2024年小学班主任教学随笔短篇 小学班主任教学随笔通用5篇
小学班主任教学随笔短篇【第一篇】
1、刚入学初学拼音时规定：老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声;老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前放低或藏身后时学生停止出声;老师伸出一个指头，示意学生只念一遍;老师两只手做暂停的姿势，学生要立即安静下来。
2、布置写字母的时间要在下课前10分钟，一旦让学生动笔，老师再讲或让学生再读学生们的'心里就有了牵挂的事，他写不完是不会抬头的，而等全班每一个学生都写完，需要很长时间，课堂纪律就没法控制了。不要频繁地更换教学内容，看书、看黑板、看屏幕的时间不要太短，学生从一个环节转到另一个环节，需要花一定的时间组织教学。
小学班主任教学随笔短篇【第二篇】
有位教师在一次监试时，发生了这样一件事：她一走进考场发试卷，就看到黑板上竟然写着七个大字“监考老师是笨蛋”。那位教师停留了瞬间，然后微笑着对学生说：“现在，‘笨蛋’老师开始说话了，请你们到外面去，我要开始发卷了。”发好了卷子，铃声一响，学生进场开始答题，她就当什么也没发生，糊涂一回！出乎意料的是这位写的同学考完后竟主动找那位老师承认错误。
看来要使学生醒悟，得给他时间。试想，如果那位教师当时大发脾气，耍教师威风，立即追查此人，查出此人后骂一顿，后果将会怎样呢？必然会影响全场学生的考试，同时也失尽教师的风度，远不如那位教师那样选择给学生一点宽容，给学生一点“糊涂的爱”，给自己留一点教师的风度来得好！
人非圣贤，孰能无过？何况是年龄尚小，自控能力较差的小学生。对于学生的一些小错误，教师不必斤斤计较，不妨给学生一点“宽容”，在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解和尊重，从时间上、场合上、态度上、条件上、认识上宽容学生，让学生有时间、有过程、有余地地认识错误、改正错误。
行笔至此，不由想起发生在我班里的一件小事。小涛和小陈原本是好朋友，经常相约一起玩耍。有一回，小涛弄脏了小陈的衣服，两人吵了一架。第二天，小涛的妈妈跑到学校向我告了一状。我了解了事情的前因后果后，把两位学生叫到身边进行了教育，并让他们静下心来找找自己的错误，想想该怎么改？没想到，小涛认为自己并没有错，对着我大声吼叫起来：“我没有错！不用你管！”他边哭边吼，还跑出了教室。我马上叫小陈把他拉回教室，让他坐回座位休息，自己像没事似的开始上课。我一边上课一边观察小涛的表情，前半堂课，他涨红着小脸气鼓鼓地坐着，显然心中还很不服气，自然听不进一句话。渐渐的，他的脸色恢复了正常，头微微下垂，并露出了一丝难为情，或许他的心中有了一丝悔意，或许他在反思：我怎么可以顶嘴呢，陈老师肯定会生我的气，有可能再也不会理我……就这样他熬到了下课。我笑眯眯地走到了他的边上，对他说：“小涛，下次老师跟你说话可不能这么激动哦……”我的话没说完，他的眼泪止不住地流了下来。事后，他在日记里写道：“我怎么也想不到，我顶撞了陈老师，陈老师却还这么亲切地教育我，这更让我为自己的冲动与无礼后悔不已。”
可见，要做到“宽容”，教师首先要真诚地倾听学生的犯错理由，并帮助为其分析，不要凭主观臆断或一面之词而下结论。其次要热心教育，一分为二。教师应帮助学生，使他们能正视存在的问题，鼓足勇气去克服它。最后要创造宽松的条件让学生申辩，让学生敢想、敢说，从而使学生心悦诚服地接受教育。
“摆脱成人教的束缚，发现学生学的价值；理想的课堂应该是顺着孩子的思维开展教学”这是9月29日丁杭缨特级教师在《小学数学有效教研专题研讨》讲座上的一席话，对我感触颇深。丁特以“现在和未来学习能力强的孩子是怎么样的”、“如何顺着孩子的思维开展教学”等方面，与在场的所有小学数学老师分享了自己的教育理念。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。因此如何提高课堂的有效性迫在眉睫。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
解惑，从而可以大大提高课堂教学效率。
正如丁特说的教师与儿童的互动产生的思维类型不同于儿童与儿童的互动产生的思维类型，它们所处的知识地位不一样，所引发的思维类型也是不一样的，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在小组合作中探索知识，获取知识从而建立自己的解释。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在小组合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。
总之，我这次去聆听这次专题报告，感觉收获颇多，受益匪浅。我真正领略到名师的教学风格，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中，借鉴著名教育专家的教育理念和方法，指导教育教学工作，促进课堂教学质量的提高。
小学班主任教学随笔短篇【第三篇】
