后进生转化案例万能【参考15篇】

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后进生转化案例万能 篇1：

小磊，一个看上去极其乖巧伶俐的男孩子，但学习成绩并不好，在班里还经常与同学打架。老师每次批评他之后，他就会安生几天，但没隔几天毛病又犯了。前任班主任看到他就很头疼。王老师接手这个班之后，对小磊给予了特别的关心和照顾，而小磊似乎也有所好转，有很长一段时间没有打架了。然而，有一天，有同学跑过来告诉王老师，小磊又与同学打架了。王老师一听就火冒三丈，把小磊叫到办公室里声色俱厉地批评了一顿。小磊没有反驳，只是偶尔会抬起头，似乎用他的眼睛表达着他的不服气。见他无语，王老师就让他回去写保证书，明天交给她。小磊走后，王老师想到他的表情，又反思了一下刚才的行为，她想是不是有什么地方冤枉小磊了。

这次批评之后，小磊好像有点沉默，没有再发生打架事件。但那双不服气的眼睛却一直在王老师脑海里闪现。直到有一天，王老师才了解到上次小磊打架的真正原因。小磊有一个哥哥叫陈南，也在这所学校读初三，是全校有名的捣蛋分子。对于一般同学而言，有这样的哥哥做靠山，是很幸运的事情。小磊以前也是这样想的，但经过王老师的教导，他的思想发生了转变，认为有那样一个哥哥是一件很丢面子的事。而上次与同学打架也是因为那个同学说“陈南是你哥，真牛。”了解到这一真相之后，王老师私下里找到小磊，和他谈心。

“小磊，你是独生子吗？”王老师明知故问。“我有个哥。”他语气很平淡。“他在哪儿读书？他学习好吗？”王老师继续问道。“他不成人，天天惹我妈生气。”小磊的语气很激动，同时又掺杂着一种很难表达清楚的痛苦表情。看到小磊的表情，王老师心头掠过一丝惊喜。“小磊，你知道你哥不好，惹你妈生气。可是，你忘了，你妈还有一个儿子，他叫小磊呀，难道小磊也要天天惹妈妈生气，让妈妈彻底失望吗？”王老师语重心长地说道。他不语，沉默地思索着。突然，他猛然抬起头，似乎看到了从未有过的希望。王老师紧接着说：“小磊，你会成为你妈妈的骄傲，更会成为老师的骄傲。”

第二天，王老师在他的“知心小信袋”中看到了这样的表白：“王老师，谢谢你帮我找到答案，我保证以后不再打架了。其实之前我就曾经向您保证过，可是……这是我第二次保证，请您相信我。同时，我还保证成为我妈的骄傲。”

之后一个学期里，小磊果然没有再打过架，而且也知道努力了，学习成绩有了一定的提高，尤其是王老师教的英语，居然破天荒地得了80分。王老师在评语中这样写道：“小磊，我为有你这样的学生而骄傲，我相信你妈妈一定也为有你这样一个儿子而骄傲。”

又一个新的学期开始了，小磊又一次犯错误了。对于他出现的这种事情，王老师丝毫没有感到意外，也没有找他谈话，只是在他的“小信袋”中夹了这样一句话：“请记住你永远都是我和你妈妈的骄傲！”也许是王老师的耐心，或许是王老师对他的信任，让他敢于第三次保证：“王老师，这是我第三次向您保证，不再惹你生气。我不知道你是否还相信我，但自己相信自己，我会努力的，请您看我的.表现吧，谢谢您了。”

王老师的回答很简单：“别说你保证三次，就算你保证一百次后有一百次反复，老师都会相信你的第一百零一次保证的，只要你是发自内心的。”

