谁是最可爱的人课件一等奖汇总10篇

在平凡的岗位上默默奉献，关心他人，传递温暖与爱心，是否让人感受到最可爱的人就在身边？以下是网友为大家整理分享的“谁是最可爱的人课件一等奖”相关范文，供您参考学习！

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇1

教学目的：

1、 了解通讯与消息的异同。

2、 学习本文 围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点 。

4、 学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点

1、 重点：本文 选材和组材的特点。

2、 难点：多种表达方式 的综合运用。

教学方法：

朗读法、质疑法。

教学时数：

一课时

教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大**》录相片段）同学们 ，从画面上我们看到的是国庆五十周年**场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们**的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，**学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

**：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）

学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

展示幻灯片： 品质 松骨峰战斗

意志 火中救小孩

气质 防空洞谈话

胸怀

学生填空、连线。讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，***烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。

学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能**一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩

”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。

学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的**英雄**精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际**精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国**精神（板书），所以放在最后来写。

松骨峰战斗——–英雄**

火中救小孩——–国际**

防空洞谈话——–爱国**

我们的战士（板书）就是这样的可爱！他们是最可爱（板书）的人！读了这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人，还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事例外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？

学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。

作者除了在开头结尾用抒情议论，在记叙每一个事例后，也用了抒情议论，这又有什么作用呢？

学生思考，回答明确：从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了衔接与过渡作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。

三、谈战士的可爱

同学们，我们已深切的感受到五十年代志愿军战士是最可爱的人，那么在和*年代，在****现代化建设事业中，我们的*战士又是怎样的呢？请同学们打开记忆的匣门，展开思维的屏幕，接通情感的电流，怀着无比崇敬的心情，回顾一下发生在我们身边的*战士的一幕幕动人的情景，把你亲身经历或耳闻目睹的*战士的英雄事迹告诉给在座的每一个人，让大家再一次受到教育和鼓舞。

学生回顾，两三名学生讲述。师生评议。

四、写战士的可爱

同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成1篇文章，定然是1篇非常好的通讯！那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写1篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人！

学生编拟写作提纲，互相交流。教师适当提示。

五、颂战士的可爱

同学们，我们已经在**场上看到了*战士的威武形象，学习了朝鲜战场上志愿军战士的美好品质，也谈论和叙写了我们身边最可爱的人的动人事迹，现在，让我们一起用最美的歌声来纵情的歌颂我们最可爱的人吧！

播放歌曲《为了谁》，师生齐唱。本课在歌声中结束。

附板书设计： 谁是最可爱的人

魏巍

松骨峰战斗——意 志 —- 英雄**

战士 火中救小孩——品 质 —- 国际** 最可爱

防空洞谈话——气质 胸怀 —- 爱国**

记叙 抒情 议论

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇2

一、教学目标

1.了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

2.体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。

3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。

4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

二、难点、重点分析

1.松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？

分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。

2.我们知道文中为了说明志愿军是最可爱的人，主要讲了三个小故事。为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语 ，代替这三段文字好不好？试说明理由。

分析：通讯的导语 尽管种类样式很多，但1篇文章用何种导语 ，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情议论文字作导语 ，也正是从表达需要考虑。白居易说过，“感人心者莫先乎情”。作者在导语 中，开门见山抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语 要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者继以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语 的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。

3.作者在上面三段文字中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？

分析：品质、意志、气质、胸怀四个方面。

4.第4至14段，这部分写了三个故事，试从描写对象、环境场面、情节主体、反映主题的角度等方面加以比较，体会选材的典型性，并完成下表。

分析：所谓典型，是指具有一定代表性的能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事。本文为了写出志愿军战士“最本质的东西”，“最可爱”的原因，所选材料都具有典型性。就描写对象的广泛性来说，有某部先头连的英雄群体，有蹈火救人的勇士，有普通的战士；就人物活动的环境来说，有枪林弹雨刀光剑影的战场，有浓烟滚滚、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞；就情节主体来说，有壮烈动人的阻击战，有火中救朝鲜小孩的场面，有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面；就主题来看，有表现战士胸有祖国和人民的美好心灵。总之，由此可见作者选材上的匠心。