时光如流水飞逝，转眼已从教多年。经常当班主任的我接触到过各种各样的学生，而且身为班主任，找学生谈话更是家常便饭，但是有一件事却一直萦绕在脑海中，时刻提醒自己，鞭策自己。
几年前的开学第一天，我很早就来到了教室，那是我第一次任教七年级，正当我兴致盎然地对学生进行始业教育时，突然发现下面有学生在讲话，马上搜索定位后发现是一个小男生，我看了他一眼，给他一个警告便继续我的话题。没过多久，悄悄话的声音又想起来了，还是那个男生，这一次，我有点生气了，开学第一天就这么无礼，年轻气盛的我觉得他是在挑战我的权威，必须把他“镇压”下去。于是我让那个小男孩站起来，我说：“你似乎对老师的话题很感兴趣，新学期伊始，你跟我们谈谈你的计划和打算好吗？”结果那小男生一直不吭声，只是站着，有些不高兴。后来我就让他坐下了，其他同学一直很安静，那个男生也没有再讲话。
课后我又找到那个男生，我想跟他沟通一下，谈谈上课的事，让他心里不要又太多想法，知错就改就好。没想到，在我办公室的一个小时里，他的头始终瞥向一边，不看我，脸上没有什么表情，没有不高兴，更不生气，至始至终一声不吭，任凭我说什么，软硬都不吃。我彻底懵了，这个学生是怎么回事啊？直觉告诉我，这个学生的行为背后肯定不简单。于是我向其他学生打听了一下情况，又给他家里打了个电话确认，原来他的妈妈在他很小的时候就抛下他，离家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爷爷奶奶生活。听了这一切后我的心情久久不能平静，原来这个男生有这样的家庭背景，在缺少父爱和母爱的环境下长大，难怪性情不同寻常。
我觉得我应该做点什么，对于他这样的性格，批评指责只会适得其反。而且冰冻三尺，非一日之寒，他的行为短期内不会有较大的改变。于是我尽可能多的搜集他的信息，他性格有些孤僻，不爱跟其他同学交往，文化课成绩中下，体育成绩却比较突出。既然他沉默寡言，见到老师从不问好，那我就先跟他打招呼，在生活上也经常嘘寒问暖，一开始他感到很惊讶，后来慢慢地，脸上会出现腼腆的笑容。平时注意找他身上的闪光点，并大加表扬。运动会上让他大显身手，重拾自信，同学们对他也另眼相看。
学习方面，课后我经常主动找他，问他有没有不明白的地方，他一开始很不配合，一直不说话，我好说歹说就是撬不开他的`嘴。最后我想了一个好方法，我发现他跟班上的一个男生比较要好，于是我补习的时候找他们俩，让他们一起学习。过一段时间后，那个男生的表现终于有了改观，他不再一言不发，脸上也渐渐有了笑容，偶尔也会看到他跟其他同学打闹。看到他的这些改变，我心里的石头总算落了地。
一开始，我觉得教师的地位是高高在上的，学生必须怀着敬畏的心态对待老师，通过这件事，我觉得每个学生性格的形成都又一定的家庭背景，要多了解、关心学生，给予学生关爱。教育学生的方式也是多种多样的，一味地训斥只会把学生越推越远，多一些宽容，多一些理解，学生会理解你的用心，慢慢地向你靠拢，走向进步！
或许是好久没有强调作业的基本要求了，今天在改作业本时，又发现有好几个平时贪玩的孩子没有了督促便开始字迹潦草、涂涂改改的，于是一生气就挑出了几本糊里糊涂的本子准备让他们抄在作业纸上重新做一遍，来一个“杀鸡儆猴”。
于是，我立马将他拉到身边问：“怎么了，别人都已经去写了，还愣在这干嘛，还不快去！”可是，他却光顾着流眼泪，而对我的提问置之不理，脸上写着的全是委屈。于是我又耐心地问了两遍，他依旧一声不吭，我不禁有点发火，拉着他到我旁边坐下，强忍着怒火继续寻根究底。终于，他开始抬起头来，泪眼婆娑地望着我，支支吾吾地说：“我不想抄！”
呵！我有点不太相信自己的耳朵，这是在反抗我的命令吗？我强压着将要喷发的怒火，尽力克制住自己的情绪，心平气和地问：“为什么？都已经开始不听老师的话了！你既然这么有想法，那就跟我说说不抄的理由吧？”只见他抬起了头，理直气壮地对我说：“老师，我觉得我写得并不糊涂，我们班小叶的字平时比我差多了，为什么他就不用抄！”
我惊呆了！才多大点的孩子啊，竟然这么有性格，抵触情绪还挺重！可是平时这孩子不都挺乖巧的么，除了贪玩作业潦草之外，我还挺喜欢他的，可今天讲的这些话实在令我意想不到！他说得有道理，另一个孩子小叶的字的确不怎么样，这孩子比他好多了，难道在这件事情上我真的没有公平对待？不！不会！我相信自己在改作业这件事上一定是公正的。为了证明自己并不是故意在找他麻烦，我特意找出小叶的作业本，准备给他看个究竟。翻开当天的作业，我发现小叶的这几次作业都比之前的清楚多了，虽然字写得还是歪歪扭扭，但涂涂改改明显少了很多，为了鼓励他，我还在他本子上写着：清楚多了，继续努力！
看了小叶的作业本，再看着孩子，只见他想与我据理力争的眼神明显暗淡了不少，高高昂起的头也慢慢低了下来。我把他的作业本放在小叶的边上，轻轻地问：“你的作业真的比他清楚吗？”他低头不语。我正想再做他的思想工作，他抬起头对我说：“老师，我知道自己该怎么做了！”
看着这位学生离开办公室，我静下心来想着刚才发生的一幕，给了我一些启发，那就是对学生多一些“慢”教育，慢下来，让学生正确地面对错误；慢下来，让学生正确地了解自己；慢下来，让我们正确地教育孩子。
12月9日早上6点半，我们学校的全体班主任在胡校长的带领下，乘车去往义乌，有幸去参观学习义亭小学的校园文化。上车时，还在指责老天不作美，因为前往义乌的路上，雨越下越大。可谁知道，等我们开始参观义亭小学校园时，雨竟奇迹般转小，然后还停了。这天气的转变，为我们在义亭小学的学习参观活动也画上了美丽的一笔。