后进生行为的反复，一般来说是在前进过程中出现的，这种行为与先前的行为在动机、性质等方面可能会存在差别，因此，班主任在做后进生工作时，要善于捕捉后进生行为反复中的进步因素。王老师在处理小磊又一次打架时，刚开始不问青红皂白把小磊批评了一顿。如果没有后来王老师对事情真相的了解，可能就失去了一次很好的教育时机，而小磊也可能会再次回到后进生的行列。事实上，经过王老师的教育，小磊已经认识到作为捣蛋分子并不是一件光彩的事情，因此为了维护自己的尊严，重新使出了拳头。虽然都是打架，但这次打架的动机与以前有着本质的不同，而王老师也正是从这一点入手，并付出了一定的行动，让小磊的认识到老师对他进步的认可，看到老师对他的期望，使一个孩子从濒临再次学坏的边缘转化过来，并在正确的道路上不断前进。

后进生转化案例万能 篇2：

学生小高有个性、难管理，上课发言不举手，毫无纪律，还经常用小动作招惹同学、欺负他人，学习成绩差且不按时完成作业。

原因分析：他从小与爷爷奶奶生活，老人只注重物质保障，教育几乎为零，导致他学习习惯差，养成了散漫性格，且喜欢在别人面前表现自己。

转化措施及效果：老师为他制定帮教措施，从学习习惯入手，对其好的`表现及时表扬、鼓励。一个月后，他上课不举手说话的毛病基本改正。之后他又出现注意力不集中、调皮捣蛋等问题，老师联系家长，但家长也没办法。于是老师决定自己努力，利用多种奖励、惩罚措施引导他，调动他的积极性。一段时间后他有了好转，但不久又恢复原状，甚至不把老师放在眼里。老师偶然发现他在大扫除时表现出色，便当众表扬并号召全班向他学习，还亲切地称呼他“小高”，这拉近了师生距离。此后他学习上变得努力、刻苦，经常问问题，回答问题的次数也增多了，行为习惯也逐渐变好。

后进生转化案例万能 篇3：

小莹是初中一年级张老师班上的学生，智商处于中等水平，但是他在学习上缺乏自觉性，上课还爱与周围的同学说话，对读书满不在乎，经常不交作业，即使交来的作业质量也很差，字迹潦草，格式紊乱。开始时，张老师曾经批评过她，强令她补做作业，还与她的家长沟通过，但这切似乎并不奏效。

一天自习课上，张老师在班上监督学生的自习情况。当走到小莹座位前时，老师看见她并没有看书，而是在剪纸。张老师伸手就想去没收她的工具，突然发现她剪的蝴蝶花样新颖、刀法干脆，张老师笑着问她：“这花样是从哪儿学的？”她似乎感到这一次又要挨批了，吞吞吐吐地说：“是从……‘七巧板’中学的。”从她胆怯而又对抗的眼神中，张老师突然醒悟到自己以前对这个孩子太缺乏关心了，对她的了解也太少了，今天发现了她在剪纸方面的才能，自己应该让她真正认识到她也有能力得到老师的欣赏。想到这里，张老师温和地对她说：“你还会剪些什么花样？明天带给老师看看好吗？”她点了点头。第二天，张老师把她剪的花样给办公室里的老师看，他们都称赞不已，有的还说这孩子好聪明呀。张老师又把她的.剪纸拿到班上展览，同学们也都流露出羡慕的眼神，还有同学说：“小莹的手真巧呀！”看到同学们的表情，听到同学们的夸奖，小莹第一次感到自己还是有值得骄傲的地方的。之后的几天，小莹上课似乎比以前认真了，有时还会主动和张老师说几句话。张老师不失时机地对她说：“你很聪明，只要努力，学习水平一定会和你的剪纸水平一样出色。”