5.三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。

分析：不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。

6.第三个小故事里，还连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。

分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。

7.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15小段还有没有必要写？

分析：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机，不

三、教学过程 设计

（一）导入  、解题。

《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采访志愿军战士的1篇通讯。这场战争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？

归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。我们的很多文学、影视作品描述过他们，谁来向大家讲述其中一个英雄？

归纳；这样的英雄很多很多。电影《英雄儿女》中的王成，喊着“向我开炮”，擎着爆破筒跃入敌群。他的原型就是特级英雄杨根思。还有用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，烈火烧身而坚忍不动的邱少云。大家说，他们表现了一种什么精神？

归纳：对，这是一种革命英雄主义的精神。（板书）

在众多英雄中，我们还不会忘记一个名字——罗盛教，他为救一个落入冰水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他被称为是——

归纳：对，他被称为伟大的国际主义战士，是志愿军战士国际主义精神的杰出代表。（板书）

志愿军战士对敌人无比仇恨，战斗时发扬了高昂的革命英雄主义精神；他们对朝鲜人民又爱得特别挚切，体现着国际主义的崇高精神。他们为什么能做到这样呢？

启发：电影《上甘岭》中有一支著名的插曲《一条大河》，清哪位同学唱一下。

归纳：是呵，志愿军战士的思想基础是他们美丽宽广的胸怀，是他们爱国主义的情怀。（板书）

为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。

（二）分析三个事例。

教师范读第一个事例。

事例很感动人，请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？

归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，正像杨根思、黄继光、邱少云，具有高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。

教师范读第二个事例。

课文用两段文字，介绍了一位可爱的战士的动人事迹。请同学们用简明的语句概括这个事例：并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？

归纳：第二个事例：马玉祥火海救小孩。（板书）第一段里作者先确切介绍了马玉祥的年龄、姓名、籍贯（新闻的需要）以及他淳朴可爱的外貌、神态。写他由炮兵连调到步兵连的原因，表明在战士心中同情朝鲜人民和仇恨侵略者是互为因果，相辅相成的。第二段写马玉祥冒着浓烟烈火抢救朝鲜儿童。他那置个人安危于度外的动作，救了小孩救大人；他那朴素动人的内心独白，“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗？”充分表现了志愿军战士的国际主义精神。和罗盛教一样，他们对水深火热中的朝鲜人民深切同情。

教师范读第三个事例。

这个事例，作者没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？

归纳：符合，事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例又集中表现了志愿军的什么精神？

归纳：第三个事例：战士三答问。（板书）第一答诉出幸福观：祖国人民幸福就是我们最大的幸福。第二答说出责任感：时刻牢记祖国人民的托付。第三答讲出荣誉感：仅有的要求是解放朝鲜，是祖国的荣誉。正像《一条大河》里唱的，志愿军战士胸怀宽广美丽，有崇高的爱国主义情怀。战士情系祖国。（板书）

提问：志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，正如练习一题中讲的，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？

归纳：“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群像，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。

提问：三个事例为什么按现在的次序安排呢？

归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。

（三）典型事例的不同写法。

我们已经分析了这篇通讯精编典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。

提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。

归纳：事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。

事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接弓！述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为又体现纯洁高尚的心灵。

事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。

提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？

归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。

分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。

（四）多种表达方式的综合运用。

三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。

1.事例间的议论、抒情。

指名朗读第8段后半部分。

讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。

指名朗读第9段。请同学分析这一段的表达方式和作用。

归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。

提问：类似第8段的文字，文中哪里还有？

归纳：第12段，第14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。

提问：第12段，第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？

归纳：8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。

处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。

三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。

2.开头、结尾的议论、抒情。

教师范读1～3段。

讲析：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人＼呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价与下文事例有什么关系？

归纳：总括下文事例。是呵，飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之：有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文的特点，也是行文的规律。