义亭小学坐落在美丽的铜山脚下，铜溪之畔。学校创办于1930年，历经70余年的风雨沧桑。如今，义亭小学以崭新的风貌出现在大家面前。与众不同的校园文化，留给了我太深刻的印象。
校训：乐在其中，求其卓越。他们对其解释是和而不同乐在其中，行微建著求其卓越。寄望学校师生既有着鲜明的自主个性，更有着共同的价值追求，脚踏实地，行微建著，追求卓越。校风：乐真、乐善、乐美。他们希望每一位师生都能以乐观豁达的心态求真、行善、臻美。教风：乐业、乐群、乐进。希望每一位教师都拥有着教育情怀，爱教育事业，携手互助，共同进步。学风：乐学、乐思、乐行。希望每一位学子都能在学中思，在思中行，学习、成长的脚步永不停歇。
一个“乐”字是他们的宗旨，每一栋教学楼、每一条小道都透露着这个字。校园里每一处都营造着“乐”的氛围。在处处是“乐”氛围的环境，师生自然会有不一样的感受和处事之道吧。
义亭小学氛围的营造真的给了我很多的思考。作为班主任，一个班级的文化氛围营造的主动权不是正掌握在自己的手中吗？我认为班主任工作并不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎么去做的事情做得更好，你的班级工作就一定会取得不错的成绩。这其中的关键是两个字，一个是勤字，一个是细字，只有靠勤、细两个字，才能做好“落实”这篇大文章。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样我们的学习也需要一个良好的环境作保障，而怎样营造一个良好的班级学习氛围是班主任工作的重中之重。现就如何营造良好班级学习氛围的谈谈自己的一些做法。
俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到很重要的作用。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。
班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我们可以利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。
黑板是老师用来上课板书的，对于学生来说是展示自己的舞台，他们可以在上面听写生字，可以计算习题。但是我在两端分别开辟了一小块地方，列了一个小表，分成几项内容，左面的是“今日名言”，右面是表扬栏、批评栏和值日生。这样每天在左面的栏里面每天让学生积累两句诗词名句或者名人名言，天长日久是一项不小的收获；右面的栏目由班长填写，每天更换新的内容，对于课堂表现好的学生进行表扬，对受到批评的学生进行批评，同时让值日生——专门负责监督教室卫生和擦黑板的同学每天都知道自己的任务，提醒他监督同学们要保持教室的干净整洁。
课桌要人人爱惜，不允许涂画雕刻，但是我在每个桌子的前两个角落上，给学生发下了一个三指宽的小方块纸片，上面要求学生填写以下内容：姓名、我的优点、我的缺点、我心中的英雄（伟人）、我的理想（目标）、我的格言。让学生每天都能够看到这样的一张纸片，提醒自己改正缺点，为理想而奋斗，向伟人学习。
在教室后面的黑板两边，我分别设置了两个空间，一个是光荣榜，一个是学习园地。光荣榜里面对在学校的比赛和考试等活动中，取得优异成绩的学生提出表扬，并张贴一份光荣榜名单，针对考试成绩的优秀学生和进步的同学也提出表扬，同时对作文写得较好的，誊写一遍张贴在里面，也是一种鼓励；在班级里面发生的好人好事同样也可以榜上有名。在“学习园地”中对学生的优秀手抄报、优秀作业、优秀的书法作品进行展示，这样给优秀者一个展示的机会，也给后进学生一种榜样。同时张贴一份学生上课回答问题次数的表格，对积极回答问题的学生累计10次奖励一本图书可以阅读，激发学习兴趣，促进课堂问题生成，活跃课堂气氛，交流思想，激发读书兴趣和养成读书习惯。
方法总比问题多，只要我们留心观察和学习，就能够为孩子们营造活色生香的学习氛围。
小学班主任教学随笔短篇【第四篇】
曾今在网上看到过这样一句话：在中国，各式各样的主任多如恒河沙数，而班主任大概是中国乃至世界上权力最小，管事最多，受气最大，压力最重的主任。作为一个有**年教龄，同样有着**年班主任工作经历的教师，我真的是感同身受！
的确如此，班主任管的事很多，大到学校管理制度的具体实施，教学质量的提高；小到班里面谁和谁吵架啦，谁的零花钱不见了，谁的成绩又退步啦等等这些看起来鸡毛蒜皮的小事，足以让你焦头烂额、疲于应付，往往还出力没效果、吃力不讨好！
有一个故事叫《庖丁解牛》，说是有一个叫庖丁的厨师，他最擅长解剖牛的身体，他有一把刀用了十九年，曾经解剖了无数的牛，可是，那把刀却像新的一样。而一般的厨师一年就要换一把刀，有的甚至几个月就要换。为什么会这样呢？因为那些厨师总是用刀来砍牛的骨头和结实的筋络，而庖丁则先通过观察熟悉了牛的身体结构，因此在解牛时，他的刀子就会在牛的筋骨、脉络的缝隙间游刃有余地穿过。庖丁之所以能成为解牛行业的佼佼者，是因为他熟悉了牛的身体结构，把握了解牛的基本套路。从“为之提刀四顾”到“为之踌躇满志”，成功后的幸福感便油然而生。
