《欢庆》评课稿（汇总5篇）

通过生动的情节和丰富的情感，展现了人们对生活的热爱与追求，激发了观众的共鸣与思考，是否能引发更深的反思呢？以下由阿拉网友整理分享的《欢庆》评课稿相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《欢庆》评课稿 篇1

课堂内容多，容量大，教师有亲和力，评价很及时，点拨很到位。不足之处：教师说的太多，多音字“乐”老师没能强调。

课堂上狮子的方法多种多样，学生认读的生字兴致高，效果好，写字教学扎实，学生姿势规范抓得紧，学生对所学的知识能学以致用，四字词语的使用学生运用的恰到好处。教学设计严谨，教学环节环环相扣，老师注重情感的熏陶，带学生入情入境地品读课文。

这节课老师的过渡语流畅、自然、巧妙精当。不足：识字环节不够透彻，整篇课文学下来，学生所体会到的意境还不够，朗读上欠缺熏陶式的有感而发。

本节课设计新颖，导入以小白鸽的来信开始，十分巧妙，授课过程中过渡自然流畅，教学环节环环相扣。思考：写字内容可否安排到第二课时进行。读的形式可多样一些，朗读的意境体会还不够，适当点拨四字词语，引导学生正确使用。导入新颖，主题一目了然，观看国庆画面，学生说感受，层层递进，激发爱国情感；建议：从整体入手，可节约时间、这是一首诗歌，拆开已经就不美了。

教师的基本功扎实，字很美，教学语言有亲和力；学习重点语句，图文结合，声、像演示，激发学生的想象，如此坚持训练，学生的语文素养定能提高；引入课题穿插写字教学，分散读、写。有利于学生识记。

教师准备充分，各个环节各有亮点。课堂的容量大；表扬学生明确、具体，有较好的指导作用。建议：导入时播放国庆大阅兵的视频，教过可能更佳。

整节课环节清晰，结构严谨，读中感悟，读中欣赏，读中积累；充分利用多媒体付诸教学，学生通过欣赏，直观体会，深深激发了学生的爱国之情。不足：分析课文过细，占用了知道学生进行朗读的时间。

《欢庆》评课稿 篇2

本周一我校开展教研活动，张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。

这是一节非常精彩，令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见：

1.正确认读生字，会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法，交流一下有几种方法，例如加一加、减一减、换一换或生活识字，多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。

2.有感情地朗读，体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是：由歌曲导入，发挥了个性特长吸引了学生的眼球，这种方式很好。读贯穿全文，但读的形式少，可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。

3、从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在指导想象朗读时，孩子们想象得那样美，读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。

4、感情基调把握的准，能体现出层次，先初读感悟，再带着爱读，最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法，理解“欢庆”一词，先解释两个字，再把两个字的意思合起来，这样每堂课都训练，久而久之学生的解释能力就会提高。

5、张老师也下了很大功夫，收集了配合课文内容的插图，对诗歌的理解也很有帮助，这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说，他们的见识较短，对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。为突破这个难点，如果巧用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情，享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。

6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行，让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱，不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。

总之，整堂课，教师着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国，在读诗中实现语言的提升。

《欢庆》评课稿 篇3

《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此李老师在执教本课时，运用了多媒体进行教学。

1.课堂上注重了学生的读、写、说多方面相结合，训练比较到位；字词学习扎实，方法多样，既能从自主学习入手，又能协作学习；

2.注重学生的朗读个性体验，在学生初读后说说你读懂了什么？你仿佛看到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械的去理解，而是联系学生实际生活来理解；

3.教学重点明确，有主有次，诗歌的句子特别相似，但教师选取了几个典型的句子进行教学，既节约时间，又有了放手让学生自答机会，收放自如；

4.对词的理解，借助生活经验来理解它。

《欢庆》评课稿 篇4

听刘老师上课，很喜欢她的大气、自然、机智，还很有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课老师来说，都是很好的精神享受。本来想好好地发表一下自己对这堂课的感想时，却发现囊中羞涩，自己的理论知识和独到的见解实在是太贫乏，这时候的自己才真正地意识到“书到用时方恨少”，所以以下点评的地方不一定就很正确，如有不当之处等会请大家不吝赐教。

一堂课下来，有些环节的教学给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多。整节课环节清晰、结构严谨。情境导入——生字教学——品读课文——背诵课文——拓展延伸，各环节层次分明，重点突出，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。