一段时间之后，班上正好要布置后面的板报，张老师就想到让小莹来剪一些剪贴画贴上去，一方面是可以发挥她的特长，增强其自信心；另一方面又可以考验她是否会守信做好这件事。但当张老师把这项工作交给她时，她还有点退缩，不太想做，后来张老师就对她说：“给你两天时间，你一定可以做好的。”谁知，第二天一早上自习时，小莹就把一幅色彩鲜艳、美观实用的剪贴画交给了张老师，教师里发出了啧啧的赞叹声。后来张老师了解到小莹为了完成这项任务，晚上做到很晚才睡觉。张老师因势利导地对她说：“这么难的事情你都能这么快地完成，这证明你有能力做好每一件事。世上无难事，只怕有心人。老师相信你有能力按时完成任何一门作业，你说呢？”小莹坚定地点了点头。之后张老师经常在小莹的作业本上写下一些鼓励性的评语。慢慢地，她的各科作业都能及时交了，上课听讲也比以前认真了，学习成绩也在逐渐提高。

后进生转化案例万能 篇4：

每个班里都有那么几名调皮捣蛋的学生，他们往往学习成绩差、组织纪律观念不强、不求上进，我们过去都称其为“差生”，但是如今我们应说是“后进生”。对于这些后进生我们不能任其发展，作为刚来的实 习老师，他们对我们充满好奇感，如果我们在他们身上多花费些时间和精力，很可能就此改变他们的一生。

对于后进生我们最需要的是多一份爱。对于他们肯定与表扬是树立自信心的“特效药”，是随时随地可取的“动力资源”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要及时准确地加以肯定、表扬，使他们感受到自我。每次他们交上作业本的时候我就感觉特压抑，那歪歪扭扭、乱七八糟的'书写，那满篇的错号。但是，不管心情有多糟。在孩子们的作业本上，尤其是那些后进生，我都会工整地写上充满爱意的评语。因为，我理解，即使老师再不经意的一句话也可能会在学生心里掀起一片涟漪。

12班的王同学，学习成绩很差，课上超级腼腆，课下十分活跃。但是，对于他我没有歧视，更没有忽略，而是对他多了几分关注。针对他不爱提问题的特点，我就主动问他问题和他一起做课堂练习，耐心引导。当他取得点滴进步时，及时给与肯定和表扬。为使他能尽快提高学习水平，我对他实行课前优先辅导，课堂优先提问，让他回答些简单的问题，给他以成就感。课后批改作业，及时在作业本上肯定他的进步。经过一段时间，他在我的热情鼓励下，成绩一天天赶上来了，学习兴趣也越来越浓了。对于后进生我们要努力挖掘他们的闪光点，多给与表扬与鼓励。他们也有优点，只是因为缺点多，优点少且往往被忽视。相反，我倒是觉得我们应该用放大镜去寻找后进生身上的优点。

有人说“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”我觉得这句话很有道理。虽然后进生的品性很难转化，但是作为老师，不能轻易给学生下结论，也不能放弃自己的努力。就像电影“一个也不能少”那样，我希望在我实习期间每一个学生都不要掉队！

后进生转化案例万能 篇5：

后进生虽然表面上看起来言语不羁，但其内心世界却十分脆弱。由于家庭和社会环境对他们的影响，因而特别渴求其人格上的独立，最怕语言上的刺激，伤害后进生人格的语言不仅伤害了他们的自尊，促使他们向相反的方向继续下滑，而且会引起他们对老师的愤怒，从而时时与你作对，严重地会在班上兴风作浪，败坏班级声誉。

在高二时，我接手了一个从理科班转来文科班的学生李金涛，其家庭条件是相当不错的，但就是话太多讲话也不注意分寸，不分场合，刚开始就因几次我的批评而耿耿于怀，终于有一次跟我言语不和而发生冲突，后来我心平气和与他进行沟通后发现，他是一个自尊心极强的`学生，很有自己的思想，他也谈到对我在批评他时的一些言语很抵触，我也进行反思，确实对他批评时说了一些对“好”学生不会说的话，使他很难过。所以，对后进生尤其当后进生犯错误时，切勿训斥，而是要循循善诱，动之以情，言之以理。

