悬梁刺股范例【范例4篇】

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悬梁刺股【第一篇】

书，它的本意是一种能给予人知识的物品。拆开这个字来看，它是两个台阶，过了两个台阶就到了顶峰。书是一个神奇的东西，它能悄无声息地将你带进知识的殿堂。

。 读书，不仅仅是要“读”，更要“记”、“背”。只死读书是远远不够的。从前有个书呆子，认为“读书”只需要“读”，于是每天发奋“读”书，但却弄不懂其中的意思，所以后来呢，当然就名落孙山了。

记得有两个成语是“凿壁偷光、悬梁刺股”，凿壁偷光说的是主人公为了学习不惜将墙壁凿开，让邻居家的光从缝隙中透过来以便自己读书。

而悬梁刺股呢，说的是两个主人公怕自己因为学习太过劳累而打瞌睡，于是其中一个就在头发上绑了根绳子，再将绳子绑到头顶的一根柱子上，自己想睡觉的时候绳子就会扯头发，他感到疼痛就会立马继续读书。

而另一个主人公呢，在自己想要睡觉的时候就会拿针来扎自己的大腿，勉励自己读书。与他们相比较，我们今天的人，可是要懒惰多了吧。

悬梁刺股【第二篇】

东汉时候，有个人名叫孙敬，是着名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

这就时孙敬悬梁的故事。

战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。这就使苏秦“刺股”的故事。

〔注〕：从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这句成语，用来比喻发奋读书，刻苦学习的精神。他们这种努力学习的精神是好的，但是他们这种发奋学习的方式方法不必效仿。

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悬梁刺股【第三篇】

关键词创设；情境；识记；字形

中图分类号G633 文献标识码A

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤醒学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。在讲授字形专题时，教师讲得吃力，学生学得也很吃力，态度也明显地较淡然，从默写测试效果看，也不佳。为了让学生形象地识记字形，我创设了以下几种情境，实践了一段时间，发现效果非常地显著。学生上课的激情高涨，师生课堂气氛不再呆板，而是充满了生机和活力。默写测试效果也很不错。

一、创设词义情境识记字形

音、形、义的统一，是汉字的基本特点。要正字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。如“脍炙人口”，“脍”是“肉”字旁，“炙”是变了形的“肉”字头，“脍”指“切得很细的肉”，“炙”在火上烤，是“烤熟的肉”。两种肉都是人人爱吃的美味，所以古人用“人人爱吃的美味”来比喻那些人人称赞的好诗文、好事物。一个普通的词语经我们这么一“学”，就变成“肉”香弥漫，嚼之香齿，闻之香鼻，啖之香口，具体可感，活灵活现，有灵有魂的词语了。就连最不喜欢学的学生也记住了“脍”和“炙”的写法。如“门可落（罗）雀”（大门前面可以张网捕雀，形容宾客稀少，门前十分冷落），“落”是“降下”的意思，“罗”是“张网捕鸟”的意思，所以写成“门可罗雀”才是正确的。

二、创设生活情境识记字形

有时候，生活常识也有助于正确书写汉字。如2010高考四川卷第2题C选项中的“鸠占雀巢”，鸠的体形比雀大得多，所以，“雀巢”容不下鸠；喜鹊个大，巢也大，能容下鸠，所以，这个生活常识告诉我们，应该是“鸠占鹊巢”，而不是“鸠占雀巢”。又如2010高考江苏卷第1题A项中的“舐犊情深”这个词，许多同学易把“舐”误写，下面多加了一个点。为此，我设置了这样一个情境：老牛将小牛生下来之后，用舌头将小牛全身舔得干干净净，一个脏点都没有，所以“舐”下面怎可能有一个点呢？这样学生既记住了字形，又记住了字义。再如讲解“分赃”这个词时，学生将“赃”误写成“脏”，我说：“分的是钱，不是垃圾（脏东西）。”

（一）创设故事情境识记字形

有些词尤其是一些成语的形成往往凝聚着浓郁的文化风俗或附带着生动有趣的美丽故事，记忆该类词时不妨把这些挖掘出来，那会充满意趣的。对有典故的词语，只有联系典故才能正确确定其字形。如“悬梁刺股”，《太平御览》卷三百六十三引《汉书》（按班固《汉书》实不载）：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。后为当世大儒。”《战国策。秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股（大腿）。”后以“悬梁刺股”喻刻苦自学。联系典故，就可以确定“悬梁刺股”是正确的，“悬梁刺骨”是错误的。

再如2012高考北京卷“再接再厉”的“厉”通“砺”，磨刀石的意思。实际上该词最早记录了古代斗鸡时为使自己的鸡获胜，每次接斗时，都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴，使它嘴尖锐，一下啄伤对方，制敌于死命。诸如2012高考天津卷的“相濡以沫”、2012高考湖南卷的“得陇望蜀”都可以用此方法牢记。