同学齐读l～3段。

指名朗读最后一段。请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？同学回答，教师不时点拨、引导，归纳：

首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。

开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。

同学齐读结尾段。

（五）语言、句式、修辞。

l.语言。

本文语言准确、生动，富于感情，在前面学刁中同学们已有不少体会。让我们再来分析一段语言。请同学阅读事例一描述战后战场的一段，标注动词，做出分析。

归纳：在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣—…·，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。

请同学读练习四题干，解释：题目中说的“既定需要”，就是后文说的“语境”，包括搭配关系，感情需要以及呼应关系，语序关系，文体需要等等。本文堪称典范，同学们可结合知识短文加深理解，课后完成练习四切实体会。

2.句式、修辞。

读练习五，请同学任择一、二回答，点拨、归纳：

设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。至于二者的结合及灵活变化，我们在前面已分析过。所有这些的确收到了很好的修辞效果。

除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魁力。

请同学举例、分析。归纳：

“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。

结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。

“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。

《谁是最可爱的人》堪称文情并茂，感人至深。

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇3

一、设计思路

1、活动来源——真实生活情境

大班幼儿好胜心强，喜欢竞赛性游戏，但常会为了赢输而起争执，原因之一是统计方法不合理，记不清输赢。本次活动通过“谁是猜拳高手”的游戏，让幼儿在实际的游戏过程中探索统计方法，既满足他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。

2、活动定位——概括提升原有经验

梳理、归纳、概括是集体教学活动的主要任务，本活动以经验呈现——概括提升——巩固运用为主线，通过实践操作和交流分享引导幼儿主动建构经验，感受统计的重要和有趣。

3、教材价值——培养统计意识，发展数学思维

统计是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。本活动不仅发展幼儿的计数、比较数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计记录的方法，有助于培养统计意识，形成科学的思维能力。

二、活动目标

1、在游戏情境中萌发对统计的兴趣，感知统计的作用。

2、经历数据的收集、整理过程，通过数量比较判断输赢。知道收集数据的方法是多样的，学习用记录的方法收集数据，在经验分享和解决问题的过程中发展初步的分析、综合能力。

三、活动准备

经验准备：幼儿有玩竞赛性游戏的经验

材料准备：实物投影仪、黑板、记录纸、笔等

活动反思

本次活动主要体现了以下几个特点

1、从幼儿兴趣出发，对小班幼儿的“生成”内容进行探究

“有趣的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下展开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的季节，幼儿也带来了很多美丽、多姿的植物宝宝，教室里的植物角越来越丰富。一天早晨，为植物宝宝浇水的幼儿发现了一个露出一点点的红薯芽，幼儿非常兴奋，有的长时间地静静观察，有的互相转告……大家对此非常感兴趣。根据幼儿的兴趣点，我们及时设计了本次学习活动 “有趣的豆宝宝”。

2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点，具有挑战性，给予幼儿探索的空间

结合小班幼儿发展手部小肌肉的目标和要求，我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知觉让幼儿全面认识各种豆子。我们还增加新鲜的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆，让幼儿体验豆子的各种特点，丰富幼儿的感性经验。

在集体活动后，我们又在延伸活动中让幼儿观察门卫老伯伯种豆子，以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子，再次挑战了幼儿对豆子特征的观察，并引发幼儿种植豆子的兴趣，为他们的继续探索提供了空间。

3、亲子互动，共同承担教育任务、分享活动的快乐

从幼儿带豆子到幼儿园→观察豆子→剥豆子→ 品尝豆子，“有趣的豆宝宝”活动在教室里开展得有声有色，为了让幼儿更全面地了解豆子，观察豆子的播种和生长过程，我们别具匠心地请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小，并且与家长一起进行种植，能在家长的指导下仔细地观察，所以决定让幼儿和家长一起种豆子。家长们十分配合，参与度很高，对于教师发放的“成长记录”，很多家长都认真地以多种形式进行记录，有的用照片加文字说明的方式进行记录，有的以日记的形式进行记录，有的以绘画的形式进行记录……仔细看这些记录的内容，可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的成功。这样的方式，不但增进了家长对幼儿园教学活动的了解，而且还让家长在参与的过程中分享与幼儿一起学习的快乐。