总结一下庖丁的成功秘诀，集中体现在三个词上，就是他对解牛工作的“热爱”，对牛身体结构的“了解”和工作时的“专一”。“热爱”+“了解”+“专一”造就了庖丁的成功，带来了心理上的幸福。作为班主任，我们在工作中为什么会缺乏幸福感呢？很大的原因在于我们在班级管理工作中，往往是挥舞着无形的大刀盲目地砍伐着硬骨头，也砍伐着自己的身体和心理，由此带来了疲惫感、压力感、厌烦感。那么如何提升我们的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事业心”、“爱心”和“包容心”
首先，我讲一下“事业心”
当我在准备这个发言稿时，我家先生谈了自己的看法，他认为不论何种职业，要想取得幸福感，关键还是事业心的问题。同样，我们的教育是一项事业，而教育事业的意义则在于奉献。庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛当作一项事业来看待、来奉献。如果，他将解牛这件事仅仅当作一种职业，一种谋生的手段，那他还会那样费尽心力、孜孜以求地去研究牛的身体结构，把握解牛的规律吗？同样班主任工作，又何尝不是如此！只有把班主任当作事业来做，来付出精力和心血，才会热爱自己从事的事业，热爱自己的学生，才会自觉加大工作的力度和情感投入，创造性地开展工作，也才会找到成功感和心灵上的幸福感。
在教师的奉献中，我觉得最重要的是奉献爱心。魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵，不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。”如果我们能够捧出一颗爱心，师生之间就会搭起一座心灵沟通的桥梁，让孩子们充分感受到你对他的爱，对他的尊重和信任，孩子们就会对你敞开心扉，许多教育的难题就会迎刃而解。
我到现在都能记得初见班里一个孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。
“你叫什么名字呀？”我问他。
“罗啸。”他轻轻地回答。
其实他的情况我已经了解了一些，在幼儿园里他是个非常活泼甚至可以说是有点淘气的孩子，玩耍中不小心摔断了自己的左胳膊，在这边的医院治疗效果不理想，最后辗转到了北京，就是到现在他的胳膊也还没有痊愈，上小学的这一年中，他有小半年是在治病。正是因为这样，孩子的性格彻底转变，刚入学的时候不爱说话、不爱与人交流。我就在想：这治疗的过程一定非常的不容易，要不怎么会让这么小的孩子产生这么大的变化！因为我自己的孩子也跟他差不多大，不论是作为一位老师还是一名妈妈，感觉特别心疼。于是我就特别的关注他。上课的时候，他不举手发言，我鼓励他发言；课后，他不喜欢和同学们玩耍，我让别的孩子主动去和他交流。这样，一学年下来了，虽然他的性格还是那样，但是我感受到了他的变化：上课时，他的眼神主动地和我交流了；课后居然能够主动和小伙伴们跳绳踢毽子了。看着他的点滴变化，真的不是可以用高兴这个词语来形容的。后来，他的妈妈和我聊天我才知道，原来我的每次鼓励他都记在心里了，而且我每表扬他一次他都能够高兴好一阵子。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了我们对他的关心、对他的爱，那么我们就有可能改变孩子的一生。
当老师、当班主任，不仅要有事业心、爱心，更多的还要有一颗包容心。
由于以前我大都是带中高年段，近几年还是第一次当一年级的班主任，虽然能把大孩子教得很好，但是面对这一群小鸟似的叽叽喳喳的孩子，我突然不知道用怎样的方法管理这些不懂事的孩子。每天看到他们头都大了：昨天，一点小事就像一窝蜂似的跑到我那儿告状，鸡毛蒜皮的小事说得比天还大；今天，谁上课又不听讲啦；明天谁的作业完成的又不认真了……每天都弄得我疲惫不堪。心里总是盼着他们快快长大，盼着自己什么时候能熬出来。更可气的是，班里调皮的小男孩特别多，总是三天一小事，五天一大事地给我找麻烦，每到这时我就后悔怎么心血来潮去教一年级呢！有的时候真的是看到他们就烦！
不过，在后来的工作中我意识到：如果一位教师，老是看学生不顺眼，这是特别严重的事。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”或许这个孩子学习习惯不好，但对人很真诚；或许那个孩子行为习惯不好，但有艺术天赋；或许他的接受能力比较弱，但是对人对事却非常热心。我们要试着去欣赏孩子，努力寻找他们身上的闪光点，只有这样，才能建立起一种和谐的师生关系，我们自己也才能有一个宁静、平和的心情。也正是带着这样一颗包容之心，班级的每一位学生在各个方面的表现都有很大的进步，进而带动整个班级，形成了非常好的班风。
可能大家和我有同感：当你接到问候的时候；看到学生进步、取得成绩的时候；发现他们越来越棒的时候……你会感觉到你是世界上最幸福的人。希望我们能有一颗平常心，享受工作的每一天，在付出与回报中，在生活的喜怒哀乐中，在和学生相处的每一个平凡的日子里，感受着幸福，成为一名有幸福感的班主任。
让更多的学生管理班级，人人是班级的主人，增强集体荣誉感及责任感。
1、经过自荐、投票选举，成立中队委员会，有（正、副）中队长、学习委员、组织委员、文娱委员、体育委员、劳动委员、纪律委员八人组成。
