动性,只有这样学生的主体作用才不会遭到埋没。
要想切实发挥学生的主体作用,最为重要的就是要让学生有明确的主体作用意识。针对这一点,我们应该注重加强学生终身体育意识的培养。在体育课的第一节,教师就应该让学生认识到终身体育的.重要性,然后可以根据学生的身体条件及自身的爱好,鼓励学生选择相关的体育项目作为终身体育的一种锻炼方式。
3.重视学生的个性发展。
在体育教学活动中要重视学生个性的发展,切实维护学生自身的发展。在课堂上,要努力构建民主、和谐师生关系,营造一种生动活泼的教学环境,让学生的个性得以适当的张扬,只有这样,学生才可能在课堂上有奋发向上的良好心理环境,进而积极主动地去学习。
总之,学生的主体作用就是指在教学过程中学生作为学习活动的主体所体现出的作用,这种方式可以有效地使自己的潜能得以激发。因此,在教学活动中,教师应该以学生为主体,合理引导学生,使他们作为教学活动的主角参与到教学活动中去,而不把学生作为被动接受知识的对象进行效率低下的“填鸭式”教学。
参考文献:
刘金凤。刍议体育教学中学生主体性作用的发挥.高考:综合版,2013(01)。
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