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇4

教学目标

一、情感态度与价值观

通过学习，掌握先烈英雄业绩，体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。

二、知识与能力

1.了解美国侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，讨论分析“志愿军出兵朝鲜的原因”，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保家卫国，支援朝鲜，性质是反对侵略的正义战争。

2.掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动讲述，提高口头表达能力，体会认同他们的优秀品质。

三、过程与方法

1、通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。

2、通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。

3、通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

2学情分析

了解学生的年龄特点，学习态度，原有基础和存在问题，才可能进行针对性教学。本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。

3重点难点

抗美援朝的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”是本课重点。面对美帝国主义的疯狂挑衅，中国人民志愿军在全国人民的大力支持下，以大无畏的革命精神英勇作战，通过五次战役击退了美国侵略军，涌现出许多英雄人物，成为那个时代“最可爱的人”。

 中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是本课难点。在新中国刚刚成立，国内困难重重的情况下，出兵朝鲜，其原因复杂，必须从国内情况和国际局势结合起来分析，对八年级学生有一定难度。

以上是谁是最可爱的人优秀课件一等奖的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇5

活动目标：

1.幼儿能熟悉乐曲，能随音乐较协调地做小跑步动作。

2.根据音乐速度与力度的变化，变化动作的快慢、轻重。

3.幼儿学会倾听音乐，当音乐停止时迅速找到座位坐下。

活动准备：

幼儿已学会玩“抢椅子”的游戏，画面“谁是小熊”，教幼儿学唱这首歌曲，将幼儿座位排成圆形。

活动过程：

1.教师出示画面，复习歌曲。

2.引导幼儿根据歌词创编动作。

(1)请幼儿分乐句创编动作，鼓励幼儿用不同的身体动作表现歌词。

(2)教师及时反馈幼儿的动作，并选择部分幼儿创编的动作，完整进行歌表演。

3.听音乐玩游戏。

(1)教师介绍游戏玩法，并示范游戏。

(2)请部分幼儿练习听音乐围着椅子做小跑步的动作。要求顺着一个方向跑，且动作协调。提醒幼儿：音乐停止时要立即找到座位。

(3)组织幼儿听音乐完整地做游戏。

(4)变化音乐第二部分的速度与力度，引导幼儿随音乐而变化动作的快慢与轻重(如快快跑、慢慢跑，轻轻跑、重重跑等)。

活动反思：

在活动中，大部分幼儿学会了倾听音乐，并能随音乐的变化做出相应的动作。也有部分幼儿不能协调地做出动作，因此在游戏时要多请他们玩，进行适当的引导。在幼儿熟悉游戏玩法后，可以要求幼儿自己分组布置场地，快速地在指定地点将椅子排成若干圆形，然后分组游戏。还有在游戏时不要仅限于一种步法，可以引导幼儿选择与音乐合适的舞步来进行游戏。

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇6

活动目标：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和休止符。

2、能根据音乐的快慢做出不同的动作，并能听音乐按时迅速找到座位坐下。

3、培养孩子注意倾听的能力，体验音乐游戏带来的快乐。

活动准备：

1、录音机、录好的音乐“谁是小熊”若干遍。

2、小熊的图片一张。

活动过程：

一、打招呼：

“你们好！你是漂亮的女孩子，你是聪明的小男孩，我还知道你都是大班的小朋友・・・・・・”（根据幼儿当时表现的情况进行简短的评价，为孩子创设一个轻松的活动环境，拉近幼儿和老师之间的距离。）“那你们知道我是谁吗？”（根据幼儿的回答情况，进行简单的自我介绍。）

二、熟悉歌词：

1、“老师今天给你们带来了一个动物朋友，（出示小熊）这是谁？”“你们知道他是一只什么样的小熊吗？”（教师讲解，这只小熊干什么都慢吞吞的.，吃饭慢，走路慢，说话也慢的一只小熊。