2、成立责任管理小组。具体做法如下：
a.中队会上，集体讨论中队里有哪些需要同学们管理的岗位。经讨论后，一致通过要进行“图书管理、班级财产管理、卫生管理、黑板报工作组、学习互帮互助组”等五个小组的招聘、组建工作。
b.同学们根据自己的特长申报参与。
c.选举，不以学习成绩为唯一标准，更注重行为品德、工作能力，责任感。每组组员五到八人不等。
d.中队长分配到各组，带领组织一起工作，责任到人。
3．实行早读领读员、班级值日班长轮换制。
（一）学习与工作的关系在培养班干部的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。可以在每次的班干会议上要强调这一点：班干部首先是一名学生，学生的首要任务是学习，你们应该在学业上也树立起自己的威信。
（二）集体与个人的关系常言道：“千里马常有，伯乐不常有”，在选拔时，就应该了解班中哪些同学威信高，哪些同学人际关系好，哪些同学有号召力，哪些同学有绘画、体育等方面特长，哪些同学较有正义感……。班干部威信的树立，一方面要靠自己，一方面则需要班主任的帮助。靠自己，就是班干部要靠自己的实际行动来树立自己的形象，并力求把班级安排的每一件事情做到最好。
１、当干部是锻炼自己工作能力的好机会。
２、当干部是促进自己努力学习的一种动力。
３、当干部要培养自己的责任感和服务意识。
我个人认为，要能形成良好的班级干部氛围，思想教育一定少不了。作为班级的小干部，你有为班级中每为成员服务的责任，同时你也有管理班级纪律的权利，在同学有违规违纪时，可以实施一定的强制措施加以阻止，来维护班级利益。在班级管理中，我们的班干部往往只看到自己有管理班级的权利，而忽略或根本不知道要为班级服务的责任，班主任须让班干部在担任过程中明确自己的责任和权利，他就能正确的看待其他同学或是老师对事情的处理，班级才能在一种“公正、公平”的氛围中成长。
要培养一个有组织性，有活力的班级干部队伍，不仅要让学生树立责任和权利的正确认识意识，更要在班级中形成一种担任班级干部是“很光荣”的意识氛围。利用午会课，推荐一些“小干部”成功人生的故事，可以是班内的或是校内的，也可以是全国十佳少先队员等例子，使学生潜意识中形成为集体服务是光荣的这样一种意识。班主适当给班级小干部一些优惠政策，让更多学生知道服务奉献也会有回报。明确的分工，有独立的“领地”。我们可以把每一个职务都细化分工，给予每个干部独自管理的一个角落，这样不仅大大提高了班级管理的效率，更使得干部们热情，光荣感极大的满足和提高。
当学生在处理班级事情时出现了一个意外事情，老师要听听小干部自己对事情的看法，再综合的评判事情的经过。不要因为是班级的干部就过分的要求于学生，或是在处理事情时把“班干部”总是先拖出来处理。这样只会让学生讨厌做班干部。不论事情如何，也要把班干部当作普通学生一样处理。不可过分给予压力。班主任要拥有一颗平常心，允许班干部在工作过程中犯错误。我们看重的不应仅仅是结果，更应该是学生成长的过程，是学生的亲身体验的过程。
第二个原则是奖励永远大于惩罚。
在管理班级小干部的过程中，我们有一个最大的问题，不知道老师平时有没有思考：班级的小干部，受到的表扬多还是批评多？有时成绩不好，先批评班干部；日常行规不好，先批评班干部；学校活动中表现不好，先批评班干部……细想，你会喜欢担任这样的职位？对于学生来说，做班干部是不快乐的。成了一切事故的责任人。正是这样的恶性循环下，中高段班级中出现了许多不愿意担任班级干部的优秀学生。要让学生喜欢担任班级干部，就需要让学生感受到：担任班干部奖励永远大于惩罚。
1、日常行为规范的各个方面有相关的小干部各尽其职。
2、在活动中锻炼：在活动中大胆放手，让班干部有实际锻炼的机会，在活动中提高他们的能力。如：在校运会中，我们班的“拉拉队”被评为了“优秀拉拉队”的称号，其中所有的口号和舞蹈都是由班干部设计编排的。
通过主题班、队会的开展，锻炼学生实践工作能力，培养班级凝聚力。比如9月份由学习委员小组组织的激励学生好好学习的班会《说说我的学习愿望》，10月份由劳动委员小组组织的为浏河营地二日活动的准备《日常小家务的培训》，培养了学生的自我服务能力，11月份为参加xx区的主题队会展示评比的《文明迎世博，我们在行动》，学生们上网搜集了丰富的世博知识，利用休息天的时间去福利院向老人们宣讲世博知识，还用相机、问卷调查的方式进行“找陋习”的调查活动并做数据统计，锻炼了队员们的社会实践能力，增强了队员们的社会小公民意识。12月份的《我们的圣诞party》，由中队长负责设计了同学们互换贺卡，说出我收到的新年第一份美好祝福和游戏等环节，让同学们在歌声和笑语中尽显自己的风采。
他答道：“主要看工作能力。”
“那么文凭呢？”主持人继续问道。
“文凭只不过是参考，名牌学府的文凭只能证明这个人的智商很高，但实际工作中，主要看的是能力。我就是一个很好的例子，我的大学文凭就不是名牌学府的文凭。”
从某种程度上说这位经理的回答也许是我们教师要努力一个方面。
学生就要离开母校了，班主任该如何上好最后一课呢？
1．“有困难时，随时来找我！”
对于成长中的孩子来说，在前进的道路上等待着他们的是什么，将来会怎么样，他们一无所知。在这种情形下，给这些对未来一片迷茫的学生们以一臂之力，加以正确的引导，是毕业班班主任的一个很重要的任务。