后进生转化案例万能 篇6：

小文同学是我们班一名消瘦的男生，12岁，个子不高，刚入校时表现不错，不过随着学习的深入，学习意志和学习精神慢慢弱化，逐渐消磨殆尽，行为习惯也越来越差，成为班里一名典型的“后进生”。他的父亲忙于工作，母亲要照顾小妹妹，平时对孩子疏于管教，他在整个班级学生群中显得特别醒目，因为他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱，自由散漫，形成内向、懒惰的毛病。

通过观察和了解，我对小文同学存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对小文的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。

首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：

1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。

他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。与他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。

2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。

为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的.兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导他逐渐提升目标。在小文初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。

通过小文的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

后进生转化案例万能 篇7：

一、学生背景

小辉，是一名初三学生，性格内向，平时沉默寡言。在学习方面，他基础薄弱，对学习缺乏热情和动力，多门功课成绩不理想，在班级排名靠后。在课堂上经常心不在焉，作业也经常不能按时完成。

二、问题分析

学习方法不当：小辉没有掌握有效的学习方法，学习效率低下，导致学习成绩不佳，进而失去学习兴趣。

家庭环境影响：小辉的父母对他的学习要求较高，但缺乏正确的引导和鼓励，家庭氛围紧张，给小辉造成了较大的心理压力。

自信心不足：长期的学习困难使小辉对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心，不敢主动参与学习和课堂活动。

三、转化措施

1、学习辅导

与各科教师沟通，为小辉制定有针对性的学习计划，帮助他梳理知识点，逐步弥补知识漏洞。

安排学习成绩优秀的同学与他结成学习对子，在课余时间帮助他解决学习中遇到的问题。

2、心理疏导

定期与小辉进行单独谈话，倾听他的想法和困惑，给予他鼓励和支持，帮助他树立学习的信心。

引导小辉正确看待父母的期望，缓解家庭带来的压力。

3、家校合作

与小辉的家长进行深入交流，让他们了解孩子的学习情况和心理状态，建议家长调整教育方式，多给予孩子肯定和鼓励。

邀请家长参加学校组织的家庭教育讲座，提高家长的教育水平。

4、激励机制

当小辉在学习或行为上有进步时，及时给予表扬和奖励，如表扬信、小奖品等，让他感受到成功的喜悦。

四、转化效果

经过一个学期的努力，小辉的学习态度有了明显的转变。他在课堂上能够积极参与讨论，认真听讲，作业完成质量也有了很大提高。在期末考试中，他的成绩有了显著进步，多门功课都达到了及格水平。更重要的.是，小辉变得开朗自信，愿意主动与同学交流和合作。

五、总结与反思

在后进生的转化过程中，教师需要付出更多的耐心和关爱，深入了解学生的问题所在，因材施教。同时，要注重家校合作，形成教育合力，共同促进学生的成长。对于学生的每一点进步，都要及时给予肯定和鼓励，让他们在激励中不断前进。

后进生转化案例万能 篇8：

前年初二分班时，陈某同学分到了我的班级初二（2）班。初一的任课老师告诉我，他“不守纪律、好动，没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是一粒老鼠屎。”当时，我正在考虑如何“对付”这些学生，尤其是这粒“老鼠屎”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟，让他动个够，我当时就决定让他当体育委员。

当天傍晚，陈某同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我郭老师，告诉我他叫陈某，原初一（4）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说是的，“我非常欢迎你到初二（2）班来。”并对他说，“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在领导眼里，我的`影响很不好。”我说，“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“郭老师，让您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。

在随后的一年里，我的这一着很奏效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，带领全班认真做操，全校只有我们班这样做。开运动会时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生签名，也不知道七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举行元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，忙前忙后，组织学生排练，设布景，给我出点子。结果，元旦文艺会演获得了二等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我发挥了他的组织才能。

后进生转化案例万能 篇9：

我们班有一对双胞胎，小欢和小乐同学，他们两个人由于发育迟缓，外貌特征与其他学生略有不同，由于缺乏自信，导致对缺乏学习兴趣，自由散漫，听课精力不集中，作业不能完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。经过对其家庭情况的了解，孩子父母离异，由爸爸抚养，家中还有一妹妹需要爸爸照顾，爸爸跑业务，根本不管不了，也无法照顾孩子的心理发展，所以他俩缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于底层。