“你们喜欢做什么事情都慢吞吞的小熊吗？”

“那我们来玩一个‘娃娃找家’的游戏，看看谁是那只做什么事情都慢吞吞的小熊，好吗？”

2、老师和幼儿一边玩游戏一边介绍游戏规则。

1）老师有节奏地说歌词，和幼儿一起手拉手走成圆圈，小椅子比老师和幼儿的人数少一把，也围成圆圈。当说到我们要找到他时，幼儿和老师迅速找到一把椅子坐下，代表找到了家，没有找到椅子的小朋友就是那只慢吞吞的小熊。

老师问：“小熊是谁呀？”

引导幼儿回答：“小熊就是他。”同时，指着那只“小熊”。鼓励“小熊”后，游戏继续开始。

2）根据幼儿掌握歌词的情况，游戏反复进行几次。

三、边唱边跟音乐做游戏。

1、“有一个喜欢听音乐的人把这个游戏配上了好听的音乐，我们一起来听一听，好吗？”（幼儿和老师一起欣赏音乐。）

2、“这首歌里除了用唱的方法，还用什么方法告诉我们歌词了？”

3、再次欣赏音乐，提问：“你听了没有歌词的地方想做什么动作？”“有歌词的地方呢？”（幼儿讨论，师引导幼儿做出不同的动作。）

4、“那我们就听着音乐来试一下，加上自己想的动作。”

幼儿听歌曲做游戏，体会歌曲节奏的快慢，以及间奏处怎么处理。

5、“中间没有歌词的地方我们应该怎么做呀？”

发现问题：“听到什么声音时我们马上坐下。”（嗒的声音）

6、问题：两个人做到同一把椅子上怎么办？・・・・・・

7、最后一遍小椅子的把数同幼儿的人数，让每个孩子都能找到“家”，体验成功的快乐。

四、总结：

“你们真棒，这么快就学会这个小游戏了。你们玩儿的高兴吗？累不累？今天我们就玩到这里，下次我会带更好玩的游戏给你们，再见。”活动结束。

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇7

教学目标：

体会本文精心选取典型事例并适当剪裁和叙述为主、建有议论抒情的通讯写法；

通过对重点段落的描写体会和朗读品味，感受本文的抒情色彩。

通过对人物事迹的情思理解体会，把握文章主旨,了解志愿军的伟大精神。

教学重点：

围绕中心精心选材、巧妙组材的特点；

了解志愿军英雄事迹，感受他们崇高的爱国主义、国际主义和革命乐观主义精神。

教学难点：

学习叙述、议论、抒情相结合的方法。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时：

导入新课:

1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争,把战火烧到了鸭绿江某某，严重威胁我国国家安全。同年十月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。在朝鲜战场上，我人民志愿军战士留下了许多可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力的证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理。请同学们看下列一段视频节选。（播放《跨过鸭绿江》第十九XX军陆战一师师长史密斯向我志愿军第九兵团执行阻击任务的某连冻僵士兵敬礼片段）后，“我们的战士，为什么那么英勇呢？就应是不怕死啊！那种高度的英雄气概是从什么地方来的呢？”让我们从魏某某《谁是最可爱的人》一文中寻找答案。（板书课题）

二、明确学习目标:

1、运用圈点批注，掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点；

2、通过朗读体会，学习叙述、议论、抒情相结合的写法；

3、了解中国人民志愿军的英雄事迹，继承和发扬战士们崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

三、作者简介:

魏某某（1920–2008），原名魏某某，曾用笔名红杨树。诗人、作家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。他擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体。作品语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。《谁是最可爱的人》《年轻人，让你的青春更美丽吧》《依依惜别的深情》等，感情炽热，格调高昂，气势奔放，富于时代感；表现抗美援朝的《东方》、反映红军长征的《地球的红飘带》、表现知识分子主题的《火凤凰》，被称为魏某某的“中国革命战争三部曲”，代表了他在长篇小说方面的创作成就。