“当你碰到困难，感到苦恼或毫无办法的时候，务必到我这里来，跟老师谈谈！”
“若从家里出走，无处栖身时，可到老师家里来。”
“无论如何要给老师打个电话。”
班主任这里应是学生最终也是永远的港湾，它将始终对学生敞开大门。
2．讲述我的前半生。
班主任应追溯到自己的青少年时代，做一番换位思考，特别是回味毕业阶段的体验。教师应该结合自己的经验，不断激励和鼓励学生，并引导他们思考一些可能会遇到的问题。如：
招惹家长生气，应如何向家长道歉？
玩游戏而忘了作业，你将如何面对教师？
升入高一级学校之后，收到异性的来信怎么办等等。
也就是说，最重要的一点是搞清现在的学生都愿意听些什么，然后作为最后一堂课的教学内容。
3．畅谈毕业的意义和升学的喜悦。
每个人一生中有许多只经历过一次的事，小学毕业就是其中一件。在小学毕业之际，应该让学生相互谈谈自己的打算……学生们即将向人生迈进一步的时候，班主任的话具有重要的意义。班主任不仅要让学生总结今天，更应让学生展望未来。
所谓“毕业”意味着什么？
所谓“出发”是干什么？
所谓“友情”是什么？
所谓“立志”应怎样做？……。
因为是最后一堂课，所以最好能组织大家一起认真谈谈心。
只有让学生在最后一堂课就上述问题进行讨论，才能使学生在毕业典礼那天，兴趣浓厚地认真听校长和来宾的讲话，这样会使得毕业典礼开得更加有意义。
1．回到一年级。
在举行毕业典礼的前一天，让大家在校园里转一圈，一定会使每一个学生产生回忆往事的心境。他们会想起六年来小学的生活，看看自己成长的足迹，这些将激发他们对母校的热爱（感恩应该是他们毕业前最后一门必修课，也应是终身的学业）。在校内转一圈回到教室之后，可以组织大家一起谈感想，或将自己的体会和感想写在纸上，贴在学习园地中。
2．开个毕业晚会。
老师和学生们手拉着手，谈友情师生情，演学习生活趣事，感受离愁的滋味，畅想美好的未来……这将是一件很有趣的活动。若家长们能参加，则会使晚会更加有意义。
最后一堂课，也许会改变学生的人生方向。
小学班主任教学随笔短篇【第五篇】
曾经在网上看到过这样一句话：在中国，各式各样的主任多如恒河沙数，而班主任大概是中国乃至世界上权力最小，管事最多，受气最大，压力最重的主任。作为一个有xx年教龄，同样有着xx年班主任工作经历的教师，我真的是感同身受！
的确如此，班主任管的事很多，大到学校管理制度的具体实施，教学质量的提高；小到班里面谁和谁吵架啦，谁的零花钱不见了，谁的成绩又退步啦等等这些看起来鸡毛蒜皮的小事，足以让你焦头烂额、疲于应付，往往还出力没效果、吃力不讨好！
有一个故事叫《庖丁解牛》，说是有一个叫庖丁的厨师，他最擅长解剖牛的身体，他有一把刀用了十九年，曾经解剖了无数的牛，可是，那把刀却像新的一样。而一般的厨师一年就要换一把刀，有的甚至几个月就要换。为什么会这样呢？因为那些厨师总是用刀来砍牛的骨头和结实的筋络，而庖丁则先通过观察熟悉了牛的身体结构，因此在解牛时，他的刀子就会在牛的筋骨、脉络的缝隙间游刃有余地穿过。庖丁之所以能成为解牛行业的佼佼者，是因为他熟悉了牛的身体结构，把握了解牛的基本套路。从“为之提刀四顾”到“为之踌躇满志”，成功后的幸福感便油然而生。
总结一下庖丁的成功秘诀，集中体现在三个词上，就是他对解牛工作的“热爱”，对牛身体结构的“了解”和工作时的“专一”。“热爱”+“了解”+“专一”造就了庖丁的成功，带来了心理上的幸福。作为班主任，我们在工作中为什么会缺乏幸福感呢？很大的原因在于我们在班级管理工作中，往往是挥舞着无形的大刀盲目地砍伐着硬骨头，也砍伐着自己的身体和心理，由此带来了疲惫感、压力感、厌烦感。那么如何提升我们的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事业心”、“爱心”和“包容心”
首先，我讲一下“事业心”
当我在准备这个发言稿时，我家先生谈了自己的看法，他认为不论何种职业，要想取得幸福感，关键还是事业心的问题。同样，我们的教育是一项事业，而教育事业的意义则在于奉献。庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛当作一项事业来看待、来奉献。如果，他将解牛这件事仅仅当作一种职业，一种谋生的手段，那他还会那样费尽心力、孜孜以求地去研究牛的身体结构，把握解牛的规律吗？同样班主任工作，又何尝不是如此！只有把班主任当作事业来做，来付出精力和心血，才会热爱自己从事的事业，热爱自己的学生，才会自觉加大工作的力度和情感投入，创造性地开展工作，也才会找到成功感和心灵上的幸福感。
在教师的奉献中，我觉得最重要的是奉献爱心。魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵，不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。”如果我们能够捧出一颗爱心，师生之间就会搭起一座心灵沟通的桥梁，让孩子们充分感受到你对他的爱，对他的尊重和信任，孩子们就会对你敞开心扉，许多教育的难题就会迎刃而解。
我到现在都能记得初见班里一个孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。