根据两位同学内因和外因的实际情况，我认为他俩的本质是好的，如果与家长配合共同对他俩的身心进行耐心细致的教育和帮助，他们是会有改变的，也会变得更加自信，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列，并发现他们的闪光点培优教育。

我所采取的方法和实施过程如下：

1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的'习惯。根据个人的实际情况布置学习任务，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。并激发他热爱生活，热爱劳动的热情。给予鼓励;耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

3、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，变消极状态为主动状态。

4、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过沟通家长、表扬鼓励、正面疏导。发现他的闪光点，如在我带领的美术手工社团中，小欢小乐两位同学做的手工非常精美，画画也十分生工有趣，这让不少同学对他们刮目相看，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

后进生转化案例万能 篇10：

钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。

经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的.传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。

通过这个事例使我明白：1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

后进生转化案例万能 篇11：

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对！就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的'勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲！”的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

后进生转化案例万能 篇12：

以前我带小学一年级是时候，有个学生叫小科，眼睛先天性近视，脚走路不稳，跑起来如马蹦。刚入学时喜欢打同学，且上课不认真，总是在画画或者用纸撕成一个机器人，每个老师去上课都不喜欢他、也拿他没办法。后来他经过家长、班主任的帮教下，成绩稳步上升。第二学年也入了少先队，成绩由最后一名前进到第十名。

在对他的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急，冲动发脾气；

二、怕马马虎虎，工作不仔细；

三、怕中途放弃，对学生置之不理。

一性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书

育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

小科同学以前整天喜欢打同学，且出手很重，以至于有许多家长投诉，为此，我对他想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。后来我慢下性子，常与他谈心，并冷静地分析了他的情况，教他与同学交往的方式，其实他并不是说讨厌同学，只是想拍拍同学的肩膀而以，但不知道自己力气大，很容易伤了同学。于是我根据他身体有缺陷这点，安排手拉手活动，让同学帮助他，如扶他上下楼梯，帮他洗饭盒。让小科同学感受到同学之间真正的友谊。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对面的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，反而使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

小科以前只喜欢画画，对读书、写字从不认真，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批评他、责怪他，甚至把他的画撕了。后来经过细心与他谈心，才知道他虽然只有7岁但思想较成熟对小朋友的东西不感兴趣，他爸爸、妈妈对此也没办法。于是我们商量决定让他多接触小朋友，和小朋友们一起玩。从此，他对学习也有了兴趣。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转化过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

以前在对小科的转变过程中，我总感觉到他的进步缓慢，不愿意再花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，决定把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他终于有了明显的.进步，我的努力也没有白费。上学小学二年级的时候，他爸爸带他去北京看病，走的时候，小科抱住了我，我也发觉自己的眼睛湿润了。

教育是一项充满挑战性的工作，我只有不断地完美自我、不断至力于自我教育的时候，才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

后进生转化案例万能 篇13：

当我们满怀热情地教孩子知识时，总有些孩子眼里透着迷茫，他跟不上老师的思维，做不到与同学们一起解决问题，这就是我们眼中的学困生。

我们不愿意让孩子掉队，可又苦于没有什么好办法，因为一个知识点，反复的强调，巩固、深化，他却怎么也弄不明白，或者刚明白一点，有很快就忘记了，对这样的孩子，苏氏给我们提出了有效的建议：让他进行更多的阅读，因为阅读能教会他们很好的思考，而思考就会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发出来的活思想，是防止死记硬背的`最强有力的手段。

这是多么中肯的建议啊，很多的父母面对自己学习困难的孩子，往往先发牢骚，之后听之任之，最后孩子自己丧失了学习的信心，没有了上进的动力，终生在他的心灵深处，这都是个痛点，我们做教师的完全有责任、有义务给孩子引导一个明亮的方向，多与家长联系，一起鼓励孩子，让他们多 读书，多思考，让他们的思维受到感应，激发他的觉醒。

