孤独之旅缩写热选【范例8篇】

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孤独之旅缩写【第一篇】

1熟读课文,理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。

2、了解小说三要素,理解环境描写的作用。

3、理解小说内容,体会标题的含义。

4、感悟人物的成长历程,培养战胜困难的勇气。

1、教学重点:梳理主人公的成长历程,体会细节描写和环境描写的作用。

2、教学难点:对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际,深层感悟小说意味。

自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。

文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉小说情节。

(一)导入新课。

同学们,歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨,怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)。

(二)初读课文,整体感知。

1、扫除文字障碍,给加横线字注音。

嬉()闹觅()食旧茬()儿戳()破撩()逗凹()地掺()杂胆怯()撅()给()予。

2、学生自读课文,朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息,概括出主要内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事,表达了什么主题?学生只要说出自己的想法即可.

(可概括为:少年杜小康在艰苦的`环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。或:本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”故事,表达了孤独可以使人坚强的主题。)。

(2)本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文,理清小说的故事情节。

开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

(三)我的地盘我来做主。

孤独之旅缩写【第二篇】

陕州中学张素端。

一、导入新课:

二、走近作者:

曹文轩:1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集:

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说:

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

三、学习目标:

1、进一步把握小说的三要素。

2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。

3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用,领会优美的意境。

4、形成积极的人生观,塑造坚强的人生。

四、学习方法:

1、速读――整体感知故事情节。

2、跳读――品味细节描写、心理描写、语言描写。

3、赏读――赏析环境描写的作用。

4、研读――在交流体验思辨中,加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的.认识,在探究中自主形成积极的人生观,培养高尚的审美情趣。

五、整体感知课文。

1、速读全文,用自己的话概括小说的情节。

[4]。

孤独之旅缩写【第三篇】

2.理解文意,概括故事情节及人物形象;。

3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。

1.细节描写和环境描写的作用;。

2.标题的含义。

教学时数:两课时。

第一课时。

2.理解文意,概括故事情节及人物形象;。

一、导入。

有这样一个故事:佛祖问众弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说:“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们:一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢?一个人如果不把自己融入社会,会怎么样呢?(学生自由答:孤独、寂寞、疯狂),今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题:孤独之旅)。

二、检查预习情况(出示投影仪)。

1、给加点的字注意并解释词语。

2、参考。

厚实:富裕。嬉闹:笑着闹着。觅食:寻找食物。

驱除:赶走,除掉。回应:回答。撩逗:挑弄,引逗。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。

3、作家作品简介。

曹文轩,当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

二、阅读课文,感知内容。

1.快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:

(1)标出生字新词,查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)。

(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)。

(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2、反感知情况。

(1)评价学生概述的得与失。

(2)归结概述课文的要求:抓住要点,突出重点;语言简洁,叙述清楚。

参考:少年杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡,到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子,他感到自己长大了。

3.再读课文(默读),列出故事情节提纲,进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学,跟着父亲去放鸭。

孤独之旅缩写【第四篇】

教学目标:

1.熟读课文,体会成长中的感受;

2.理解文意,概括故事情节及人物形象;

3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。

教学重点:

1.细节描写和环境描写的作用;

2.标题的含义。

教学建议:

1.在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息;

2.在朗读中逐步进入情境,体会文中美好的情韵;

3.在研读中联系实际,体验成长的感受;

4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、导入新课。

一提到“孤独”二字,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文,整体感知课文内容1.学生自读课文,默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

1.检查预习字词情况。

注意下列字词的读音:嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。

积累下列词语:厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

2.学生以四人为一小组,重点朗读以下段落,每人一段,比一比谁读得好。

(1)刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的流逝,父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。

3.整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事,表达了一个--的主题。(学生只要说出自己的想法即可,教师注意引导和归纳。)。

(2)本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文,理清小说的故事情节。

二、提示。

开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

*:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

三、精读课文,揣摩课文的语言。

1.学生再次阅读课文,选取自己认为写得的一段高声朗读,并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

2.学生提出探究讨论的问题,四人小组讨论后,提出自己的见解,全班师生互动,鼓励独创性见解。如:可以让学生给课文换一个标题,并比较自己所拟的标题与原标题哪个好,为什么?通过这一练习,进而让学生理解课文标题的含义,并体会其妙处。

提示:

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,:等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如:课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示:

(1)有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

如:默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。

提示:

出发时:茫然,恐惧。

到达芦苇荡时:害怕,胆怯。

安顿之后:感到孤独。

时间久了:不再忽然地恐慌。

那天雨后天晴:坚强。

总之,杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写,让学生根据课文情节先后的顺序重新排列,或让学生据此复述课文。

a.想上学(我不去放鸭子了,我要上岸回家)。

b.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

c.开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……。

d.杜小康摇摇头,“还是分头去找吧”,说完就又走了。

e.望着异乡的天空……但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。

f.现在,占据他心灵的全都是前方,还要走多远?……前方是未知的。gh.的敌人……它就是孤独。

g.在心里清楚了这一点,他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

h.他哭了起来,但并不是悲哀。

i.惊喜地发现鸭子下蛋了。

四、研读课文,结合自己的体验谈感受,引导学生在自由朗读的基础上,各抒己见,畅谈自己的感受。

1.困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。

2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3.请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定,珍视学生的独特体验,适当给予点拨与提示。

