实用语文教学心得体会范文总结 语文教学心得体会范文精编4篇

语文教学心得体会总结【第一篇】

随着时代的进步，语文教育已经迎来了一次重大的变革，文科迅速发展，不少人认为语文教学已经失去了学科性、纪律性，面临着诸多问题。而作为语文教师，我在长期的教学实践中有了自己的一些心得体会。本文将从培养学生的阅读能力、写作能力、创造力、思辨能力以及文化修养方面阐述关于后语文教学的心得体会。

首先，培养学生的阅读能力。阅读是语言文字的基本功，也是培养学生综合语言运用能力的关键一环。在教学中，我重视培养学生的阅读兴趣，并通过引导学生选择适当的阅读材料，激发他们的好奇心和求知欲。同时，我注重培养学生的阅读理解能力和分析思维能力，让他们能够通过阅读获得自己的观点和思考，提高自己的文学素养。

其次，培养学生的写作能力。写作是语文教学的核心内容之一。在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣和意愿，通过阅读优秀的作品，引导学生熟悉各类文体的特点，并通过课堂实践和课后习作的方式，帮助他们提高写作能力。在写作过程中，我强调逻辑思维的训练，让学生能够有条理地表达自己的观点，提高写作的准确性和清晰度。同时，我鼓励学生勇于表达自己的想法，开阔思维，培养独立思考和创新精神。

再次，培养学生的创造力。语文教学应该注重培养学生的创造性思维能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。在教学中，我引导学生运用所学的知识，在阅读和写作中锻炼他们的创造力。我鼓励学生勇于思考，不拘泥于现有的模式和观念，培养他们发散思维和创造思维，让每个学生都能展示自己的个性和创造力。

此外，培养学生的思辨能力也是后语文教学的重要任务之一。思辨能力是培养学生综合素质的关键一环。在语文教学中，我注重培养学生的辨析和分析能力，引导他们敏锐地洞察问题，从多角度思考和分析，培养他们独立思考和批判性思维能力。只有通过思考，学生才能真正理解和掌握知识，形成独立的意见和观点。

最后，培养学生的文化修养是后语文教学的重要目标之一。语文教育不仅仅是传授语言知识和技能，更是培养学生的文化素养和人文精神。在教学中，我注重培养学生对经典文化的理解和欣赏，通过阅读名著、古诗词和优秀的文学作品，让学生感受到文化的魅力和深度。同时，我鼓励学生积极参与社会实践活动，关注社会问题，培养他们的社会责任感和公益意识，提升他们的道德素养。

总之，后语文教学应致力于培养学生成为有才华、有修养、有素养的综合人才。在我多年的教学实践中，通过关注培养学生的阅读能力、写作能力、创造力、思辨能力和文化修养，我发现学生们在语文学科上的素养和自信度逐渐提高，取得了可喜的成绩。只有不断总结和分享经验，与时俱进，才能更好地推进后语文教育的发展，培养出更加优秀的语文人才。

语文教学心得体会总结【第二篇】

语文教学是学校教育的核心，也是学生发展的基础。作为一名语文教师，我有幸参与了多年的语文教学工作。在与学生共同成长的过程中，我积累了丰富的经验，也收获了不少心得体会。以下是我对于语文教学的一些思考和感悟。

第一段：培养语文兴趣与阅读习惯的重要性。

语文是一门极富魅力的学科，它不仅仅是一种工具或考试科目，更是一种文化的载体。作为教师，我们首先要做的是激发学生的学习兴趣，让他们对语文产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去学习。为此，我常会采用多种方式，如讲授鲜活的课文内容、展示优美的语言风格、分享有趣的课外阅读等等，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。同时，我也不断鼓励学生积极阅读，培养良好的阅读习惯。通过课外阅读，学生不仅能开阔视野，提升语言表达能力，还能培养思辨能力和审美情趣。这些措施不仅有助于学生语文水平的提高，更能让他们对语文产生浓厚的兴趣，使之成为他们终身的伴侣。