当我们的孩子养成了阅读与思考的习惯时，他们就会看到周围世界中更多的不懂的东西，他们对知识的感受性就会更敏锐，那我们就轻松了。

苏氏提到了那个让他难忘的费佳，希望我们身边的学困生中能多出几个费佳，那在我们亲友相聚时，就可以自豪地对自己说：“我尽力了，我不只能教学得快的孩子，我也能让学得慢的孩子学得又快又好！”

后进生转化案例万能 篇14：

学生小伟人高马大，留着夸张的发型，经常在课堂上和同学讲小话、玩小动作，偶尔不交作业，被批评时能马上认错，但自制力不强，一节课要被“点名”好几次。后来他因参与斗殴被学校处分，此后表现更差，对老师的教育反感，甚至与他人“拉帮结派”与老师作对，严重影响课堂纪律。

原因分析：小伟觉得帮同学出气却被处分很委屈，所以通过违纪等方式发泄。

转化措施及效果：学校准备讲故事比赛时，老师抓住小伟爱和同学讲故事的'特点，鼓励他参加比赛来找回面子。小伟起初犹豫，在老师的劝说下同意参赛。老师为他挑选了强调尊师敬师的故事，并指导他排练。准备过程中，小伟表现积极，更注重尊敬老师，其他老师也反映他有进步。校长得知情况后，表示会在比赛现场当众表扬小伟。然而比赛前一天小伟爷爷去世，他请假没来学校，大家都以为他不会参赛了。但在比赛前一个小时，小伟意外地出现并出色完成比赛，获得奖项，这让他体会到了成功的喜悦和自信，之后在各方面都有积极转变。

后进生转化案例万能 篇15：

对于后进生，每个老师都会竭尽全力去教育、帮助他。可是结果可能很多老师都会发出这样的感慨，转化后进生好难啊！

在我的班里，同样也有着这样的学生。而其中有一名学生，当他来到教室，组长向他要作业时，他几乎一本都交不出；上课时，没有哪一堂课能认真上好；下课放学才一分钟，就不见人影了；甚至在上学期期末总复习阶段好几次没完成作业，当我询问他为什么没完成作业时，他竟然大声地对我说因为他不想做作业。

对于他，我花的时间比其他同学多得多，批评、教育、谈话等等都没用，想尽了所有的办法，但仍没效果，我也开始对他失望极了。可是转眼新的.一学期开始，我赫然发现他改变了，并且改变之巨大。

一天中午，我照样来到教室准备批改作业，在走廊里忽然听见一声清脆的喊声，“老师好！”我回头一看，原来是他，他又说：“老师，今天我作业都做好了，我去拿，你给我先批吧？”看着他那高兴的样子，我也被感染了，马上说：“好啊，我来给你批！”作业虽然错得很多，但他仍那么兴高采烈于自己已经完成了作业。接下来他一遍又一遍地订正，直到全部做对，他激动地跳起来“我完成了！”我也跟着激动了一会儿，又觉得有些感动。而在接下来的日子里，我发现他几乎每一分钟都在认真听我讲课，认真学习，认真思考，认真做笔记，每一次都是全班第一个按我的要求完成任务，曾经经常考不及格的他，这次也考上了90分。

突然好懊悔自己当初为什么没有再多给他一点关爱，没有再耐心一些去教育他？我是多么不懂孩子啊！我冷落他，责备他，而他全不顾，对我还是那么尊敬、友好，我为他感动，为这后进生感动，谁说后进生没有优点，优等生批评他一下，他可能会记很久很久，甚至一辈子都不会忘记，而后进生是那么“宽宏大量”，他的“不计前嫌”让我感到惭愧。

多给孩子们一些时间，等等他们，多关爱他们一些，理解他们吧。