“你叫什么名字呀？”我问他。
“罗啸。”他轻轻地回答。
其实他的情况我已经了解了一些，在幼儿园里他是个非常活泼甚至可以说是有点淘气的孩子，玩耍中不小心摔断了自己的左胳膊，在这边的医院治疗效果不理想，最后辗转到了北京，就是到现在他的胳膊也还没有痊愈，上小学的这一年中，他有小半年是在治病。正是因为这样，孩子的性格彻底转变，刚入学的时候不爱说话、不爱与人交流。我就在想：这治疗的过程一定非常的不容易，要不怎么会让这么小的孩子产生这么大的变化！因为我自己的孩子也跟他差不多大，不论是作为一位老师还是一名妈妈，感觉特别心疼。于是我就特别的关注他。上课的时候，他不举手发言，我鼓励他发言；课后，他不喜欢和同学们玩耍，我让别的孩子主动去和他交流。这样，一学年下来了，虽然他的性格还是那样，但是我感受到了他的变化：上课时，他的眼神主动地和我交流了；课后居然能够主动和小伙伴们跳绳踢毽子了。看着他的点滴变化，真的不是可以用高兴这个词语来形容的。后来，他的妈妈和我聊天我才知道，原来我的每次鼓励他都记在心里了，而且我每表扬他一次他都能够高兴好一阵子。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了我们对他的关心、对他的爱，那么我们就有可能改变孩子的一生。
当老师、当班主任，不仅要有事业心、爱心，更多的还要有一颗包容心。
由于以前我大都是带中高年段，近几年还是第一次当一年级的班主任，虽然能把大孩子教得很好，但是面对这一群小鸟似的叽叽喳喳的孩子，我突然不知道用怎样的方法管理这些不懂事的孩子。每天看到他们头都大了：昨天，一点小事就像一窝蜂似的跑到我那儿告状，鸡毛蒜皮的小事说得比天还大；今天，谁上课又不听讲啦；明天谁的作业完成的又不认真了……每天都弄得我疲惫不堪。心里总是盼着他们快快长大，盼着自己什么时候能熬出来。更可气的是，班里调皮的小男孩特别多，总是三天一小事，五天一大事地给我找麻烦，每到这时我就后悔怎么心血来潮去教一年级呢！有的时候真的是看到他们就烦！
不过，在后来的工作中我意识到：如果一位教师，老是看学生不顺眼，这是特别严重的事。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”或许这个孩子学习习惯不好，但对人很真诚；或许那个孩子行为习惯不好，但有艺术天赋；或许他的接受能力比较弱，但是对人对事却非常热心。我们要试着去欣赏孩子，努力寻找他们身上的闪光点，只有这样，才能建立起一种和谐的师生关系，我们自己也才能有一个宁静、平和的心情。也正是带着这样一颗包容之心，班级的每一位学生在各个方面的表现都有很大的进步，进而带动整个班级，形成了非常好的班风。
可能大家和我有同感：当你接到问候的时候；看到学生进步、取得成绩的时候；发现他们越来越棒的时候……你会感觉到你是世界上最幸福的人。希望我们能有一颗平常心，享受工作的每一天，在付出与回报中，在生活的喜怒哀乐中，在和学生相处的每一个平凡的日子里，感受着幸福，成为一名有幸福感的班主任。
让更多的学生管理班级，人人是班级的主人，增强集体荣誉感及责任感。
1、经过自荐、投票选举，成立中队委员会，有（正、副）中队长、学习委员、组织委员、文娱委员、体育委员、劳动委员、纪律委员八人组成。
2、成立责任管理小组。具体做法如下：
a.中队会上，集体讨论中队里有哪些需要同学们管理的岗位。经讨论后，一致通过要进行“图书管理、班级财产管理、卫生管理、黑板报工作组、学习互帮互助组”等五个小组的招聘、组建工作。
b.同学们根据自己的特长申报参与。
c.选举，不以学习成绩为唯一标准，更注重行为品德、工作能力，责任感。每组组员五到八人不等。
d.中队长分配到各组，带领组织一起工作，责任到人。
3．实行早读领读员、班级值日班长轮换制。
（一）学习与工作的关系。
在培养班干部的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。可以在每次的班干会议上要强调这一点：班干部首先是一名学生，学生的首要任务是学习，你们应该在学业上也树立起自己的威信。
（二）集体与个人的关系。
常言道：“千里马常有，伯乐不常有”，在选拔时，就应该了解班中哪些同学威信高，哪些同学人际关系好，哪些同学有号召力，哪些同学有绘画、体育等方面特长，哪些同学较有正义感……。班干部威信的树立，一方面要靠自己，一方面则需要班主任的帮助。靠自己，就是班干部要靠自己的实际行动来树立自己的形象，并力求把班级安排的每一件事情做到最好。
1、当干部是锻炼自己工作能力的好机会。
2、当干部是促进自己努力学习的一种动力。
3、当干部要培养自己的责任感和服务意识。
我个人认为，要能形成良好的班级干部氛围，思想教育一定少不了。作为班级的小干部，你有为班级中每为成员服务的责任，同时你也有管理班级纪律的权利，在同学有违规违纪时，可以实施一定的强制措施加以阻止，来维护班级利益。在班级管理中，我们的班干部往往只看到自己有管理班级的权利，而忽略或根本不知道要为班级服务的责任，班主任须让班干部在担任过程中明确自己的责任和权利，他就能正确的看待其他同学或是老师对事情的处理，班级才能在一种“公正、公平”的氛围中成长。