1、充分利用多媒体辅助教学。

《欢庆》是一首篇幅短小、爱国情绪激昂的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。诗歌的前四行分别抒写了大自然庆祝祖国生日时的欢乐喜庆的情景，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，如果光靠儿歌和插图的介绍，学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日，以及那种喜悦之情。低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此，为突破这个难点，刘小凤老师在执教本课时，充分挖掘课程资源，巧妙运用多媒体教学，学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等，直观体会儿歌的情感，对祖国产生强烈的热爱之情。

2、注重学生的朗读个性化体验

在学生再次朗读诗歌后说：想一想大自然给祖国妈妈献上了什么礼物？说说你仿佛看到了什么？听到了什么？激发学生的想象；学习课文重点突出，能符合二年级小朋友的特点，以读带理解，既不是机械地去理解，而是联系学生实际生活来理解。

3、精心创设情境，激活学生独特体验

小学生受年龄特点和认知水平的.制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，巧妙铺设了台阶，创设了良好的语言环境：

为了让学生感受秋日累累硕果，火红的枫林所带来的喜悦、热烈的美，刘小凤老师选取了多角度、多层次的枫林与果园的配乐画面，给学生以强烈的视觉冲击和心理震撼，给学生留下深刻的记忆表象。

4、字词学习扎实，方法多样

指导学生拼读生字时，给祖国妈妈献上生日蛋糕，祝福祖国生日快乐，当学生正确掌握生字时，课件上为他出示蛋糕以表鼓励。当课件出示生字，指名读时，老师说：“如果读对了，大家同意吗？”全班同学都说同意或者是不同意。这样会显得单调，可以合理利用时间，如果读对了，就大家跟小老师读一遍，齐读后再开火车读，这样字词训练会更到位。另外，在教学中，如果教师可以重点指导落实 一两个字的书写，比如“旗”和“祖”字的写法，这样会将本文的8个要求会写的汉字分散到第一课时阅读教学中，这样既减轻了孩子在第二课时集中书写的负担，也可以在比较从容的时间内让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。

5、板书的设计直观明了，很好地帮助学生梳理了知识点，掌握要点。

总之，刘老师这节课充分体现了新课标理念，能结合学生年龄特点和生活实际，采用先进的教学手段，创设丰富的交际活动情景，激发起了他们最大的学习热情，使“死”的知识变成了“活”的语言，达成了语文教学的多元目标。

《欢庆》评课稿 篇5

前两周，我们有幸聆听了王秀英老师和成艳茹老师的两节课。这两节课都环节清晰、结构严谨，重点突出，精彩不断，令人回味无穷，受益匪浅。

《欢庆》是一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生，激发学生的爱国情感，光是口头传授是不够的，低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习，因此王老师在执教本课时，课上始终围绕“读”这一主线，使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。读贯穿了整堂课的始终。仅在读的形式上，王老师就安排了范读、个别读、齐读、男女生诵读、自由读等，力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言，感受语言的优美，获得初步的情感体验。 从读的效果上看，学生在一遍又一遍的朗读基础上，对诗歌优美的语言还是有了一定感受，特别是在男女生领读、齐读时，孩子们读得那样投入，在这样的反复诵读中，诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。再用画图的方式来帮助学生理解诗句，符合低年级的特点。 本堂课中的另一个亮点是识字写字教学，王老师在教学生字时，让学生有节奏感的书空拼音、笔画名称、笔画数、偏旁、大写字母，再让学生转过身书空，大部分学生当堂就能记住。王老师还重点指导落实了“洁”和“祖”字的写法，让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。

《巨人的花园》是1篇童话，童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。因此，成老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。比如读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，成老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟再来读读这段话。童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，1篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。在本课教学中，成老师让学生进行了充分的想象。例如，在理解“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”这句话时，成老师问学生：小男孩望着巨人，好像在说什么？从中进一步体验了童话人物的内心世界，更进一步使学生体会到花园变化的原因。在本课教学中，成老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在言语训练中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。成老师设计的板书、最后送给同学们的一首诗都体现了文章的主旨，让学生体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

总之，两堂课教师都着力体现一个读字，读准确、读流畅、读出体验、读出感情，让读贯穿了课堂始终，让情贯穿了课堂始终。在读诗中实现语言的提升。

最后，有几点细节想和两位老师探讨，王老师在写字教学中教师范写生字后再让学生当堂写一写，生字正确率是不是更高一些。成老师在教学巨人还发现小男孩什么神奇时，是不是可以趁机让学生体会一下童话语言的神奇。