五、课外作业。

学习本文后,让学生明白,人物和环境总是互相依存的。离开了环境,人物便没有活动的天地,人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程,写1篇文章,注意要有一定的环境描写。

孤独之旅缩写【第五篇】

[自读导言]。

在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归。

1.通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。

(解说:一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。)。

2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。

(解说:大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。)。

3.以文观己。

(解说:小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。)。

[自读程序]。

一、导入。

有一句脍炙人口的歌词――“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。

(解说:导语既要涉及文章内容主旨,又要贴近学生生活,激发学生阅读的兴趣。)。

二、课文学习。

1.初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语。

.2.再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

(解说:在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力。)。

例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的.故事。

(解说:这两问重在激起学生积极思考的热情,给予他们自由思维的空间,引导学生关注题目,体会“孤独”二字。)。

请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。

(解说:这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。)。

4.读小说第二部分,品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句,品评他“长大了,坚强了”的形象。

(解说:可参见“自读参考”内容。)。

(解说:让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流。)。

三、结束语。

成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。

在我们的人生中,成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树。

[自读点拨]。

一、关于题目。

明确:

1.文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣。

2.“孤独之旅”,实际是一个过程性的东西,可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。

3.“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

(解说:这是一个既能引起读者阅读兴趣,又与小说内容紧密相关的一个好题目,它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。)。

课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”――离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。

三、体会精美传神的语言。

例:“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦苇的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。

“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

写暴风雨一段“早上,……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”:写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

[自读思考]。

明确:写父亲和鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如:写父亲拼命赶鸭子,“不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前,必须显得镇静。”

写鸭群“也是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时,它们会将头从翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都还在船上,才又将头重新放回翅膀里。”

作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,何况小小的少年杜小康?作为低等动物的鸭,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤独害怕,何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

2.文中有许多意味深长的语句,请将它们找出并加以鉴赏。

孤独之旅缩写【第六篇】

1、通读全文,按照小说的三要素完整而简明地复述全文的 主要内容。

2、朗读课文中环境描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。

3、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

4、通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。

1、朗读课文中环境 描写的内容,小组合作,充分交流对文章环境描写作用的理解。

2、在思考讨论的基础上,细致评价文中杜小康这个人物形象,体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。

通过自己的朗读和小组合作,细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义,学习杜小康积极的人生态度。

自主预习

1、情境导入

孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

2、语言积累。

(1)注意下列字词的读音:

嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )

(2)积累下列词语:

厚实 嬉闹

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整体感知

1.学生自读课文,朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。

表达了一个怎样的主题?

本文讲了 故事,表达了一个

主题。

(2)再读课文,列出故事情节提纲,并复述故事主要内容,理清小说的故事情节。

开端;

发展:

高潮:

结局:

课文研讨

(一)欣赏景物描写句段,理解环境描写的作用。

(1)勾画出课文中景物描写句段。

a.自然景色的描写;

b.鸭群活动情景的描写:

(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(可完成在书上)

揣摩人物心理,把握人物形象

1、重点朗读以下段落。(学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。)

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝,父子俩感到孤独。

(4)从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。

讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:我认为杜小康是这样成长起来的:

出发时: p70 ----------

到 达芦苇荡时:p72--------

安顿之后: p73----------

时间久了:p74----------

那天雨后天晴:p76----------

4、杜小康是怎样的一个少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?

2、下列说法不正确的一项是( )

a《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。

b杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练,终于变得坚强,对未来也充满了信心。

c本文运用环境描写来烘托人物性格心理。

d整个故事的起因是杜小康失学。

3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见,畅谈自己的感受)

(1)困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。

(2)请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。

(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤独

孤独之旅缩写【第七篇】

天气而是很晴朗,当我给鸭们喂食后。天一下就黑了起来,紧跟着是风,而后迅疾地到来便是那豆大无情的雨。

“哗”的一声,鸭栏被雨滴断开,我看到水流向外泛出波纹,随水流喷出去的还有我的宝贝鸭子!我的钱!“我的鸭子!”我大叫着。我的未来!鸭群被分成了无数股,一下子从我眼前消失了,我的儿子应声追击,我也向另一群鸭子奔去,我知道逃走的不只是我的钱!还有我儿子的学费。

用尽全力,还有十几只鸭子被找到,我心疼地看成儿子发紫的面庞,浑身是伤。我说:“你进窝那里歇一会儿,我去找。”他摇摇头似乎觉得他像个大人了。

孤独之旅缩写【第八篇】

陕州中学张素端。

一、导入新课:

二、走近作者:

曹文轩:1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集:

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说:

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

三、学习目标:

1、进一步把握小说的三要素。

2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。

3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用,领会优美的意境。

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