要培养一个有组织性，有活力的班级干部队伍，不仅要让学生树立责任和权利的正确认识意识，更要在班级中形成一种担任班级干部是“很光荣”的意识氛围。利用午会课，推荐一些“小干部”成功人生的故事，可以是班内的或是校内的，也可以是全国十佳少先队员等例子，使学生潜意识中形成为集体服务是光荣的这样一种意识。班主适当给班级小干部一些优惠政策，让更多学生知道服务奉献也会有回报。明确的分工，有独立的“领地”。我们可以把每一个职务都细化分工，给予每个干部独自管理的一个角落，这样不仅大大提高了班级管理的效率，更使得干部们热情，光荣感极大的满足和提高。
当学生在处理班级事情时出现了一个意外事情，老师要听听小干部自己对事情的看法，再综合的评判事情的经过。不要因为是班级的干部就过分的要求于学生，或是在处理事情时把“班干部”总是先拖出来处理。这样只会让学生讨厌做班干部。不论事情如何，也要把班干部当作普通学生一样处理。不可过分给予压力。班主任要拥有一颗平常心，允许班干部在工作过程中犯错误。我们看重的不应仅仅是结果，更应该是学生成长的过程，是学生的亲身体验的过程。
第二个原则是奖励永远大于惩罚。
在管理班级小干部的过程中，我们有一个最大的问题，不知道老师平时有没有思考：班级的小干部，受到的表扬多还是批评多？有时成绩不好，先批评班干部；日常行规不好，先批评班干部；学校活动中表现不好，先批评班干部……细想，你会喜欢担任这样的职位？对于学生来说，做班干部是不快乐的。成了一切事故的责任人。正是这样的恶性循环下，中高段班级中出现了许多不愿意担任班级干部的优秀学生。要让学生喜欢担任班级干部，就需要让学生感受到：担任班干部奖励永远大于惩罚。
1、日常行为规范的各个方面有相关的小干部各尽其职。
2、在活动中锻炼：在活动中大胆放手，让班干部有实际锻炼的机会，在活动中提高他们的能力。如：在校运会中，我们班的“拉拉队”被评为了“优秀拉拉队”的称号，其中所有的口号和舞蹈都是由班干部设计编排的`。
通过主题班、队会的开展，锻炼学生实践工作能力，培养班级凝聚力。比如9月份由学习委员小组组织的激励学生好好学习的班会《说说我的学习愿望》，10月份由劳动委员小组组织的为浏河营地二日活动的准备《日常小家务的培训》，培养了学生的自我服务能力，11月份为参加xx区的主题队会展示评比的《文明迎世博，我们在行动》，学生们上网搜集了丰富的世博知识，利用休息天的时间去福利院向老人们宣讲世博知识，还用相机、问卷调查的方式进行“找陋习”的调查活动并做数据统计，锻炼了队员们的社会实践能力，增强了队员们的社会小公民意识。12月份的《我们的圣诞party》，由中队长负责设计了同学们互换贺卡，说出我收到的新年第一份美好祝福和游戏等环节，让同学们在歌声和笑语中尽显自己的风采。
他答道：“主要看工作能力。”
“那么文凭呢？”主持人继续问道。
“文凭只不过是参考，名牌学府的文凭只能证明这个人的智商很高，但实际工作中，主要看的是能力。我就是一个很好的例子，我的大学文凭就不是名牌学府的文凭。”
从某种程度上说这位经理的回答也许是我们教师要努力一个方面。
学生就要离开母校了，班主任该如何上好最后一课呢？
1．“有困难时，随时来找我！”
对于成长中的孩子来说，在前进的道路上等待着他们的是什么，将来会怎么样，他们一无所知。在这种情形下，给这些对未来一片迷茫的学生们以一臂之力，加以正确的引导，是毕业班班主任的一个很重要的任务。
“当你碰到困难，感到苦恼或毫无办法的时候，务必到我这里来，跟老师谈谈！”
“若从家里出走，无处栖身时，可到老师家里来。”
“无论如何要给老师打个电话。”
班主任这里应是学生最终也是永远的港湾，它将始终对学生敞开大门。
2．讲述我的前半生。
班主任应追溯到自己的青少年时代，做一番换位思考，特别是回味毕业阶段的体验。教师应该结合自己的经验，不断激励和鼓励学生，并引导他们思考一些可能会遇到的问题。如：
招惹家长生气，应如何向家长道歉？
玩游戏而忘了作业，你将如何面对教师？
升入高一级学校之后，收到异性的来信怎么办等等。
也就是说，最重要的一点是搞清现在的学生都愿意听些什么，然后作为最后一堂课的教学内容。
3．畅谈毕业的意义和升学的喜悦。
每个人一生中有许多只经历过一次的事，小学毕业就是其中一件。在小学毕业之际，应该让学生相互谈谈自己的打算……学生们即将向人生迈进一步的时候，班主任的话具有重要的意义。班主任不仅要让学生总结今天，更应让学生展望未来。
所谓“毕业”意味着什么？
所谓“出发”是干什么？
所谓“友情”是什么？
所谓“立志”应怎样做？……。
因为是最后一堂课，所以最好能组织大家一起认真谈谈心。
只有让学生在最后一堂课就上述问题进行讨论，才能使学生在毕业典礼那天，兴趣浓厚地认真听校长和来宾的讲话，这样会使得毕业典礼开得更加有意义。
1．回到一年级。
在举行毕业典礼的前一天，让大家在校园里转一圈，一定会使每一个学生产生回忆往事的心境。他们会想起六年来小学的生活，看看自己成长的足迹，这些将激发他们对母校的热爱（感恩应该是他们毕业前最后一门必修课，也应是终身的学业）。在校内转一圈回到教室之后，可以组织大家一起谈感想，或将自己的体会和感想写在纸上，贴在学习园地中。
2．开个毕业晚会。
老师和学生们手拉着手，谈友情师生情，演学习生活趣事，感受离愁的滋味，畅想美好的未来……这将是一件很有趣的活动。若家长们能参加，则会使晚会更加有意义。
最后一堂课，也许会改变学生的人生方向。