第二段：多元培养学生的语言能力。

语文学科的核心在于培养学生的语言能力，这不仅包括听、说、读、写等基本技能，还涉及到思维能力、表达能力和文化素养等方面。因此，我常常注重多元培养学生的语言能力。在课堂教学中，我注重培养学生的口头表达能力，组织各种形式的口语练习，让学生有机会尝试用准确、流利地表达自己的观点。同时，我也重视培养学生的写作能力，通过指导学生写作，让他们能够用恰当的语言表达自己的思想和感受。此外，我还关注学生的阅读能力，注重培养学生的阅读理解能力和阅读速度，在课堂上引导学生进行有意义的阅读活动。通过这些多元化的教学方法，我相信学生的语文能力将得到全面的提升。

第三段：关注学生的情感体验与社会实践。

语文学科不仅仅是一种学科知识，更是一种人文关怀的体现。我常常鼓励学生从课文中感受人生的真理，思考人生的意义，培养良好的人生观和价值观。通过阅读文学作品，我希望学生能够体验到人与人之间的情感交流，感受语言的力量，培养对美好事物的向往。同时，我也关注学生的社会实践，鼓励他们参与社会实践活动，通过亲身体验和实践，进一步丰富语文学科的教学内容。通过这样的教育方式，我相信学生将会更好地发展出自己独特的人格魅力。

第四段：开展能力培养与差异化教学。

每个学生都有自己的优势和特点，因此，我注重开展能力培养和差异化教学。在正常教学进程中，我努力发现学生的优势领域，引导他们充分发展。同时，我也关注学生的学习困难，积极帮助他们克服困难，提高学习效果。在课堂上，我善于组织多样化的教学活动，既符合学生的个性特点，又能提高学生的学习兴趣和效果。在评价学生的学习成绩时，我也尊重学生的个性差异，采用多样化的评价方式，使每个学生都能获得合理的评价和激励。

第五段：通过启发思考，培养创新精神。

在语文教学中，我追求的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新精神。通过启发思考的方式，我引导学生思考问题，激发他们发现问题和解决问题的能力。我注重培养学生的创新思维和创造力，通过课堂上的讨论、合作等活动，激发学生的创新潜能。我相信，只有通过培养学生的创新精神，他们才能在未来的社会中具备竞争力。

总结起来，在语文教学中，我们既要注重学科知识的传授，又要注重培养学生的语言能力和综合素养。我们要激发学生的学习兴趣，注重多元培养学生的语言能力，关注学生的情感体验与社会实践，开展能力培养与差异化教学，通过启发思考，培养学生的创新精神。只有这样，我们才能更好地完成语文教学的使命，让我们的学生在语文学科中得到全面的发展。

语文教学心得体会总结【第三篇】

其实,有不少教师也觉得语文课是一个较尴尬的科目。平时认真爱学习的同学考试成绩却不是很理想,而一些调皮捣蛋的学生,却可能考出一个令人惊异的分数。这样会使部分学生在语文课程的学习上有投机的想法,觉得语文课听也行,不听好像影响也不大,考试时反正不会考到课本上的课文。其实这是一种错误的思想,认真学到的知识是不会搁浅的,考试只是涉及到一部分语文知识,而真正的语文知识丰富庞杂,需要用心学、用心记。

在新版的初中、高中《语文教学大纲》中都写到“语文是一门基础学科”,“语文是最重要的交际工具”,这些都是对语文学科的基础性、工具性的充分肯定。

从开始学习说话,语文就开始进入到我们的周边,作为人与人之间交流的媒介,使我们逐渐具有了听、说、读、写的能力,这对于日后进入社会,进行日常交际都奠定了基础。理解能力、逻辑思维能力、表达能力,都在这一基础性学科的学习中得到改善。高中语文在此基础上更深入一层,更加侧重于理解和思维表达,在认识上形成第二次飞跃,从认识事物的表面而逐步探索事物的本质。因此,对于刚刚步入高中学习的新生可能会有一阶段的适应期。语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义:一方面,这意味着语文本身就是一种工具。就个体而言,语言是思维和想象的工具。就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。就人类总体而言,语文是传承文化的工具。另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。语文是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具,也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。