四、创作背景:

《谁是最可爱的人》是1篇著名的优秀通讯。20世纪50年代初，它以奔放的思想感情激起全国人民心头的汹涌波涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝斗争中去。作者魏某某在中华人民共和国成立前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入体验连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后他提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题—–我们的志愿军战士是最可爱的人。

五、1注意读音：

掐（ ）死 摁（ ）住

掰（ ）开 坚韧（ ）

淳朴（ ） 谦逊（ ）

覆灭（ ） 豁亮（ ）

犁耙（ ） 掩埋（ ）

2解释下列词义:

品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。

气质： 人的一种比较稳定的个性特征，如活泼好动、沉默安静等；

泛指人的风格、气度，如文人气质。

谦逊： 谦虚谨慎

淳朴： 诚实朴素

豁亮：宽敞明亮

自豪：因为自己或与自己有文真实的报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，并告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。

附板书：

松骨峰战斗–英雄主义精神

谁是最可爱的人 火中救小孩—国际主义精神

防空洞谈话—爱国主义精神

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇8

教学目标    

1、了解通讯的文体特征。

2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神。

教学重点

引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。

教学难点

学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。

教学方法与手段      

自读，探究

教具准备    

多媒体

课时安排：

     2课时

教学过程

第一课时:

二、导入

同学们身边可爱的人有哪些,你能清楚的说出他们的名字吗,相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。

二、背景介绍

《谁是最可爱的人》是1篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。

三、通讯特征:

1、生动性:

多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性

2、

通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程

3、评论性

通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论

四、字词:

1、字:

掐  摁   衔  掷   蹲   掰   岱   瘾   踹

断勺   豁   脯    扛

 2、释词:

品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。

迸裂——裂开而往外飞溅。气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。

千载万世——世世代代。

意识——这里是指觉察(到)、认识(到)。

自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。

骄傲——本文作“自豪”解释。

五、分段:

第一部分(第1—3段)：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。

第二部分(第4—14段)：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。

第三部分(最后一段)：以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。

六、主题思想

本文真实地报道了中国人民志愿军在:抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们大致了解了这篇课文，下面我们就来具体分析一下，看看志愿军战士在作者笔下是怎样被描绘的战士的可爱？

1、志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

松骨峰战斗——英雄主义

火中救小孩——国际主义

防空洞谈话——爱国主义

2、在这三个事例中作者都进行了哪些方面的描写？

环境描写:“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写:“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写:抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

3、为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢,？

“防空洞的谈话”作了响亮的回答。

4、(接上题)那么战士的三个回答表现了他哪些思想品格？

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

二、找出抒情、议论语段，朗读，并进一步体会。

三、布置作业:

以“最可爱的人”为主题，写1篇文章，讴歌一下你认为最可爱的人。

附  板书设计

谁是最可爱的人

魏巍

松骨峰战斗——坚强意志—-革命英雄主义

火中救小孩——高尚品质—-国际主义精神

防空洞谈话——气质胸怀—-爱国主义精神

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇9

教学目的：

1、 了解通讯与消息的异同。

2、 学习本文 围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点 。

4、 学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点

1、 重点：本文 选材和组材的特点。

2、 难点：多种表达方式 的综合运用。

教学方法：

朗读法、质疑法。

教学时数：

一课时

教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大阅兵》录相片段）同学们 ，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）

学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

展示幻灯片： 品质 松骨峰战斗

意志 火中救小孩

气质 防空洞谈话

胸怀

学生填空、连线。讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。

学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩

”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。

学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

松骨峰战斗——–英雄主义

火中救小孩——–国际主义

防空洞谈话——–爱国主义

我们的战士（板书）就是这样的可爱！他们是最可爱（板书）的人！读了这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人，还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事例外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？

学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。

作者除了在开头结尾用抒情议论，在记叙每一个事例后，也用了抒情议论，这又有什么作用呢？

学生思考，回答明确：从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了衔接与过渡作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。

