反思字(4篇)
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反思字【第一篇】
上个星期的语文考试成绩出来了,我是九十九分,比第一名只差零点五分。
我对这次的成绩还算满意,但是错的地方我完全可以做对,甚至有一题试卷上有答案,全是因为我粗心大意。
我觉得这一份丢的非常不应该,这一份,我完全可以拿到,以前,我也是犯同样的错误,每次也都是完全可以拿满分的。以后,做试卷时一定要认真审题,做阅读题一定要从文中找答案……
以后,一定要多看书,增强写作能力,最好多读一些古文和成语故事,以便在做阅读题的时候可以不会再错很多,在做阅读题的方面也不会十分太多了。
为什么别人能拿九十九点五呢,而我却不能呢?还不是因为粗心,考试的时候不能紧张,一定要静下心来答题。记得老师跟我们说过:“零点一分都压人!”更何况,我与别人还相差零点五呀!
加油!朝着满分前进!你一定行!
反思字【第二篇】
作文教学是语文老师心中的痛,想提高学生的作文水平,可又总觉得心有余而力不足。听了林老师的一堂写小动物的作文课,受到了很多的启发。
《语文课程标准》特别强调“培养学生的写作兴趣和自信心”,因为“兴趣是最好的老师”,“兴趣是作文最重要的内驱力”。因此,要把“培养学生的写作兴趣和自信心”放在作文教学的首要位置,让学生愿意写作,热爱写作。变“要我写”为“我要写”。在这一节课中老师先从学生喜欢的动物成语和动物歇后语入手,引起学生对动物的美好的回忆。有了美好的回忆,这样学生的思路才会打开,写作的灵感和写作的兴趣才能拾起。有了兴趣自然就会喜欢去写的!整1篇文章在学生们“我要写”的气氛中完成
课堂中通过“看、说、听、写、评、改”七个环节充分的让孩子们展示自己。充分的体现了新教学理念。让学生在课堂中有话可写,主动想写,认真写好,三个层次。
教师让学生观察小动物,在观察的过程中,教师非常有条理地引导学生按从整体到部分的观察方法,在小动物的外形特点上观察非常细致。在观察的过程中教师一步一步引导学生说出小动物的外形特点。学生说的过程中,其它同学给予补充,听到别人对小动物的形象的描述和深刻的感情后,学生都跃跃欲试,在这种“我要写”的动力的鼓励下,全班学生文思如泉,写出来的东西自然是真情实感。
反思字【第三篇】
“养成修改自己文章的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”它强调关注学生,倡导学生积极主动有意义地参与作文教学,做到"以参与求体验,以创新求发展"。只有以学生为主体的作文批改才是高效的、智慧的、灵动的,因为学习语文的终极目标是学生能独立看书作文。写文章一蹴而就的很少,绝大部分的好文章都是多次推敲修改的结果。修改的过程中可能要听取同学朋友的意见,自批互改将给学生提供这样一个良好的写作习惯。因此,完全可以让学生自改、互改,让学生处于主动地位,把学生的主体意识落实到作文批改教学实践中去。
这节课,我先分析全班同学写作时存在的总体的优点与缺点。然后,学生将课前已经填写好的修改卡(两项内容:作文弱点及原因)在课堂上进行小组交流、讨论,幷推荐小组代表作。接着,小组成员(文章的作者)根据同伴及老师的建议当堂修改自己的作文。再接着,教师当堂使用多媒体展示个别小组的代表作,全班同学共同参与讨论、修改代表作的弱点与不足,教师适时指导、点评。最后,范例作者谈这堂课的收获后教师对这堂课进行总结。
针对这节作文修改课,我进行了如下反思:
一、从写作观念看, 修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而,学生写完作文,往往一遍也不检查,一字也不修改,就匆匆交给老师。这样马马虎虎,主要是写作态度不端正。但是,学生不会修改文章,也是个实际问题。而且就修改文章而言,并没有什么固定的方法。因此, 让学生学会自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短。叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾说学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文修改课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。同时也能培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人。教师指导学生修改作文的几个环节,都改变了传统的观念,将修改