语文学科,尤其是高中语文,从一开始就应进行综合性的学习,包括对于字音、字形、成语、病句、标点等基础知识的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及对诗歌的鉴赏能力、现代文阅读的欣赏水平,都讲究其综合知识的掌握。有的学生抱怨说,学习语文就如同大海捞针,平时学的东西可能在考试时只是涉及到星星点点。其实语文课的学习并不仅仅是为了应付考试,更多的是教给我们做人的道理。语文学科的综合性决定学习语文要求基础知识扎实丰富,在此基础上能够延展,以一推十,还有现在的语文讲求语言表达或者说是语言的实际运用。针对上面所述题型,它显得实用性更强,这就要求学生在日常生活中也要注意积累。相对于英语,语文有着更为普遍的语言环境,生活中处处是知识,处处离不开语文,在平时的运用中,我们要努力提高自己的能力。语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。语文是来源于生活又是服务于生活的。语文学习的外延与生活的外延相等,这已经成为共识。学生阅读课文,从根本上说,是由于生活的需要;在阅读中,要凭借自己的生活体验和原有知识与课文对话,构建课文的意义;阅读的收获,又提高了生活品位和言语能力。因此,语文学习与生活实际密切相关。在教学中,应放眼于整个生活环境,将语文教学与生活、社会这个大环境结合起来,与时俱进,给语文教学注入生活的气息。除强调培养学生的应试能力同时,对基础知识和技能的培养应与生活紧密相联,树立在语文学习中体验生活,在生活中实践知识,提高技能的理念,使语文学习与生活实践相辅相成,将语文教学和语文学习尽可能地融入到学生的衣、食、住、行、用等方面,以大语文的观念引导学生自主、灵活地学习语文。

在高中语文的学习过程中,课本(包括读本)是我们最基本的教学工具,其中辑录了古今名家的多部作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等。我们从中可以感知诗歌的语言美、意境美,在唐诗宋词中感受千百年前的风俗文化;可以感受《孔雀东南飞》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思与那如梦如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建礼教对于劳动妇女的残害;感受《雷雨》那激烈尖锐的矛盾冲突。在欣赏的同时,我们获得了审美享受,还可以提高自身品性,形成健全的人格,对于文章所展示的优秀文化传统和崇高的人格魅力,我们要懂得继承和弘扬。教学中,一方面要用文质皆美的文学作品使学生受到文学美的熏陶,逐渐形成追求真善美的高尚品德、情操和审美情趣;另一方面用无情鞭挞人情淡薄、人性丑陋一面的文章引导学生明辨是非,自觉摒弃假、恶、丑。语文教学对提高学生心理素质的重要性,我们应该有足够的认识。心理学告诉我们,学生心理素质主要有三方面的因素:一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素;二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素;三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。

语文是一门比较灵活的学科,其中知识涉猎很广,天文、地理、历史、医药、社会品德等可能都会有所涉及。在学习上,更多的是感受学习知识的乐趣,这就要求教师在组织课堂教学上的多样性。借助现代化的教学工具,我们可以充分调动学生的主动性,利用课本、讲解、视频、组织教学演出等手段,将文章内容生动形象地传达给每个学生,使他们能真正地融入课堂,自主地去感受作者、感受作品。现代信息技术能集声音、文字、图像、色彩、形体、动画于一体,改变了传统教学中知识线性输出的模式,使信息传输成为多层次、多渠道的开发空间,有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识、迅速敏捷地获取信息。另外,语言环境的优势也可以处处发挥,春节时候的对联、门口的启事、电视报纸广播的广告,无时无刻不在向我们传达着语文的魅力。

总之,学好语文对学生目前以至将来学习各门科学文化知识都有极大的帮助。它是打开各门学科知识大门的锁匙,学好语文并不是那么困难,只要我们把握住高中语文的特点,在实践中一点一滴的积累,提高认识和兴趣,广泛阅读,注意生活细节,循序渐进,所谓“有志者,事竟成”,语文学习终会渐入佳境的。

语文教学心得体会总结【第四篇】

新的《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是非常重要的。这只是因为义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。

我认为小学语文教学应以创新方法为主，也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，如何去做？下面，我们便以3篇课文为例剖析、体会与反思。

一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思。

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的1篇充满童趣的课文。这篇课文闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳分别送给“夏，秋，冬，春”，表现了作者的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

（1）通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识。按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。

（2）使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，特运用电教手段的优势来营造气氛。如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

（3）快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不。