三、谈战士的可爱

同学们，我们已深切的感受到五十年代志愿军战士是最可爱的人，那么在和平年代，在社会主义现代化建设事业中，我们的解放军战士又是怎样的呢？请同学们打开记忆的匣门，展开思维的屏幕，接通情感的电流，怀着无比崇敬的心情，回顾一下发生在我们身边的解放军战士的一幕幕动人的情景，把你亲身经历或耳闻目睹的解放军战士的英雄事迹告诉给在座的每一个人，让大家再一次受到教育和鼓舞。

学生回顾，两三名学生讲述。师生评议。

四、写战士的可爱

同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成1篇文章，定然是1篇非常好的通讯！那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写1篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人！

学生编拟写作提纲，互相交流。教师适当提示。

五、颂战士的可爱

同学们，我们已经在阅兵场上看到了解放军战士的威武形象，学习了朝鲜战场上志愿军战士的美好品质，也谈论和叙写了我们身边最可爱的人的动人事迹，现在，让我们一起用最美的歌声来纵情的歌颂我们最可爱的人吧！

播放歌曲《为了谁》，师生齐唱。本课在歌声中结束。

附板书设计： 谁是最可爱的人

魏巍

松骨峰战斗——意 志 —- 英雄主义

战士 火中救小孩——品 质 —- 国际主义 最可爱

防空洞谈话——气质 胸怀 —- 爱国主义

记叙 抒情 议论

谁是最可爱的人优秀课件一等奖 篇10

教学目标：

一、识记与理解

了解美帝国主义侵略 … ；美国对中国人民的挑衅；中国人民志愿军出兵 … ；志愿军发起五次大规模战役。

知道黄继光、邱少云的英雄事迹；中朝人民反侵略的胜利。

培养学生读图、识图能力，阅读与叙述的能力，总结、概括历史的学习能力。

二、能力与 …

指导学生利用课本提供的战役示意图和图片，从中提取有效信息，切实分析历史史实；通过阅读魏巍的文学作品《谁是最可爱的人》、观看反映抗美援朝的影视作品、翻阅英雄传记、访问抗美援朝老战士等活动，加深对这一课课文内容的理解和深化。

三、情感态度与价值观

初步理解志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。

认识中国人民志愿军赴朝参战是为了保家卫国，支援 … 人民，其性质是反对侵略的正义战争。

教学重点：

抗美援朝战争的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”。

教学难点：

中国 … 派志愿军出兵 … 的原因。

教法预设：先学后教，分组筛选，检查促进。

（检查知识结构的组建、基础知识的记忆）计划四组，互相检察促进，组长负责，海选。

教师讲释知识联系、重点难点。

教师活动 导入 ：

教师播放《志愿军跨过鸭绿江》视频：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！……”

提出问题：这首歌曲的名字是什么？说的是什么？

引入新课。

利用所播视频，创设教学情境，提出探究问题：“中国 … 派志愿军出兵 … 的原因是什么？”

在学生会答基础上指导完成《同步训练》例题第2问、简答题第1问

组织观看视频“抗美援朝的胜利1”，通过历史回忆形象化处理课本“英雄人物”知识内容，渗透爱国主义情感，并完成知识记忆目标

拟：《人民日报》主编邓拓读了军旅作家魏巍在 … 战场上写的《谁是最可爱的人》一文后，非常感动，破例将该文登载在1951年4月11日《人民日报》的头版头条。

报纸送到中 … ， … 读后立即批示“印发全军”。

这篇文章曾收入中学语文课本，你读过吗？为什么称志愿军战士是“最可爱的人”？谈谈你的感想。

学生互相讨论，总结

组织观看视频“抗美援朝的胜利2”，梳理抗美援朝战争的经过

拟提出探究问题：

（1）抗美援朝战争何时开始？何时结束？

（2）中国人民志愿军同 … 军民并肩作战，连续发动了几次大规模战役？结果如何？

（3）抗美援朝战争的胜利有什么重大历史意义？