（二）创设比较情境识记字形

比较是认识客观事物最常用的方法之一，“它是一切理解一切思维的基础。”（乌辛斯基语）毛泽东同志也曾指出“有比较才能鉴别”。汉字中的形声字占80%以上，许多音、形相近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，就不会用错字。如“燥”“躁”“澡”“噪”，形旁为“火”，就有“干燥”“燥热”；形旁为“足”，就有“烦躁”“急躁”；形旁为“水”，就有“洗澡”“澡盆”；形旁为“口”，就有“噪音”“鼓噪”。如区分“呕心沥血”、“讴歌”、“沤肥”，“呕”是吐，要用“口”，“讴歌”的“讴”要用语言，“沤肥”要用水。又如“纷至沓来”的“沓”和“纷”是相对应的两个字，“沓”是纷繁义，与对应的“纷”的意义相同。全词意义就是纷繁热闹的到来。而“杳无音信”的“杳”是远。

再如2010高考江苏卷第1题C选项的“相形见拙”，应为“相形见绌”。可以比较“咄咄逼人”（嘴巴不饶人）“笨拙”（笨手笨脚）“罢黜百家”（从黑，出声。本义：黑暗。引申为①降职或罢免②废除；取消）“茁壮成长”（形容某人或某植物成长得很结实）这一组词。2010高考山东卷第2题C选项的“眼花瞭乱”，应为“眼花缭乱”，可以比较区分“瞭望”（用眼睛）“嘹亮”（用嘴巴发出声音）“撩拨”（用手）“潦水”（雨后的积水）这一组词。2012高考山东卷“精萃”应为“精粹”，可以通过比较区分“啐了一口”（用嘴）“淬火”（用水）“荟萃”（像草一样聚集）“憔悴”（源于心）“鞠躬尽瘁”（过度劳累生病）这一组词。

（三）编口诀识记字形

有些字的字形十分相像，只是某一笔或几笔的长短曲直略有不同。可以编口诀或歌诀加以识记。如“己”“已”“巳”，其笔画的特点是左边竖笔的长短上有所不同，可以概括为“关巳不关己，半关便是已”或“开口己，半口已，闭口巳”。如“戍”“戊”“戌”可以概括为“ 戍点戌横戊中空”。 又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，日落天已暮”有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形。

悬梁刺股【第四篇】

“铁杵磨针”，说的是孩童之时的李白，比较散漫，不怎么喜好读书，一次偶遇一老妪在河边磨一根铁杵，也就是我们常说的铁棒，李白很是好奇，便问老妪意欲何为，老妪回曰：“只要功夫深，铁杵磨成针。”李白顿悟，遂刻苦学习，终成诗仙。

“悬梁刺股”，乃道的是战国时聊到半生四处碰壁的苏秦，为改变命运，求得发达，发奋苦读。为了赶走苦读时的瞌睡虫，便狠下心来将自己的长发系在梁上，困意来袭，悬梁之发便猛地把他拽醒。待瞌睡虫再深入脑髓之时，便操起案上早已准备好的铁锥子，狠狠地扎进自己的大腿里，于是乎，精神为之一振，继续苦读。

孩提时代便不胜其烦的听师长叨咕这两个故事，一直作唯唯状，并立誓以他们为榜样，做刻苦学习的好孩子，长大成名成家，光宗耀祖。

但随着年龄的增长，曾受益于这两个典故的我，却对其产生了越来越多的质疑。

首先我觉得铁杵磨针具有极大的荒诞性，一个老太太，本来所剩时日不多，她如何会把自己的有生之年耗费在那根铁棒上？这只不过是小说家言而已，穿着附会而已，再说，李白，放荡不羁，诗仙也，就其性格而言，他怎会像那老妪一样做如此迂腐的事情？编造故事，警示后人愚钝之辈以勤勉来弥补先天不足而已。

悬梁刺股，便有着自残之嫌了。身体是载体，是一切身外之物的载体，为了追求功名而自残，着实有些划不来。头发悬梁，拽的头痛欲裂，眼冒金星，如何看得进去书呢？用铁锥扎自己的大腿，轻者，无关痛痒，重者会痛得龇牙咧嘴，整个身心都被疼痛控制了，又如何有精力苦读？再者，一把未经消毒的铁锥子，反复扎自己的大腿，旧伤未愈又添新伤，不会感染化脓么？天长日久，是否会股骨头坏死？

先人、今人，一直是在用这样的故事鞭策莘莘学子的。这两个故事有着异曲同工的功效，铁杵磨针，要的是漫漫求学路上，长年累月的刻苦、打拼，是要有着“龟兔赛跑”中的乌龟那种耐心和耐力的。教师也对刻苦用功的学生赞赏有加，于是乎，人世间便多出了一幅幅的苦读图，早晨最早离家走上道路的是学生，教师们的书山题海，压垮了学生稚嫩的肩膀。九年的义务教育，甚至要加之以数年的幼儿园教育，孩子从出生后，有几天快乐的日子？

悬梁刺股，是中考、高考的冲刺阶段所用得着的，高考我们且不谈，那不属于我们们可指点的学段。单说中考吧，教师恨不得每个学生都头悬梁锥刺股，尤其是到了最后几个月，教室中缀醒目的地方都贴着、画着醒目的倒计时牌――离中考还有两个月――还有一个月――还有十天――还有几十个小时……这种时刻，在教师的敦促之下，学生拿出了万米长跑最后冲刺的劲头。

学习的确是需要刻苦努力的，但学生是学习的主体，作为服务于主体的教师，应尊重的是学生的主体地位，给学生以最大的人文关怀。学生刻苦努力的学习品格，须靠学生内心自在的感悟或感触生成。

参考文献：