的主动权交给学生,体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。
二、从课堂的落实过程来看,基本达到了“调动学生批改作文的积极性,让学生们充当学习的主人”这一预期目的。学生从作文到修改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,既充分调动发挥了学生参与的积极性,也激发了学生改作文的浓厚兴趣。这与“学生写,老师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在,而教师引导学生积极参与作文修改活动,是实现这一目标的重要举措。同学们在互评、互改作文时,共同解决修改中的难题,交流写作心得,分享感受,取长补短。通过学生互评作文,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
三、从课堂的批改效果来看,学生们批改的效果还是值得肯定的。学生评语能扣住要点,点评比较到位。在学生们的作文下发之前,我就已经对这些作文进行了简单地修改(主要对于作文存在的主要弱点及原因进行分析)。在当堂使用多媒体展示个别小组的代表作这个环节,全班同学共同参与讨论、修改代表作的弱点与不足。学生的积极性非常高,参与面也很广。学生改到好文章便知道自己的不足,改到差的则能指出作文的缺点。这样做,学生批改文章时往往很详细,很具体,等于重写了1篇作文。
四、从课后的反思看,这堂课存在着以下几点不足:刚开始总体分析全班作文存在的优点、缺点时,教师应该列举出具体实例;小组交流时分工不够明确,应该具体安排组长、中心发言人、记录员等;课堂上未能延长学生交流的时间,让学生充分地讨论,以便有利于学生探究写作经验;小组推荐时,教师应该让学生尽量推荐中等层次的作品;教师使用多媒体展示个别小组的代表作时未给予学生充分的时间。
总之,学生自改作文不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习,勤于思考,精益求精的良好习惯,使学生在作文方面达到一定程度的“自我”管理,并逐步形成热情主动的书写习惯,真正使作文由“要我写”变成“我要写”。 修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的。培养学生认真修改自己的作文的习惯,不仅可使文章质量更好,而且能培养学生办事严肃认真的习惯。要想让学生能够顺利的修改自己的习作,我将努力上好作文修改指导专项课。
反思字【第四篇】
说起反省,我有太多的事要反省。
反省自己在学校,在家和朋友之间的一些事。每个人个人都是在做过后才知道自己的缺点与自我反省。
在学校里的那一幕幕令人难忘的情景,使我记忆犹新。还记得在以前的两年学习生活中的那种令人回味的听课情景。那时的我上课总是爱发呆,思路总是不跟老师走。在一次物理课上,发着呆。老师也没注意到我,就这样在两年的物理课上,我偶尔也会发一会呆。以前没怎么太注意,可到了初三我才真正领悟到。如果上课不跟着老师的思路走,那么到最后难过的人是你而不是别人。我现在时常在想如果以前我不怕苦,坚持下去,结果会不会不一样呢?可是现在我才反省会不会太迟。不过不管是现在还是以前,自己能反省总比不反省要更加的高尚。
自我反省。我现在上的每一节物理课都很认真的去听,去记。这也包括了其他的科目。我只想对物理老师说一句:“老师,我彻底的反省了,我以后会更加的努力。请你原谅以前不好的我,重新接受一个全新的我。”
在家里发生的一件事也是让我反省最深的一次。脑海里还出现那一幕,在屋里和母亲吵架的那种无法想象的情景。我和母亲看着电视,母亲叫我去睡觉,明天还要上学。可是我却把母亲的好意与关心理解错了,便与母亲吵了起来。结果我们都伤害了对方,我们都哭了。在这一刹那,便有一把剑刺在我的心中,怎么用力的拔都拔不出来,自我反省那种痛是穿心刺骨的。事后我便向母亲道了歉,母亲也原谅我了。可是因为年龄的增长与成熟,我便觉得对不起母亲。我现在好想再用我最贴心的话语向我的母亲再一次的道歉。母亲希望我的反省能让你感受到,我以后一定会做一个又乖又听话的孩子,母亲对不起,我错了,原谅我,母亲。
还有朋友之间的反省,我就不一一举例了。毕竟要反省的事太多了。
希望我的反省不会太迟,希望我的反省能让那些曾经被我伤害过的人能用心感受到。反省是我们成长的一条必经之路,只要坚持走完这条路我们才会成熟。
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