实用口算除法教案三年级(精选4篇)

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口算除法教案三年级【第一篇】

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

重点:掌握口算方法

(一)、激情导课

学生汇报:

1、有80面彩旗

2、每个班分20面

3、有150个气球 ......

师:根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢?

学生汇报(边汇报边列式)

1、有80面彩旗,每个班分20面, 可以分给几个班?谁来列式?

列式:80 ÷ 2 0 =

2、 有150个气球,每个班分50个, 可以分给几个班?谁来列式?

列式:150 ÷ 50 =

师:仔细观察这些式子,说说看有什么共同点和不同点呢?

生:除数是整十数,被除数有的是整十数,有的是几百几十的数

师:对,第一个是整十数除以整十数,第二个是几百几十的数除以整十数,

这就是我们今天要具体研究的口算除法,

板书课题:口算除法

出示学习目标:会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好,有信心吗?

(二)、民主导学

学校任务一:

1、任务呈现

师:现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 =的问题

请大家拿出任务单,开始吧。

学习任务一:有80面彩旗,每个班分20面, 可以分给几个班?

80 ÷ 2 0 = (个)

自主学习:

我是这样想的 课本是这样说的

同学是这样讲的 我们组准备这样展示

(二)、 自主学习

2、自主学习

3、展示交流

师:刚才看到同学们学习的很用心,真不错。哪个小组愿意来展示呢?

学生以组进行班内交流,可能出现以下方法:

组1、80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

(边说边讲边板书)

组2、我们组有不同的方法:

80÷20=4 。因为8÷2=4,所以80÷20=4

生质疑:你们为什么要在4的末尾没有1个0呢?

组:因为80表示8个十,20表示2个十,8个十除以2个十就是4.

你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

师小结:刚才我们找到了2个解决问题的办法,第一种方法是用乘法做除法,第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢?请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题,并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题

60 ÷ 20 =

150 ÷ 50 =

学生在组内一个一个的说,其他人听。

师:你是用哪种方法呢?

生汇报后,师:老师平常也是这样算的。

学习任务二

师:你会做吗?好,那咱们一起试试。

1、任务呈现:

学习任务二:

估算:

83÷20≈ 想:把( )看作接近的整十数( )

80÷19≈ 想:把( )看作接近的整十数( )

122÷30≈ 想:把( )看作接近的整十数( )

120÷28≈ 想:把( )看作接近的整十数( )

师:请同学们先独立完成,再在组内进行交流。

2、自主学习

3、展示交流

师:哪个组愿意来展示呢?组来汇报:算式加算法生生评价

师:谁来和大家共同分享你的估算方法呢?

生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

让我们一起走进检测乐园

1、目标检测:

2、结果反馈:

师:答案已经在大屏幕上了,请同学们同桌交换,认真批阅

3、反思总结

师,这节课你们有什么收获呢?让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法,以后我们还会研究两位数除以两位数,三位数除以两位数等很多的内容,老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考,善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思:

1、重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主,发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主分120个气球,有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考: 在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样设计练习更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下来,如何轻松的让学生接收新知识。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

口算除法教案三年级【第二篇】

1、经过多练多想,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的'基本法。

2、熟练掌握除法口算后,能在生活中学会运用。

注意发现学生错多,难以明白的一些典型例题给学生讲解。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

用你自己喜欢的方法估一估:

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。

自己在除法口算中自己有些社么体会,你有什么发现想和大家一起分享。

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?

口算除法教案三年级【第三篇】

第一二课时口算除法(分成了两个课时上完)。

教学目标:

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点:通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程:

口算除法教案三年级【第四篇】

能计算三位数除以两位数的除法,经历与他人交流各自算法的过程,并能表达自己的想法。

《除数是整十数的口算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内除法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的除法》的基础上学习的,是小学生学习整数除法的最后阶段。本课时包括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算,这对后续学习笔算除法起到十分重要的作用。

四年级的学生已经学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法,这对除法的意义及除法的算理及算法已有认识,并能利用知识的迁移过渡到本课的学习。

学生的起点,可能有一部分学生已经会算本课所学的内容,但却对算理和算法的具体含义及表述是知其然不知所以然。

1.理解整十数除整十数,几百几十数的口算算理,掌握口算和估算的方法,能正确的进行口算和估算,并能解决简单的实际问题。

2.探索整十数除整十数,几百几十数的口算方法,培养语言表达能力及应用能力。

3.体会口算方法的多样化,树立学好数学的自信心,激发学习热情。

掌握口算和估算的方法,能正确的进行口算和估算。

理解整十数除整十数,几百几十数的口算算理。

课件。

1.力求每一个活动都具有其明确的'目的性。

本节课,始终让学生在活动中去体验、去思考、去感悟,发现知识的真谛。用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情,使学生感受到数学就在我们的身边,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。

2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。

学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,最容易掌握,在教学中,教师既给学生独立思考,自主探索的时间和空间,又为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的见解,在与人交流中完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性。

一、创设情境,复习引入。

1.复习数的组成。

导入:我们天天与数字打交道,看看这些老朋友,你知道它的组成吗?

80里面有()个十。

80里面有()个二十。

120里面有()个三十。

200里面有()个十。

2.创设情境,复习除法的意义和除数是一位数的口算。

预设:2元、5元、10元、20元。

如果都换成5元的纸币,可以换多少张?

如果都换成2元、10元、20元的纸币呢?

二、合作交流,探究新知。

活动一:整十数除整十数的口算除法。

1.出示:书包40元笔8元文具盒20元格尺4元。

老师一共有80元。

2.提数学问题,并列示。

80÷8=80÷20=。

80÷4=80÷40=。

3.观察两组算式有什么相同点和不同点?

4.板书课题。

5.小组合作探究算法。

预设:

(1)因为4个20是80,所以80÷20=4。

(2)8个十里面有4个2个十,所以80÷20=4.

(3)因为4乘20等于80,所以80÷20=4……。

6.小反馈。

80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。

活动二:探究整十数除几百几十的数。

情境:老师现在有160元钱,可以买几个书包?

方式:独立解决,汇报方法。

活动三:估算。

60÷20=120÷40=420÷60=。

62÷20≈123÷40≈421÷60≈。

60÷18≈120÷38≈420÷63≈。

方式:独立解决,总结估算方法。

三、多层训练,巩固练习。

1.请你当小老师。

300÷50=60(为什么错?)。

600÷20=3(为什么错?)。

349÷50=7(怎样改正?)。

2.口算挑战赛:每组派1人点将(在其他组里指名1人),各出题考对方,答对又难倒对方者得红旗2面。(可多进行几轮)。

3.拓展练习:

在横线上添0使算式成立。

8_÷4_=23_÷5_=6。

四、全课总结。

通过本节课的学习,你有哪些收获?

五、作业设计。

设计意图:作业设计有针对性,与本节课主题密切相关。。

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